【摘要】本文从我国目前英语教 这种方式仍在继续，而且有日趋激烈的 【摘要】识字是小学低年级语文教学的重 点，也是阅读教学和作文教学的基础。传统的识 字教学，一味让学生被动地死记，机械地抄写。 繁琐的部件分析、枯燥的反复朗读、魔术般的卡 片认读……新教材识字量大，课文篇幅长，学生 不能很好的掌握汉字，久而久之，学生对学习汉 字失去兴趣，感到厌烦，也成了教师教学中的一 个难点。本文就如何提高学生识字的速度和质量． 如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣这两个 问题。结合自己的教学实践，浅谈了几点认识与 做法。 学不容乐观的现状谈起、分析问题存在 趋势。在这样的形势下，逼着许多教师， 的原因，主要是英语课堂的课程改革未 仍然向分数看齐，他们关注的不是学生 能真正启动、评价体制未作根本变化、 能力的培养和个性发展，而是关注分数 课改流于形式、形同虚设。提出解决方案、 的高低。每年的中考、高考成了教师的 倡导课改精神、重视学生素质教育、课 指挥棒。中国的考试制度不作改革，去 从 哑巴，，英语谈起 堂教学要有机整合三维目标、关注学生 奢谈课改的精神、理念，只能是纸上谈兵， 的个性发展和终生发展、实行人性化教 课程改革的真实性和实效性是难以落实 育，在具体的教学实践中，应该如何做起。 的。 推行课程改革，要改变“哑巴”英 【关键词】课改精神；评价体制； 改变局面 语的局面，教师应该有为，我想从如下 几方面着手： 【关键词】识字；巩固；低年级 识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅 读教学和作文教学的基础。这种基础性主要表现 近几年调查研究报道，中国的许多 第一，作一名英语教学工作者，应 学生，都是高分低能，尤其是英语考试 该深谙教育学、心理学及英语学科的关 科目，许多学生都能在考试中获取高分， 系，有过硬的专业知识。事实上，学生 但在实践中却张不了口，成了哑巴。为 在接触任何一门学科前，都充满了渴望 什么会出现如此大的落差呢？这不得不 与好奇，教师要抓住这一希望，调整学 引起大家的深思。 生的心态，作好心理疏导。据我所知， 纵观我们的教学，我认为出现这一 许多学生张不了口，究其原因主要集中 现象的主要原因在于以 在一个字上“怕”，“怕笑”、“怕错”。 下几个方面： 因此，教师在教学中，要培养学生的自 一、新课改的精神 信心，消除自卑与恐惧心理，培养积极、 未能落到实处 乐观、向上的学习态度。 第二，培养学生良好的学习习惯和 有效的学习策略。在平时的学习中，教 师要注意培养学生良好的学习习惯，不 当的要及时指出。师生间要相互沟通， 建立良好的师生关系，发现比较好的方 法及时告诉大家，总结自己学习中存在 的问题和困难，形成有效的学习策略。 比如：怎样安排自己读英语的时间，怎 样作笔记，怎样提高自己的口语、写作 能力等。 第三，教师要充分备课、设计好每 一堂英语课。有句诗写得好，“问渠哪 得清入许，唯有源头活水来。”二十一 世纪的教师，已经不再是一桶水与一碗 水的关系。时代在进步、科技在发展， 信息时代赋予我们更多的希望和要求，教 师必须要有较高的业务能力和知识水平。 对于英语这门学科，不仅仅只教会学生 单词、语法就够了，更重要的是在课堂 教学中，教师怎样创设真实、生动的情景， 激发学生的兴趣。其次，要培养学生勇 于尝试和自我表现的能力。学语言，最 终的目的是用来交际。教师要提供尽可 课堂秩序将难以维持。我想，说这样的话， 能多的平台，给学生自我表现的机会。