学生与团队管理概论知识点

1、学生管理特点： 。学生管理复杂性 。学生管理全面性 。学生管理教育性 。学生管理周期性 。学生管理沟通性 2、学生德育管理： 。加强组织领导

。健全学校德育管理系统 。提高管理者素质 。加强校园文化建设 。改革学生德育评价制度 。充分发挥校外资源影响作用

3、学生学习管理主要从以下几个方面开展：

。首先要摸清学生学习情况，其中包括学习积极性如何、学生学习科学性怎样以及学生知识和能力处于什么状况等。

。其次，管理者要建立学生学习和生活档案。

。再次，要充分调动起学生学习积极性，提高学生学习动机。 4、以学生学习进行管理基本要求： 。重视学生学习过程。

。增强学生自信心，培养学生创新意识 。对学生学习做出积极评价 5、班级管理方法： 。说服教育法 。榜样示范法 。活动教育法 。情境陶冶法 。实践锻炼法

6、实现学生自我管理主要包括以下几个方面： 。加强学校民主建设，促进学生自我管理。 。搞好学生组织建设，强化学生自我管理 。加强社会实践环节，完善学生自我管理 7、运用思想教育法必须符合以下基本要求： 。在学习和生活上关心学生。 。正确引导学生。

8、行政管理方法有以下特点： 。权威性 。强制性

9、制定规章制度必须符合以下基本要求： 。教育性 。科学性 。性 。透明性

10、学生管理原则： 。社会主义方向性原则 。整体性原则 。激励性原则 。民主性原则 。教育性原则 。规范性原则 。程序性原则 。社会协调性原则 。有效性原则 11、学生管理任务： 。制定合理学生管理目标 。建立规范学生管理制度 。加强学生思想道德管理

12、团队特点：

。团队以完成共同目标为主要任务 。团队以成员相互依存为重要保障

。沟通协调是团队运作过程中不可缺少部分 。团队成员共同担负团队责任 13、团队构建： 。共同愿景 。共同目标 。合理配制成员 。培养良好团队文化 14、高效团队打造：

。强化共同愿景建设，提高团队凝聚力 。加强沟通，建立成员之间相互信任 。营造团队文化，增强成员归属感 15、班级授课制优越性：

。第一、有利于教学获得巨大效率。

。第二、有利于教师主导作用发挥，便于教师有计划地组织教学活动和秩序渐进地开展教学。

。第三、有利于学生之间互相交流和启发。 16、班级管理特点： 。目教育性 。内容广泛性 。对象不成熟性

17、班级管理意义与作用： 。班级管理是学校工作基础 。班级管理是教育活动保证 。班级管理是班集体建设必要条件 。班级管理是营造学生成长重要环境 18、制定班级管理目标依据：

。基本依据（第一、确定班级管理目标必须依据教育总体要求。第二、确定班级管理目标必须依据学校总体要求。）

。理论依据 。实践依据

19、制定班级管理目标步骤与方法： 。分析现状 。研究信息 。把握理论 。体察民心 。确定目标

20、制定班级管理目标原则： 。保持一致性和体现针对性 。包含全面和突出重点 。难度适宜和易于评价 21、班级德育管理意义：

。首先，班级德育管理有助于班级整体风貌形成。 。其次，班级德育管理有助于学生个体品德发展。

。同时，班级德育管理目标实现是全体成员共同进步结果。 22、班级德育管理方法： 。组织法 。激励法 。规章制度法 23、班级学习管理： 。营造学习环境 。制定学习计划

。培养自学能力和学习习惯 24、班级常规工作管理：

。包括：布置工作、召开会议、处理各方面矛盾、督促学生参加集体活动、保证班级纪律和秩序、处理偶发事件和及时评价学生等。

25、班级管理计划实施过程： 。分解目标 。组织实施 。协调工作 。激励学生

26、班级管理总结过程中还要注意： 。首先，所选择总结对象要有代表性；

。其次，要尊重客观事实，实行定性和定量相结合； 。再次，要全面分析，综合研究，得出规律性结论； 。最后，要注意已有经验，善于筛选，以敢于大胆创新。 27、班级管理方法：

