２０１４年１２月 教育教学论坛 Ｄｅｃ．２Ｏ１ ４ 第４９期 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ ＮＯ．４９ 高职院校学生技能鉴定的思考 黄略昭 （柳州铁道职业技术学院，广西柳州５４５００７） 摘要：高等职业教育实行学历证书与职业资格证书并重的制度，是按照国家制定的职业技能标准或任职 资格条件，对接受高等职业教育的学生开展职业技能鉴定，使学生毕业时能同时获得相应的学历证书和职业 资格证书。对于高职院校的学生而言，他们的专业性质决定了他们必须要提高专业技能，不断地提升自己的能 力，实现专业与技能结合、学习与工作并重的目标，那么高职院校学生技能鉴定的思考就显得尤为重要，本文 将以此为重点来讨论双证书制度的问题、必要性以及在后期如何做，完成高职院校的学生培养目标。 ・ 关键词：高职；技能；鉴定；双证书；能力；实践 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）４９—０２３２—０２ 一、开展高职院校学生技能鉴定的必要性分析 准入的基础之上，而市场的准入以企业需求为目标。 １．贯彻双证书的时代要求。高职教育教学改革最 但是，目前的职高院校教学就没有将学生技能和市场 终目的和价值在于培养高端技能型专门人才，人才是 准人两者有效地联系起来，很多学生尽管在平时的学 通过教学来培养的，一切高职教育改革都应当围绕着 校教学中掌握了较强的职业技能，但是在具体的工作 教学改革这个核心进行。为落实教育部高校毕业生 实践中往往会发现力不从心，无法把学到的知识充分 “双证书”制度，要求高校毕业生特别是高职类院校毕 地应用起来。产生这一问题的原因是，高职院校双证 业生，要具备“毕业证＋技能证”毕业双证书。技能是高 书制度的评定出现了问题，同时学校的培养目标不够 职院校学生的生命线，是学校主要培养的目标。社会 明确，这对于培养人才是极其不利的。 在发展，科学技术的更新在加快，一般就业能力强的 ２．学生对职业技能鉴定考核的目的不明确。高等 人能更好地适应社会，在掌握新知识、更新技术方面 职业教育的学生有其明显的特点，知识水平比较低， 更具主动性与积极性，对于学生将来的发展和成长有 部分学生综合能力不强，由此带来的是自信心不足， 着很大的帮助作用。 学习积极性不高，缺乏学习钻研的兴趣等。严峻的就 ２．进一步提高学生的专业技能和就业技能。对于 业形势，又使高职高专学生在就业时处于弱势地位。 高职学校的学生而言，技能就是他们赖以生存的生命 也就是说，很多的职高学生没有明确的目标意识，对 线，无论是在学校中的学习还是假期的实践，其最重 于自己所学习的知识没有强大的内在动因，缺乏向上 要的目标就是提高学生的就业能力和实践能力。技能 的动力。高职院校在制定人才培养方案时，应实行“多 的提高是教学中各项活动的初衷，那么开展高职院校 证书”制度，除完成本专业要求的理论教学和实践教 学生技能鉴定就显得格外重要了。对于学生而言，参 学外，还应将满足就业岗位的职业技能与职业素质作 加技能鉴定的过程首先是他们自我提升的过程，这样 为职业教育的特征体现，作为完成人才培养方案获准 的技能鉴定可以让他们对自我有更加清晰的了解，让 毕业的依据。 自己有目的性地提升自己的能力，达到将来工作的要 ３．职业技能鉴定程序规范化不够。目前，高职职业 求。因此说，积极开展高职学校的学生技能鉴定对于 技能鉴定的程度及规范化程度不够高，这在很大程度 学生技能的提高有着至关重要的作用，它不仅仅顺应 上阻碍了职业技能鉴定的质量和效率。承担鉴定工作 了时代教育改革的要求和目标，同时也增强了教育的 的机构较多，各种测评方式鱼龙混杂，违法乱纪现象 实用性和实践性，对于学生将来的发展有着极大的促 较为严重。在很多职业技能鉴定过程中，没有严格地 进作用。 按照既定的鉴定要求来进行实践，导致过程混乱，不 二、目前高职院校落实双证书制度现状及存在的 利于学生能力的发挥。加上秩序的混乱，导致整个考 问题 试过程没有良好的气氛，对于学生来说是很不负责任 １．高职技能培养与市场准人脱节。提高职业院校 的。只有严格职业技能鉴定程序，通过科学、严谨、规 学生职业技能培养质量，有利于实现“工学结合”，缩 范化的标准来进行职业技能的鉴定，才能够从根本上 短学生的岗位适应期。职业技能的培养应建立在市场 保证高职院校学生技能鉴定顺利开展。 作者简介：黄略昭（１９７３一），男（汉族），广西宾阳人，本科，管理学学士，柳州铁道职业技术学院成人教育学院副院长，经济师，研究方向 成人教育。 一２３２— ２０１４年１２月 第４９期 教育教学论坛ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｄｅｃ．２０１４ ＮＯ．４９ 三、高职院校落实双证书制度落实的理念及创新性 １．制度理念和目标。对于高职院校落实双证书制 度的基本点是实现教学与就业的链条的完整性。这个 过程中就要实现以服务为宗旨，以就业为导向的培养 方向，不断地培养高素质技能型人才。同时还要坚持 校企合作、工学结合的基本思路和方法，不断进行创 新，实现对于人才的培养和塑造。通过观念的落实来 进一步为平时的实践做出有力指导，不断地引导学生 强化自己的专业能力。