儿科常用评估量表的介绍 名 称 中国—韦氏儿童智力量表 中国—韦氏婴幼儿智力量表 Gesell量表 适用年龄(岁) 7~16 4~7 1/12~36/12 应 用 通过评价儿童知识面、抽象能力、数概念、记忆力、言语智力、注意力等能力从而综合评估儿童智力。 通过评价儿童记忆、语言发展、推理能力、概括能力、注意集中能力、常识等能力从而综合评估儿童智力。 通过动作、应物、言语、应人五个能区评价儿童的粗大、精细运动，对外界刺激物的分析和综合能力，言语发展基础能力以及对现实社会文化的个人反应。 通过智力量表、运动量表评价儿童的感知敏锐性、辨别力、对外界的反应能力，早期获得物体恒常性、记忆、学习及解决问题得能力，发声语言交往以及早期形成的概括和分类能力以及身体控制程度、大 肌肉运动、手指精细操作的能力再结合婴幼儿行为记录帮助医生了解儿童目前的状况及偏离正常范围的程度。 通过大运动、精细运动、适应能力、语言、社交行为五个项目评估儿童智龄及发育商。 评定儿童适应行为发展水平；诊断或筛选智力低下儿童；帮助制定智力低下儿童教育和训练计划。 帮助医生了解儿童生长发育情况 贝利婴幼儿发展量表 2/12~26/12 0~6岁儿童神经心理发育量表 儿童适应行为评定量表 儿童体格发育与营养状况评价 儿童行为量表(CBCL) conner父母问卷 conner简明症状问卷 多动症诊断量表 儿童孤独症家长评定量表(ABC) 儿童期孤独症评定量表 1/12~6 3~12 0~18 4~16 3~17 3~17 内容较全面的一种行为量表。 主要用于筛查儿童的各种行为问题。 主要用来筛选儿童行为问题（特别是多动症）， 是临床上应用最广泛的量表， 其特点是方便、快捷、能在短时间内对儿 童行为问题进行评估。 通过对求询者一些日常生活中的多动行为 表现的认定，来进行多动症类型的详细诊断。 从57条孤独症儿童常见症状中对孤独症儿 童进行评定， 从15个主要方面对孤独症儿童进行评估， 是主要适用于医师或儿童心理测验专职人员 的他评量表。 从一般健康问题和行为问题两个方面进行评估。适用于学龄期儿童，以区别其有无精神病，所出现的问题是情绪问题还是行为问题。 该量表从前庭功能、触觉防御、身体协调性等方面对6～12岁的学龄期儿童的感觉综合能力进行评估。 是评定强迫症状严重程度的有效可靠的、敏感的评定工具，有助于评定一些收集信息为目的的辅助症状，对症状的严重性及改善程度做全面评估。 评估该生的注意力集中情况。 是了解新生儿能力的一种检查方法。可做为正常新生儿行为神经评估的正常值、早期发现脑损伤引起的新生儿行为神经行为异常 Rutter儿童行7~16 为父母问卷 儿童感觉统合6~12 检核表 Yale--Brown强 迫量表 注意力测验 新生儿行为神经测定 （NBNA） 小儿神经功能0~12 评估法（M法） 粗大运动评估（GMFM） Peabody 运动发育评估 0-2岁 6-72月 及可做为围产高危因素对新生儿的影响的检测手段等。 通过爬行、坐位、步行、握持、知觉、言语、社会等7个方面。检查评定７个方面的实际发育年龄，同时画出小儿神经发育曲线，与小儿的实足年龄相比，得出神经发育评价。此方法在康复治疗前后比较，可作治疗疗效评估，并根据评定结果，调整训练计划，以提高康复训练效果。 多用于运动障碍儿童。 测评儿童的运动发育水平 (包括各种原因导致的运动发育障碍的儿童)。 •1.PDMS-2的结果可以用来评估小儿相对于同龄儿童的运动能力。 •2.GMQ和FMQ可以进行比较，以确定小儿运动能力是否存在相对地分离。 •3.由于对个人技能的定量和定性两方面都作出评估，因此PDMS-2对教育性和治疗性干预有价值，既能识别既能缺陷，又可转化为个别化训练的目标。 •4.PDMS-2可用于评估小儿的进步情况。 •5.可用作研究工具，因为得分可以用于研究各种儿童群体运动发育 性质，运动能力在学业成就种作用，以及各种运动干预的效果。 可以根据你当地的情况、不同疾病、口味、习惯、经济状况、灵活的编制和修改食谱，计算出食谱的各种营养素含量。 婴幼儿临床营养咨询与膳食指导 中学生心理健康检测 儿童社交焦虑量表(SASC) 抑郁自评量表 13以上 6~12 4月—7岁儿童4/12~7 气质问卷 儿童自我意量表(scale) 学前儿童活动量表 艾森克个性问卷 8~16 16~18 主要反映中学生心理健康方面的问题，对广大学生认识自己的心理健康状况，自己发现自己的心理健康问题，具有十分重要的意义。 儿童的社交焦虑不仅包括了主观上的担心、紧张，而且还包括了社交回避和害怕否定。该量表主要用于儿童社交困难的评估 用于衡量抑郁状态的轻重程度。量表由抑郁状态四组特异性状态组成，能有效反映抑郁症状的程度和变化，特别适用于综合医院以发现抑郁症病人。 不同气质的儿童可能会出现不同的心理卫生问 题。儿童气质量表主要根据节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质五个维度进行分型。为难养型、易养型、启动缓慢型、中间型四类 用于临床对行为问题、情绪障碍、儿童自我意识的评价、治疗追踪。 主要用于评定7岁以下学龄前儿童对自己性别身份的识别。 从三个维度对个体的内外倾向，情绪稳定与否等作出区分，同时还用一个分量表检测个体的掩饰或作假，适用于不同性别、不同年龄、不同文化背景的儿童和青少年的个性特征调查。 了解孩子的各种生活能力而进行的，与幼儿园或学校的成绩无关。 婴儿—初中生 社会生活能力量表（S—M） 超常行为检查4~18 表 主要用于对一些行为特征表现突出的超常儿童进行评估检查，以便于及早发现这些天才儿童与众不同的特质表现，制定相应的教育计划。
