谈微课在小学语文低段识字教学的有效应用

谈微课在小学语文低段识字教学的有效应用

作者：翁佳丽

来源：《新教育时代·学生版》2019年第06期

摘 要：新课改持续深入，国内小学语文课作为其他各个学科的学习基础，对语文能力的要求在提高，教师也是要面临一定的挑战，在小学低学段，识字教学是小学语文课上重要的部分，教师需要借助合理的方法，让学生对识字的兴趣更高，促进学生自学能力的提升，进而促进小学语文课的高效开展。本文分析的如何借助微课的优势，让小学语文课的识字教学更加有效地开展，促进识字教学质量以及效率的提升。 关键词：微课 小学语文 低段识字教学 有效应用 引言

小学语文课具备人文性以及工具性，因为小学语文课上学生的实际学习效果，也影响到其他各个学科的学习，对学生全方位发展是有直接影响的。在低学段的小学语文课上，识字教学让很多的教师头疼，学生的识字学习非常吃力。同时对识字学习的兴趣不足，这就需要借助微课技术，帮助学生不断对识字的能力进行提升，然后让识字的质量得到提高。 一、精心设计微课，激发学生兴趣

小学语文课上识字就是最基本的任务和内容，在小学阶段学生的识字量，对日后长期的发展是有直接影响的，也关系到学生各个学科的学习进度，识字更是写作以及阅读的重要基础，是教师进行重点培养的内容。但是小学低学段的识字教学是比较枯燥的，需要学生不断进行机械化的记忆，对汉字的字形进行记忆，然后对读音进行掌握，对书写进行学习。学生对识字教学的基本印象就是枯燥和单调。导致学习识字积极性不足，这对小学语文课的开展是一种阻碍。[1]

微课是以教学短视频的形势，让学生可以在视频资料的引导下，产生对识字学习的浓厚兴趣，然后在小学语文课上激发学生的自主性，促进学生在识字方面展开高效学习。学生本身的是耐心比较差的，有着极强的好奇心，对于一些枯燥的识字内容，学生容易出现一些抵触的心态，微课则是将声音、画面以及动画结合起来，长度在学生注意力集中的范围内容，短时间内帮助学生建立对汉字的深刻印象，让学生对识字学习的心态更加主动。教师可以结合低学段学生的特点对微课展开合理的设计。[2]

比如低学段学生非常喜欢游戏，教师可以在微课上，编写一些简单的游戏，比如字谜，“门里有棵树”，这就是“闲”，“一日一月不是今天”那就是“明”，其实这些字谜虽然是简单，但是可以让学生产生深刻的记忆，对汉字也是可以迅速掌握要点，让学生对汉字的学习更加简单

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和轻松，学习兴趣也是会有所提升。教师可以结合偏旁部首对汉字分类，比如“门、问、闪”，让学生触类旁通，避免学生写出错别字，对这些汉字一同进行学习，学生就会明白其中的区别，不会误认。教师也可以在微课上向学生展示汉字的变化，比如“火”从甲骨文到如今的简体字，经历了一系列的演变。这些可以让学生更加清晰地记住汉字的具体写法。[3] 二、具象识字过程，促进学生理解

学生本身的具象思维比较好，但是抽象思维严重补助，这种局面下抽象的符号以及概念，对学生的理解是非常有难度的，因此在低学段的识字教学中，教师要用一些形象的方法对学生注意力进行集中，让学生对汉字进行理解。

比如“日月山”就是象形字，教师可以在微课上用简笔画的方式，让学生对汉字的这种形象进行感受，对汉字的印象就会更加深刻。

一些汉字是会意字，教师可以让学生对汉字构造方法以及规律进行学习，教师可以借助微课，用多样化的方法，促进学生的记忆，丰富学生的汉字知识，并帮助学生对汉字进行深刻的记忆，甚至学生会对汉字的形成非常惊奇，对古人的智慧也是会有一个全新的概念。 在学习汉字的过程中，学生经常会出现一半是偏旁，另一半认识的汉字，教师可以对这一类的汉字进行整合，让学生对其中的联系进行深入的记忆，对相似汉字的区别以及差异进行明确。比如胖、胜、肺，三个字都是月字旁，或者是吃、吹，也有一定的相似之处，教师对这些进行集中讲解，防止学生就会误认和写错。 三、借助课下时间，拓展汉字学习

在小学语文课上时间毕竟是比较有限的，学生难以在小学语文课上将大量的汉字学会，教师往往对小学语文课上的教学效率非常重视，但是对课外的学习是有所忽视的，其实学生进行识字的最好途径在课外，在实际生活中教师可以利用好学生的一些课余时间，借助微课的设计，让学生对汉字加强积累。

教师可以结合生活背景，对一些易错字进行设计，让学生可以从中找到一些易错字，对识字的趣味性进行提升，学生会体会到识字的趣味性。比如教师可以设计一个超市的情境，买东西的时候，就会遇到很多的生字，一些字还有一定的相似之处，如“买和卖”“凉和晾”“胖和肺”，教师让学生感受到学习汉字对生活是非常有帮助的。

教师也可以布置一下简单的阅读任务，让在课外阅读中找到自己不认识的汉字，然后用查字典或者是家长帮助的方式，学会以后可以在课堂上进行分享，并让学生将收集的故事记录下来。

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四、微课在小学语文低学段识字教学中的原则

低年级学生的思维是以具象思维为主，因此在识字教学中对微课技术进行运用是非常值得肯定的，一些抽象的汉字，对学生而言理解和记忆都是有难度的，在微课的设计中，教师要考虑到学生本身的身心特点，可以对情境进行适当的创设，并对学生注意力进行吸引，借助学生的想象力以及好奇心，让学生可以更加迅速地进入到学习的状态，学生兴趣以及动力都是会得到有效的激发。为了让学生的学习效率得到提升，教师要在微课中适当与实际生活联系起来，让学生可以产生对汉字的熟悉感，比如对“云”进行学习的时候，教师可以让学生观看天气预报，对汉字书写的方法进行了解的同时，对天气也是有所了解，这样让学生充分体会到学习和实际生活的内在联系，促进学生认字能力的不断提升，让课堂更加具备趣味性。

微课主要的应用原则，是趣味性和生活化，借助微课将识字教学与实际生活之间的联系建立起来，进而促进学生识字能力的不断提升，并让学生体会到识字的趣味性以及实际价值。 结语

总之，微课是一种新型的教学技术，也是一种教学资源，教师可以在小学语文课的识字教学中，对微课展开适当的应用，让学生对识字教学的参与兴趣更加充足，并锻炼学生的识字能力，促进学生对识字教学的学习积极性，进而促进识字教学的高效开展，教师要注意对微课应用的灵活性以及有效性，帮助学生更加良好地进入到趣味性的识字学习中。

[1]夏静.体验即成长：小学语文体验教学课堂教学范式例谈——以苏教版六年级（下册）《广玉兰》一课教学为例[J].江苏教育研究，2018（35）：4-9+2.

[2]蒯威.让小学语文课堂闪烁理性的光辉——以《泉城》教学为例谈阅读教学中思维品质的训练[J].辽宁教育，2018（23）：94-95.

[3]骈文丽.搭建学习“支架”发展学生语言——支架式教学在小学语文课堂中的运用[J].小学教学研究，2018（28）：10-13.