让学生的实践性增强，更好地 适应社会的发展需求。努力地实现学校培养和社会需 求的结合，让学生前行的方向更加明确和清晰，深化 教学的改革和发展，增强学校的师资队伍建设，让教 学过程更加充实，对于学生的发展有着很大的帮助作 用。只有通过落实双证书制度理念来实现，才能够帮 助学生实现职业生涯规划。 ２．制度落实的创新Ｉ生。从本质上讲，这项制度的创 新Ｉ生在于，它将教学的活动从课堂内延伸到课堂之外， 打开了学生以后更加宽广的就业渠道，这能够为学生将 来的发展创造较大的可能性，对于学生更好地发挥自身 的潜能有着极大的促进作用。通过实行高职院校技能鉴 定，能够帮助学生确定自己未来的方向和就业目标，这 建实训中心贴近企业生产实际。只有这样才能够进一 步地展开深层合作，提高适用人才培养质量，所选课 题紧密结合企业实际、针对企业生产技术难题，使 “教、学、做”实现一体化。通过这样的合作，能够让学 生本身的技能大大增加，推动产学研工作深入开展， 实现教学实践性的提高。让平时的教学活动与企业实 践有机地融合在一起，不断地实现学生技能的提高， 在将来走向工作岗位的时候，可以更容易地进入状 态，同时也能够实现高职院校学生技能鉴定的效果 性，让这些工作更加具有意义。 ３．提升考评人员素质，规范测评鉴定秩序。高职院 校学生技能鉴定对于学生的将来的职业生涯有着重 要的促进作用，必须要严格地进行审查和测评，提高参 评人员的基本素质和能力，对考评人员进行有效地考 核，保证整个考核过程的公正性和公平性，不断地实现 高职院校学生技能鉴定的成功。为了保证职业技能鉴 定质量，鼓励和支持社会各方面对违反考务纪律的行 为进行检举。提升考评人员的根本素质，不能主观臆断 地进行问题的分析和评价，而应该通过指标来衡量，多 参考不同方面和不同角度的建议，实现鉴定结果的准 确性。只有如此，才能够更好地促进高职院校学生总体 素质的提高，让他们更好地走进自己的职业生涯。因 此，要想从根本上提高测评的质量，保证对于人才的培 养，必须要从强化和提高参评人员的素质和能力来着 手，让这项测评更加具有较强的科学性和严谨性，真 正可以实现对于人才的培养，这也是学校、社会和个 人等多方面的需求，具有很强的时代性和现实性。 五、结语 对于学生的成长来说是至关重要的。因此说，这项制度 落实的创新性就在于它首先帮助学生在政策上和制度 上进行了很好的保证，通过这一规则的指导，帮助学校 教学，指引教学的方向，引导学生根据自身情况结合就 业前景，提高自身技能，实现综合能力的提高和进步，这 是高职院校学生技能鉴定的创新所在。 四、如何做好高职院校的技能鉴定考核工作 １．以岗导学，突出技能，进行教学改革。对于高职 院校的技能鉴定而言，要实现以岗导学，突出技能，进 行教学改革应充分考虑专业和行业的特点，将职业技 能鉴定考核纳入课程体系改革中，促进课程建设与职 业技能鉴定有效衔接。强化实践教学，加大投资力度， 创造职业环境氛围，加强实验设备的引进、更新，加强 实训基地的建设。同时在校内实践环节的设计上注意 减少验证性实验，多增加学生的动手能力，尽量贴近 实际工厂的生产工艺，使学生实现“零距离”就业。要 想进行有效的高职院校学生技能鉴定，就需要首先在 学校的教学内容中进行有力的整合，突出实践性的教 学特色，通过对教学课程进行改革，不断地实现以岗 导学、突出技能的办学理念，对于实际教学质量的提 高有很大帮助作用。可以在教学的过程中，多开设实 验课，让理论和实践做到整合，相互促进，实现总体教 学质量的提高。 ２．实现校企合作，将考证和技能鉴定结合起来。以 实践为导向、以能力为核心的多元课程模式，其中共 享型校企合作课程培养模式的开发与实践，对高技能 人才的培养具有积极的导向意义。加强校企合作，通 过校企联动，创新实训中心建设思路，选择与相关企 业和专业公司紧密合作，让教师全过程参与实训中心 的建设，承担部分实训设备的开发和研制，力图使所 对于高职院校的学生而言，技能作为衡量他们能 力的重要指标，学校、个人都应该充分地重视这一问 题的解决。开展高职院校学生技能鉴定，是新时期下 高职院校实现“双证书”的必然要求，符合了高职院校 教育的目标。就这一目标而言，开展高职院校学生技 能鉴定还存在着较大的问题，如高职技能培养与市场 准入脱节、学生对职业技能鉴定考核的目的不明确、 职业技能鉴定程序规范化不够等，必须要能够充分、 权衡地考虑这一问题，积极进行这些问题的改革，以 岗导学，突出技能，进行教学改革，实现校企合作，将 考证和技能鉴定结合起来，提升考评人员素质，规范 测评鉴定秩序等，不断地实现高职院校学生技能鉴定 水平的提高。 参考文献： ｆ１１王文凯，彭换新．高职院校拓展职业培训和技能鉴定的研 究［Ｊ１＿南京工业职业技术学院学报，２０１４，（０１）． 【２】诸昌武．高职化工类专业职业技能鉴定体系的改革与实践 卟职业时空，２０１４，（０３）． 【３１林瑭嫔．高职院校职业技能鉴定与教学衔接的思考［『Ｉ．职业 技术，２０１３，（０６）． ｆ４１李妍．高职院校学生职业技能鉴定“过程性”考核模式探索 Ｕ］．教育与职业，２０１３，（２４）． 【５】张军科碱谈高职院校职业技能鉴定Ⅱ】ｌ职业时空，２０１３，（１Ｏ）． 一２３３—
