四下《25 宝葫芦的秘密》教学设计(含反思)

教学目标

1.会认“妖、矩、乖”等生字,会写“介、绍、烫”等生字,掌握多音字“冲”。

2.理解课文内容,激发阅读整本书的兴趣,感受阅读的快乐。 3.感受童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 重点、难点

重点：感受童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

突破方法：找出文中描写王葆的句子,进行朗读感悟。

难点：理解课文内容,激发阅读兴趣。

突破方法：品读文中的精彩片段,激发阅读欲望。 教法与学法

教法：讲授法、点拨法。 学法：交流探究法、自主学习法。 教学准备：多媒体课件、生字卡片。 课时安排：建议2课时。

第一课时

课时目标：

1.会认“妖、矩、乖”等生字,会写“介、绍、烫”等生字,掌握多音字“冲”。2正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,感受阅读的快乐。 一、激趣导入,引出课题

1.师:今天老师给大家带来了一位朋友,看,这是谁?(教师用多媒体课件出示宝葫芦的图片)

2.师:这可不是一般的葫芦,它可是一只神奇的宝葫芦。来,听听它的自我介绍吧。

(教师用多媒体课件播放宝葫芦自我介绍的录音)

宝葫芦:大家好!我是宝葫芦,别看我小,我呀,什么都能变出来。吃的、玩的、用的,五花八门,应有尽有。我可以飞上天空、潜入海底,甚至可以帮你实现成为奥运冠军的梦想,更不用说帮你们写作业了。有了我,你们一定会高枕无忧。

3.师:听了宝葫芦的介绍,你们想不想拥有一个?如果你们有一个宝葫芦,你们会想让宝葫芦做什么?(教师指名回答)

4.师:今天我们就一起走进这篇和宝葫芦有关的课文吧! 5.教师板书课题,学生齐读课题。 二、 初读课文,学习字词

1.自由朗读课文。

教师用多媒体课件出示自读要求:

(1)遇到生字新词画出来并大声地多读几遍,把生字读正确,句子读流利。

(2)给不理解的词语做上标记。 2.检查学生自学生字新词的情况。

(1)利用字词卡片同桌互读,纠正字音。 (2)教师用多媒体课件出示:

介绍妖怪规矩撵上烫手拽住胳膊劈面撞见掘地舔手向日葵。 (全班开火车读,学生领读,正音)

(3)教师提醒学生需要注意:撵”是鼻音“nian”;“拽住”的“拽”读“zhu”;“劈面”的“劈”读“pi”,不读“pi”。

(4)学习多音字“冲”,在文中读“ chong”。 (5)词语解释。劈面:迎面。 规矩:一定的标准、规则。

妖怪:神话中形状奇怪可怕、有妖术的精灵。 撵:驱逐,赶走。 拽住:拉住,使其停止。

(6)教师用多媒体课件出示本课要求会写的生字

①引导学生认真观察生字特点,教师指名说说书写注意事项。 ②用动画演示重点字的书写过程。

③先让学生互相提醒需要注意的地方,然后再指导书写。

重点指导以下几个字的写法(板书示范,适当用彩色粉笔提示要注意的笔画或部分):“介”上面“人”字头要写得舒展,下面是“撇、竖”;“妖”字左窄右宽,右边第一笔是“撇”;“乖”字不要写成“乘”;“舔”字最后部分是“小”字加一点;“葵”字的第四笔是“横撇”;“瘦”字的第十二笔是“竖”,

要出头,笔顺也要注意。 三、再读课文,把握内容

1.学生默读课文,思考;课文主要写了哪些内容? 2.集体交流。 四、课堂总结,铺垫下文

师:这节课,同学们通过自己的努力,掌握了本课的生字和新词,也了解了课文的主要内容。那么,“宝葫芦”会给我们带来怎样的乐趣呢?下节课我们继续学习。

板书设计

25宝葫芦的秘密(节选)

介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 溜 丫 拽 福 舔 葵 瘦 罢

王葆介绍自己和宝葫芦 (第1~4自然段)

奶奶给“我”讲宝葫芦的故事 (第5~18自然段) “我”也想有一个宝葫芦 (第19~21自然段)