在 也并非没有道理。这就要求我们的教师， 课堂教学中，教师要引导学生大胆的说、 在课堂上更要认真引导，作一个优秀的 克服害羞心理，认真组织学生进行训练， 组织者。英语课堂需要的是创新的课堂， 上课时坚持值日报告，布置的学习任务 那种填鸭式、鹦鹉学舌式的教育模式， 要生动有趣。要想提高学生的口语表达 小学低段愉快识字 早就应该抛掉。课改精神要落实到实处， 能力，课堂上教师要发扬民主的作风， 并不是口头上谈谈，喊几句口号就能实 师生平等、多用英语交流、开展尽可能 现的，需要大家在教学实践中，身体力行。 多的语言活动，如对话、即兴表演、游戏、 二、新课改的教学评价体制未能落 墙报、英语角等。教师在开设这些活动时， 到实处 要作好跟踪服务。无论采取什么方式， 都说课程改革了，教学评价体制也 都要着眼于能力的培养。学生的基本功 应该改革。但在具体实践工作中，这一 扎实，他的求知欲和探究欲将会进一步 点，我认为没有得到根本的改观。虽然， 增强，能力就会随之得到提高。 在平时的教学中，有的教师对某些学生 “Ａｃｔｉｏｎｓ ｓｐｅａｋ ｌｏｕｄｅｒ ｔｈａｎ ｗｏｒｄｓ”百 的行为能够用辩证的目光看待，评价方 说不如一千。新时代的英语教师，大家 式稍有变化，但这并没有改变评价体系 行动起来，全身心地投入到祖国的教育 的实质。例如：目前我国的教育制度明 事业中，相信有我们共同的努力，中国 文规定，不能将学生的成绩进行排名， 学生“哑巴”英语的现状，必将得到很 不能公布学生的成绩，但在许多学校， 大改观。 都市家教１５０ 在“会认”“会写”这两个识字教学的基本要求 上。集中识字遵循汉字的造字规律，有利于孩子 记住汉字的字形，从而会认汉 字；随文识字提供汉字生存的 基本语境，有利于孩子了解汉 字的意义，从而会认汉字…… 《语文课程标准》指出：“整 个小学阶段要求学生的识字总 言 量约为３５００个，第一学段认识 常用汉字１６００～１８００个，其 中８００～１０００个会写。”第一 浙 学段的规定识字量约占小学阶 段总识字量的一半。 下面结合自己的教学实践， 岭 浅谈几点认识与做法： 市 一、初读环节，严把渎音关 以往低年级阅读教学的起 始环节——初读环节，往往只 辜 给学生极短的时间识记生字， 心 在公开课或参赛课上，表现尤 为突出。为纠正形式主义的做 于 法，扎扎实实的把好识字的第 浙 一关——读音关，在阅读教学 江 中，我通常安排这样几个循序 渐进的过程： ，皿 第一，自由读课文，遇生 字借助拼音多读几遍，读准字 赵 音（对于较难的课文，第一步 一般可安排范读引路，而把自 坪 读作为第二步）。 第二，把生字连词用卡片、 投影、电脑等手段单独突现出 来，检查订正。这一环节又可 分两步：带拼音读，去拼音读。 检查读的形式也要多种多样：如自读、“开火车” 读、指名读、领读、同位间互读、齐读等等。 第三。指名读课文或同位、四人小组合作读 课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题， 纠错改错。这样一环紧扣一环，对容易出现问题 的读音如轻声音节、多音字及其它易读错的音节， 及时强调，发现问题及时纠正，目的就是：面向 全体，踏踏实实走好识记生字的第一步——读准 字音。 二、指导诵读，在语言环境中理解字义 如前所述，以往的阅读教学，这一环节往往 占用学生过多的时间，把主要精力放在引导学生 深入理解课文内容上。于是乎，有不少教师操作 时，唯恐分析不细，或把文章分析得支离破碎， 或提出过高要求，分析来分析去，以致学生兴味 索然，白白浪费了宝贵的课堂时间，学生尽快步
