《台阶》教案

曲阜市陵城镇章枣中学 刘传志

一、教学目标：

1、整体感知课文内容，了解小说的故事情节。 2、把握父亲的形象特点。

3、解读小说的主题，体会作者的思想情感。 二、教学重点：把握父亲的形象特点。

三、教学难点：解读小说的主题，理解作者的思想情感。 四、教学类型：新授课 五、教学课时：一课时 六、课前准备：

学生：依据老师发的学案预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；回忆、感受、体验生活中自己的父亲关爱自己或他人的动情片段。 教师：设计学案，制作多媒体课件。 七、教学过程：

（一）导入：有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫的让人不愿在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡的以致于我们无法从人群中将他分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值一提。然而就是这样一位父亲，却带给我们很多深沉的感动。下面让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。书写课题《台阶》及作者。

（二）明确学习任务：

1、整体感知课文内容，了解小说故事情节。 2、把握父亲的形象特点。

3、解读小说的主题，体会作者的思想感情。 （三）结合学案检查预习情况。

检查学生预习自学部分。 （四）初读课文，整体感知课文内容。

（1）本文讲述了一个怎样的故事？用一句话来概括。

（2）对于课文情节的把握，让学生结合学案上的三个问题来思考：

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ 3、新屋造好了，父亲怎样了呢？

（五）品析文中的细节描写，感受父亲的形象，走进父亲的内心世界。

通过课前的预习和初读课文，文中的父亲一定给你留下了深刻的印象，父亲是一个怎样的人呢？试着用一个词语来解读你心目中的这位父亲，说说你从哪些词句或语段中读出的？

（1）20段，此段写出了父亲的勤劳以及内心强烈的渴望。 等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好，此时父亲在想什么呢？结合上下文在这一句的后面以第一人称穿插父亲心理活动的描写，立即写下来，三、五句即可。 学生展示写作成果。

从这些心理活动中我们看到了父亲内心的情感，难以抑制的兴奋，

激动和强烈的渴望。

（2）21段对于父亲的描写。

思考：本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲怎样的心理？这个问题可以先思考，然后四人一小组交流讨论。 （3）最后三段。

请同学们认真朗读课文，同桌交流合作，思考：第29段，这一段那些词语应该重读？后面两个段落有两个问话，应该采用什么样的感情和语气来朗读？

（六）父亲的形象在我们心中逐渐丰满起来，这确实是一个感动人心的形象。这是一篇小说，然而故事永远是生活的写照，作者仅仅是在写一个父亲的形象吗？当然不是，李森祥说过这样一句话：乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地点，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。那么作者在写谁呢？这位父亲不只是一个普通的农民，他是亿万农民的缩影，这个作品写作于80年代初期，那时候中国10亿人口有8亿是农民，他们怎样生活着，我们大概非常陌生，《台阶》就向我们展示了那时农民大众是怎样地生活着，他们身上有中华民族最优秀的品质，他们最应该拥有美好的生活，最应该得到我们的尊敬和尊重，然而他们身上承受的更多是生活的压力，站在人物背后的作者到底想表达怎样的一种愿望呢。 我想听听同学们的意见。

希望像父亲一样的农民都能够由贫穷走向富裕，由自卑走向自尊

（板书自尊），由被轻视被漠视走向被尊重。 （七）课堂小结：

二三十年过去了，中国农民跨越了这个台阶吗？（稍顿）我和同学们一样都来自农村，我们耳濡目染着我们身边的变化，我们的生活正在逐渐富裕起来，虽然我们不敢说中国农民完全跨越了这个台阶，但是我想他们此时正满怀信心地走在路上，他们的跨越将意味着中国真正的富强！

（八）作业设计：结合学案拓展延伸部分，写写自己的父亲。 附：板书设计

8 台阶

李森祥

执着 要强 谦卑

节俭 父亲

勤劳 富足，被尊重，自尊

渴望 自卑 无奈