。了解学生（常用方法：1、观察法；2、书面材料分析法；3、谈话法；4、调查法）

。说理法（注意：1、利用威信，教育学生；2、既要入题、入理，又要入情、入心；3、因材说理）

。自我管理法（1、提高学生对管理活动认识；2、引导学生自我教育和管理；3、引导学生参与决策；4、建立以学生自我管理为主新机制 。）

。其他方法（1、情感激励法；2、实践锻炼法；3、创新管理法） 28、构建班级文化意义：

。营造班级文化，有利于学生全面发展

。重视班级文化，可以为学生树立典型化人格榜样 。构建和谐班级文化，有助于学生自主能力发挥 29、班级文化特点： 。教育性。 。凝聚性 。制约性 。自主性

30、班级文化主要内容： 。班级物质文化

。班级行为文化 。班级制度文化 。班级精神文化

31、班级文化建设策略与管理：

。精心装点教室，营造积极向上物质文化氛围 。建立健全规章制度，构建班级制度文化 。打造班级精神，构建班级精神文化 32、班主任职责：

。组织和建设良好班集体是班主任首要工作（1、选拔和培养一支强有力班干伍；2、对全班同学提出班级建设目标；3、制定班规并认真地贯彻执行；4、培养健康班集体）

。促进学生全面发展与个性发展是班主任工作中心任务 。协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞责任 。组织与开展班会活动是班主任重要日常工作 33、班会活动程序： 。确定班会活动主题 。设计班会活动方案 。实施班会活动 。班会活动总结深化 34、班主任思想品德素质：

。要有坚定正确政治方向和旺盛进取精神 。要有良好道德品质和崇高精神境界

。要有献身教育事业和尊重热爱学生高尚品质 35、班主任对学生爱主要体现在三个方面：

。一是班主任要关心学生学习、思想、生活和身体等情况，时时处处想学生之所想，做学生贴心人，为学生排忧解难。

。二是要尊重和信任学生，向学生倾注最大热情，尊重学生人格，在师生之间倡导一种民主、平等、团结友爱、真诚相见新型风尚。

。三是要有甘为人梯精神，学而不厌，诲人不倦，循循善诱，鼓励学生勇于进取，超过自己。

36、班主任知识和能力素质：

。知识素质（1、精深专业知识。2、全面教育理论知识。3、广博文化知识）

。教学管理能力（1、设计教学环境能力。2、选拔和培养班干部能力。3、组织班级活动能力。4、深刻敏锐观察分析能力。5、培养学生合作能力。6、应变能力。7、广泛交往协调能力。8、生动语言表达能力。）

37、班主任身体和心理素质： 。强健身体素质

。良好心理素质（1、对待自己；2、对待他人；3、对待事情） 38、班主任培养要求：

。在指导思想上，应坚持德才兼备，全面发展

。在培养内容上，应根据需要，以班级管理为主，全面安排，学以致用，使理论学习与技能训练相结合

。在培养形式上，应以自学为主，业余为主，把短期集中培养和长期系统培养相结合起来。

。在组织工作方面，要建立相应制度，全面安排，并提供物质和时间保证。

39、班主任培养途径： 。开展全员培训

。实施岗前培训（资深教师指导模式；集中训练模式；校本培训模式） 。进行专项培训（思想道德培训；技能技巧培训；情感素质培训） 40、班主任评价作用： 。目标导向作用 。反馈调节作用 。监督促进作用 。保证作用

41、班主任评价依据：

。班主任职责和任务

。班主任素质（第一、要衡量班主任政治思想素质；第二、要衡量班主任业务素质；第三、要衡量班主任个性素质）

。优秀班主任特点和条件（第一、参照优秀班主任条件衡量班主任素质和工作绩效；第二、以优秀班主任基本特点和条件衡量班级管理过程、内容和效果。）

。学生、家长、任课教师反馈 42、学生会职责： 。组织开展学生各项活动 。积极参与学生管理工作 。组织学生深入社会 。沟通与联系各项组织关系 43、学生会作用： 。桥梁纽带作用 。榜样示范作用 44、学生会工作思路： 。以学生全面发展为管理理念 。建立引导型工作方式 。拓宽活动领域和内容

。强化服务意识、提高服务水准 45、学生会工作机制： 。沟通机制 。监督机制 。自身建设

46、学生会工作原则： 。民主集中制原则

。弹性结构原则（部门结构具有弹性；设岗具有弹性。责权统一原则 。民主监督原则

） 47、学生会工作要求： 。健全学生会组织 。确立学生会基本任务 。明确学生会内部职责 48、学生会制度建设： 。建立汇报工作制度 。建立会议制度 。建立检查考核制度 。建立评比表彰和奖惩制度 49、学生会干伍建设： 。选拔贤能，加强学生会形象建设

