深度融合文献综述3

第一篇2个关键词的文献综述

以“信息技术”和“教学深度融合”为关键词，搜索知网，研究时间从2020年到2023年，符合条件的一共找到893篇，其中2022年发表263篇。经筛选后，我们发现主题主要分布在深度融合，研究方向以学科教育为主。从中，我们选择了15篇文献进行可视化分析。他们的主要观点是：教学融合不再局限于单一的师生互动,而是教师、学生以及媒体技术三者间的深度融合，深度融合主要包括从教学主体、信息技术、学科教学三个方面。例如：

李凤飘（2023）《浅议信息技术与小学体育教学深度融合策略探究》认为:信息化教学是通过信息化手段,把教育活动的组织、思想、内容、模式等要素进行信息化、数字化的教学。通过信息化教学,可以创造出生动、逼真、图文并茂的教学情境,这对优化教学活动有着积极的作用。因此,必须使教师能够更好地掌握信息技术,把它运用到小学体育教学中去,从而保证其教学质量。

田利娜（2023）《信息技术与小学语文习作教学深度融合的策略探究——以“推荐一个好地方”习作教学为例》认为：信息技术的广泛应用，突破了传统教学的弊端，为小学语文习作教学注入了活力。信息技术与小学语文习作教学深度融合，丰富了习作教学资源，促进了习作教学互动，提升了习作教学效率。信息技术与小学语文习作教学深度融合的策略有巧创习作教学情境、激发习作兴趣、营造习作氛围、优化习作评价方式等。

陈恋（2022）《信息技术与学科教学深度融合的基本教学模式》认为：加快信息技术与学科教学的融合，以信息技术为载体构建教学模式，是新时代推进教育现代化的十项重点任务之一。本文主要结合信息技术与学科教学深度融合的内涵展开分析，探讨运用信息技术深度融合课堂教学的“三主”结构，由此探索出加速信息技术与学科教学融合的三种基本教学模式。

刘建芬（2022）《信息技术与小学语文教学深度融合的探索实践》认为：小学阶段的学习是为学生今后发展打基础的，这个阶段对于学生的以后发展至关重要，某些习惯及能力将伴随学生一生。因此，小学语文教师要认识到自身工作的重要性，不断改进教学方法，提高教学水平，加强对学生的教育引导。小学语文教师将信息技术融入教学工作中时，要充分认识到传统教学环境下语文教学工作中存在的问题，并且明确信息技术具备的教学优势，以此为依据应用信息技术改进教学策略，确保信息技术的应用能正向地改变语文教学工作，提高教学工作水平，培养学生良好的学习能力，促进学生全面发展。本文通过研究小学信息技术与汉语教学相结合的理念、小学语文教学与信息技术深度融合的教学效益，给出信息技术与小学语文教学的融合策略，以期为小学语文教学提供可行性参考。

高俪玮（2021）《信息技术与小学语文教学深度融合的现状及优化策略》认为:世纪之交的基础教育课程改革提出了“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合”的改革途径,《教育信息化十年发展规

划(2011-2020年)》又进一步提出实现信息技术与教育教学的“深度融合”能够更好地以教育信息化拉动教育现代化。自此,信息技术与教学深度融合成为了教育教学改革的重要途径和理想追求。

李婵（2021）《信息技术与教学深度融合背景下的课堂教学互动行为研究》认为:随着信息技术的发展,课堂中应用信息技术实现教育教学的创新与变革受到教育研究者的重点关注。教育信息化和课程改革的不断深入,课堂教学中出现了“数字化学习”、“智慧课堂”、“信息技术与学科深度融合”等改革趋势,课堂的教学组织形式、结构、模式等都发生了转变,课堂的教学互动方式也不再局限于单一的师生互动,而是教师、学生以及媒体技术三者间的交互。

欧佩玲（2020）《信息技术与学科教学深度融合下的思考》认为 :随着教育信息化2. 0时代的到来,教育信息化所呈现的巨大推动力为信息技术与学科教学深度融合提供强有力的切入点。如何优质化地实现信息技术与学科教学深度融合,是当今教育信息化时代下广大教育教学工作者亟待探究与思考的焦点话题。对信息技术与学科教学深度融合的内涵做出了一定的概述,并基于课堂教学实践的客观事实,从教学主体、信息技术、学科教学三个方面对信息技术与学科教学深度融合的问题进行了思考。