瓣‘,’教育时空小学数学课堂教学要有“儿童味”河南省许昌市实验小学庄秀丽古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”,念,进而引导学生找出致误原因,克服思维定势。如我在教学四学生的思维活跃于疑问的交点。为此教师应依据教材内容,抓则混合运算时,出示了一道容易出错的复习题一习。许多住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些学生的计算步骤如下一习二习习。造成计算错误的原因数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种“心求通而未是因为强信息“一”削弱了计算顺序这一信息,造成了计算达,口欲言而未能”的不平衡状态,引起学生的探索欲望,促使的差错。而只有个别学生的计算步骤是一习一二。其积极主动地参与学习。下面结合教学实践谈谈在小学数学课出现这两种情况,正在我的意料之中。我顺水推舟,把这两种计堂教学中设置悬念的几种方法。算过程写在黑板上,让学生讨论这两种计算哪种正确。顿时,学一、激“疑,,生议论纷纷。有的说第一种解答正确,有的说第二种解答正确。“学起于思,思源于疑”,疑能使心理上感到困惑,产生认知学生们个个情绪高涨、兴趣盎然,我顺势引人新课“到底哪种冲突,进而拨动其思维之弦。适时激疑,可以使学生因疑生趣,解答方法正确呢我们学习四则混合运算后,就知道答案了。”由疑诱思,以疑获知。接着开始讲授新课,教学效果很好。实践证明,有目的地设计一如在教学“体积的意义”时,教师巧妙地利用“鸟鸦喝水”的些容易做错的题目,展示错误,造成“悬念”有,助于提高学习兴故事向学生激疑“为什么瓶子里的水没有增加,丢进石子后水趣,培养学习的主动性。面却上升了”一“石”激“浪”,课堂上顿时活跃起来,学生原有四、设“障”的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己教师要准确把握新知识的生长点,在新旧知识的衔接处设见,有的说因为石子有长度,有的说因为有宽度,还有的说因为疑置难,利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念,促使学生积极思有厚度、有面积等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索维。如在教学“循环小数”时,出示两组题刃,巧时,教师看准火候儿,及时导人新课,并鼓励学生比一比,看谁巧月,只。学生很快计算出第一组题的得数,但在学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过“激疑”,打破计算第二组题时,学生发现怎么除也除不完。“怎么办”“如何了学生原有认知结构的平衡状态,使学生充满热情地投人思写出商呢”学生求知与教学内容之间形成一种“不协调”。好奇考,一下子把学生推到了主动探索的位置上。与强烈的求知欲望使学生的注意力集中指向困惑之处。这样以二、巧”问”“障”造成“悬念”,使学生在学习循环小数时心中始终有了一个一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因目标,激发了学习的积极主动性。此,教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意五、求“变”力,唤起求知兴趣。如在教学“圆的认识”时,我提出如下问题求“变”就是在教学中对典型的问题进行有目的、多角度、“同学们,你们知道自行车的车轮是什么样的”学生回答“是多层次的演变,使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行”学生笑着连连摇律和本质属性,也使学生对学习始终感到新鲜、有趣,由此培养头。我又问“如果车轮是椭圆形的呢”随手在黑板上画出椭学生思维的灵活性。例如,在学习了分数应用题后出示两个条圆形。学生急着回答“不行,没法骑。”我紧接着追问“为什么件男同学人,女同学人,让学生根据所给条件自己提出圆的就行呢”学生一听,马上活跃起来,纷纷议论。这一系列的问题,并且解答。由此可以提出很多不同的问题男同学是提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念,而且为随后的教女同学的几倍女同学是男同学的几分之几男同学比学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很女同学多几分之几女同学比男同学少几分之几男同紧,而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。学比女同学多百分之几…这样的变换使学生再度陷人问题三、示“错”的探索之中,而且这种求“变”,对培养学生的发散思维,对学生教学时有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错思维潜力的发挥起到一个创景设情的作用。误方法和结论,使学生的思维产生错与对之间的交冲突和悬增强了对现代教育的认识。问题在实践过程中会逐步得到解决的。正如列宁所说“重要的信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革是,坚冰已被打破,航道已经开辟,方向已经指明”。命性的变化,音像影视技术、计算机技术、现代通信技术和人工因特网把世界上最大的知识库和资源库以超文本结构组智能技术在教育领域广泛应用,网络教学完全改变了“以课堂织起来,特别适合于学生进行“自主发现,自主探索”式学习,这为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育模式。样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育在教学过程中,我们也发现一些问题,如网上资源远不够提供了肥沃的土壤,所以网络教学必将成为二十一世纪教学的丰富,学生主动建构的能力还比较差,教师本身的教育观念,现主流。代教育技术水平还有待提高。但只要我们明确教改方向,这些胜力中国卜