。奖惩结合，充分调动学生会干部工作积极性 。因势利导，提高学生会干部思想道德素质 50、同辈群体社会化理论——结论：

。第一、学生中普遍存在着一种非正式同辈群体。

。第二、学生同辈群体是学生文化中一支不可忽视文化力量，对学生有着较强凝聚和吸引力，直接影响着学生价值观、人生观和行为方式

。第三、同辈群体对青少年影响是复杂、多样，既有正面积极作用，以有负面消极作用，因此，它并非科尔曼所研究一种类型，而是有着不同类型。

51、同辈群体分类： 。娱乐型群体 。学习型群体 。违规型群体 52、同辈群体特征： 。交往自愿性 。关系平等性 。群体凝聚性 。价值趋同性

53、同辈群体对于青少年发展影响： 。同辈群体为学生心理沟通构筑了平台 。同辈群体为学生社会化提供了角色体验 。同辈群体为学生兴趣发展创造了机会 。同辈群体为学生交往互动提供了场所 。同辈群体为学生文化融合营造了环境 、青少年犯罪理论阐释：

。青少年犯罪心理学解释（“心理缺陷说”；“挫折一一侵犯说”） 。学生犯罪社会学解释（“差异交往说”；“控制缺乏说”；“亚文化理论”；“标签理论”；）

。。可以得出如下启示：

第一、从心理上讲，学生犯罪与其心理满足度密切相关，当其心理受到挫折又没有得到及时、有效疏导时，往往会产生心理偏差，走向犯罪道路。

第二、从社会交往上讲，学生犯罪与他受到社会影响，特别是同辈亚文化影响密切相亲。

55、同辈群体对青少年犯罪影响： 。同辈群体亚文化消极影响 。“重要他人”消极影响

。哥们义气或同伴排斥消极影响

56、群体行为对青少年影响要求学生管理者：

。第一、要了解同辈群体理论，发挥同辈群体在青少年中积极作用，利用不同方法弱化其消极影响；

。第二、要有计划、有目地在中小学开展法制教育、道德教育、理想教育，教育孩子怎样成才立业，怎么为人处世，怎样形成和选择一个积极上进同辈群体；

。第三、要重视新形势下青少年思想教育工作，积极为青少年健康成长提供文化娱乐、体育卫生、心理保健等方面宣传和设施，借助班级、少

先队、青年团和学生会等正式群体力量，在学生思想上、心理上建立一道防线；

。第四、要善于控制和积极引导群体中对其他成员具有强大影响领袖人物，不断瓦解不良群体中不坚定成员，使他们迅速认识到自己所属群体不良行为，痛下决心离开不良群体；

。最后，还要积极探索校园及周边治安综合治理长效管理机制，联合家庭、社区等共同监督不良群体言行，对违反行为要及时引导、教育和制止，努力把青少年犯罪消除在萌芽中。

57、网络环境下同辈群体特征： 。群体交往开放性 。群体交往超时空性 。群体交往匿名性

58、虚拟同辈群体对青少年影响：

。虚拟同辈群体积极影响（。有利于青少年信息共享；。有利于青少年交往范围扩展。有利于青少年情感表达和释放。有利于青少年个性张扬和不同自我认同。）

。虚拟同辈群体消极影响（。信息混乱；。网络成瘾；。群体极化；。 59、网络成瘾者特征：

。第一、耐受性增强，即上瘾者要不断增加上网时间才能获得和以往一样满足；

。第二、出现戒断症状，如果一段时间不上网，就会变得焦躁不安，不可抵制地想上网，时刻担心自己错过什么；

。第三、上网频率总是比事先计划要高，上网时间总是比事先计划要长；

。第四、企图缩短上网时间努力总是以失败而告终；

。第五、化费大量时间在与互联网有关活动上，比如安装新软件、整理和编辑下载大量文件等；

。第六、上网使其社交、学习、工作等社会功能受到严重影响； 。第七、虽然能意识到上网带来严重问题，仍然继续花大量时间上网。

60、青少年同辈群体引导与管理：

。以“教育引导”取代“强制管理”（。同辈群体管理“宜疏不宜堵”；。同辈群体管理应灵活多样，分类管理；。同辈群体管理应发挥不同类型群体积极作用）

。利用“参照群体”，发挥个体“领头羊”效应

。加强教育互动，形成教育合力（首先，要积极发挥学校主导作用；其次，要不断构建和谐师生关系；再次，要重视家庭教育特殊作用。）