第二课时

课时目标：

1.感受童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

2.体会故事告诉我们的道理:“没有不劳而获的幸福。”最四 “标 一 、复习导入,明确目标

1.师:上节课我们认识了生字,读熟了课文,了解了主要内容,请同学们再来读读这些词语。(教师指名读,学生齐读）

介绍妖怪规矩撵上烫手拽住胳膊劈面撞见掘地舔手向日葵 2.师:这节课,就让我们品读课文,去感受宝葫芦的秘密吧! 二、品读感悟,深入探究

1.默读课文,思考:王葆为什么想得到一个宝葫芦? 2引导学生总观全文,交流汇报,教师点拨。

(1)王葆从很小的时候起就听奶奶讲宝葫芦的故事。 (2)奶奶每次讲的宝葫芦的故事都是不一样的。 (3)故事里的主人公有了宝葫芦都过上了好日子。 (4)有了宝葫芦,王葆就可以解决很多麻烦了。 3.小组合作交流:奶奶给王葆讲了宝葫芦的哪些故事? 重点学习第15~17自然段。 4.集体汇报。

(1)张三劈面撞见了一位神仙,得到了一个宝葫芦。 (2)李四远足旅行,游到龙宫,得到了一个宝葫芦。 (3)王五肯让奶奶给他换衣服,得到了一个宝葫芦。 (4)赵六掘地掘出了一个宝葫芦。

5.四人为一组,任选一个故事进行创编,开展“讲故事比赛”,看谁的故事更新奇、更有趣。

(1)自主准备,学生先准备2~3分钟。

(2)组内展示,每组评出一名代表在班级讲故事。

(3)班级展示,评选出“故事大王”。 三、品读细节,揭示主题

由于作者熟悉儿童生活,善于揣摩他们的心理状态,所以课文在人物的刻画和语言的运用上,都相当成功尤其是人物的语言描写,睿智幽默,深受我们的喜爱。 1.片段一:精彩的对话

“乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我,一面招手。“我不干,我怕烫。”我总是一面溜开,一面摆手。“不烫啊。冷了好一会儿了。”“那,我怕冷。

这组对话生动形象地刻画出了一个活泼、有趣的王葆,让我们能更直观地感受人物形象。(若时间充分可以让学生在表演中感知人物形象）

2.片段二:幽默诙谐的语句

什么!剪脚指甲啊?那不行!我光着脚丫,一下地就跑。 3.片段三:巧用破折号

(1)解释说明:于是奶奶又讲了一个—又是宝葫芦的故事。 (2)意思递进:就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个,那可就省心了。

从这些精彩的片段中我们可以感受到王葆特别想拥有一个宝葫芦,这样他遇到问题的时候,问题就可以迎刃而解了,故事也从侧面告诉了我们:不能追求不劳而获的幸福,要脚踏实地。 四、了解作者,拓展阅读

1.师:同学们,课文学完了,你们想知道这么有趣的童话是谁写的吗?

课文选自《宝葫芦的秘密》这本书,作者是我国著名儿童文学家张天翼。张天翼(1906—1985),学名张元定,字汉弟,号一之,笔名张天净、铁池翰等。代表作有童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富,能将生活的道理融入生动活泼的故事之中,他的作品几十年来一直受到小读者们的喜爱。 2.鼓励阅读。

师:王葆能不能得到这样一个宝葫芦呢?只要你们翻开《宝葫芦的秘密》这本书,宝葫芦就一定没有秘密。

板书设计

25宝葫芦的秘密(节选）

张三劈面撞见了一位神仙,得到了一个宝葫芦。 李四远足旅行,游到龙宫,得到了一个宝葫芦。 王五肯让奶奶给他换衣服,得到了一个宝葫芦。

赵六掘地掘出了一个宝葫芦。

教学反思

在让学生感知王葆这一人物形象时,我们可以让学生扮演文中角色。表演前,要提醒学生注意人物的特点比如他们的动作、说话的语气等。在按文本表演的基础上,我们还可以对文本进行改编。通过表

演,不但增强了学生对文本的体验,而且加深了学生对课文内容的理解,新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式也能得到充分的体现。