人音版新教材第八册第六课《牧歌》教学设计

人音版新教材第八册第六课《牧歌》教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想：

音乐教学的主要任务是通过音乐实践活动，引领学生将学过的音乐知识、音乐技能运用到新的音乐学习中，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美。了解各民族音乐的特点，加深对祖国音乐文化的理解，增强民族意识，从而更加热爱自己的祖国。

（二）理论依据：

建构主义的核心内容就是强调学生的“学”——学习者要完成对所学知识的理解，最好的办法就是通过感受、体验等方式，获取直接经验来学习。他强调教学过程中学生的主体地位以及教师的主导作用。本课以歌曲为载体，学生为教学主体，引领学生在感悟、体验中学习歌曲。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析：

《牧歌》不但是一首歌曲，更是一种声乐体裁。本课我没有更多地介绍欧洲的牧歌，而是把精力放在了中国牧歌的特点介绍上。我以歌曲为载体，通过聆听、演唱、听辨、比较等方式，让学生感受歌曲中的长音表现出的悠长曲调；抛物线式的旋律进行（一个乐句或乐节的高点常常位于中部）以及大跳音程是形成蒙古族民歌开阔、稳健、骠悍性格的重要特点，另外宫调式的运用，这些都是最具长调特点的元素。

（二）学生情况

在以往的教学中，学生接触过蒙古族民歌，但是以舞蹈和表演唱的形式出现的。在教学中老师并

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没有让学生过多的关注蒙古族音乐的特点以及调性特点。随着学生年龄以及音乐知识积累的增长，在本课教学中，我将从“牧歌”题材、蒙古族长调特点以及民族五声调式出发，从演唱、欣赏入手，让学生了解中国的“牧歌”这一音乐体裁来源于蒙古族人民的生活，感受长调民歌的音乐特点，从而了解蒙古族音乐的三个特点，让学生的认知逐步从感性上升到理性。

（三）教学方式与手段说明

本课教学通过由浅入深的教学环节设置，教师引领学生通过欣赏、比较、判断的教学方式，让学生了解蒙古族“牧歌“的音乐体裁以及无伴奏合唱的演唱形式，采用演唱、感受、对比欣赏加深对感受蒙古族长调的特点的理解，在循序渐进的教学过程中完成歌曲的学习。

（四）技术准备

将歌曲图形谱、范唱、以及用打谱软件和绘图工具制作成的乐谱，用PPT软件制作成课件，使音乐、图片、乐谱紧密地结合在一起，这种直观、简单的呈现形式更容易激发学生的学习兴趣，使教学过程清晰明了。

（五）学前教学状况、问题及其对策

学生曾经通过舞蹈和表演唱的形式接触过蒙古族风格的乐曲,但只注重于演唱和舞蹈的形式,并没有让学生过多的关注蒙古族音乐的特点。在本课教学中，我将从“牧歌”题材、蒙古族长调特点以及民族五声调式出发，从演唱、欣赏入手，让学生了解中国“牧歌”的起源，感受长调民歌的音乐特点，从而进一步让学生了解蒙古族音乐的风格特点。

三、教学目标设计

（一）情感态度与价值观目标：

学唱歌曲，了解蒙古族长调音乐的特点，加深对祖国音乐文化的理解，增强民族意识。

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（二）过程与方法目标：

以歌曲为切入点，从演唱、欣赏入手，通过演唱、对比欣赏、讨论、分析判断等手段，让学生了解中国“牧歌”的起源，感受长调民歌的音乐特点，从而进一步让学生了解蒙古族音乐的风格特点。

（三）知识与技能目标：

1、感受蒙古族长调的音乐特点——民族调式、大跳音程、悠长的旋律、自由的节奏特点。2、体会“7”对刻画音乐形象，抒发情感的作用。

3、感受“无伴奏合唱”传达出的安静中孕育波澜壮阔的意境。

四、教学重难点

教学重点：

了解xx“牧歌”和无伴奏合唱的小知识。 教学难点：

感受蒙古族长调的音乐特点

五、教学过程与教学资源设计

（一）教学流程图 （二）教学过程： 唱旋律 【阶段目标：

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能够看着图形谱演唱歌曲旋律】 【设计意图：

将发声训练与歌曲旋律学习有机的结合，为后面的歌曲教学做好铺垫】 1、看着xx手势构唱音程 【设计意图：

激发学生学习兴趣，为视唱旋律做准备】 方法：

学生看着教师出示的xx手势构唱音程 3 5；7 3；5 1；26；61；3 1 2、视唱旋律

1）看着图形谱视唱旋律 【设计意图：

集中学生的注意力，为旋律的演唱做准备】 方法：

学生观察老师所指的音高，进行视唱（每个音一拍） 要求：

速度要慢，让学生看着图谱因高的变化，尽量将唱名唱准

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2）在图形谱上标记出旋律，指图演唱 【设计意图：

降低试谱教学的难度，为后面歌曲学习做好铺垫】 要求：

按照节拍演唱旋律，在学生演唱的过程中，教师注意用手势提示学生的呼吸。 xx

【阶段目标：

熟悉歌曲，区分歌曲的两个乐句，为演唱、分析歌曲做好铺垫】 1、欣赏歌曲范唱 思考：

这首歌曲是哪个民族的？用一个词语表达歌曲带给你的感受。 2、复听范唱,从题目入手,理解歌曲 1）思考：

你怎样理解“牧歌”这个题目 预设：

学生能够说出字面意思——放牧时人们唱的歌 歌曲的意境——美丽的，描绘放牧情景的风景画

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2）介绍“牧歌”这一题材的来历

公元7世纪，蒙古族先祖跨出额尔古纳河流域，迁徙至蒙古高原。在这里，他们基本放弃了原有的狩猎生产方式，改为以畜牧业劳动为主的生产形式，随之产生了反映游牧生活的牧歌题材。蒙古族民歌的主要题材有：

狩猎歌、牧歌、赞歌、礼俗歌、叙事歌、儿歌等 3、听老xx唱 要求：

区分歌曲的两个乐句 唱歌曲 【阶段目标：

演唱歌曲，感受xx长调的特点】 【设计意图：

通过谱例与歌词的演唱，感受内蒙古长调的特点，感受“7”在歌曲中的作用，用正确的呼吸演唱歌曲】

1、看谱例演唱歌曲旋律 【设计意图：

通过旋律的演唱，感受xx长调的特点】 1）演唱歌曲旋律

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要求：

注意音准以及换气的位置 2）感受旋律特点 思考：

看图形谱表示两个乐句的旋律线，感受旋律的进行的特点。 讨论：

旋律的特点——抛物线——弧线——先高后低——大跳音程 长音的运用——优美、抒情、悠长、高亢 节奏的特点——舒展、悠长

3）从音乐特点和风格上分类为xx调和短调 介绍：

介绍蒙古族民歌分为长调和短调 长调：

曲调悠长、节奏自由、篇幅较长，带有浓郁的草原气息。 短调：

曲调紧凑，节奏正气、篇幅短小

4）判断学生判断本首歌曲具有长调的特点

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可以对比欣赏一首短调歌曲《草原赞歌》 2、演唱歌词 【设计意图：

通过歌词的演唱，感受歌曲刻画的音乐形象，加深对内蒙古长调特点的理解，用正确的呼吸演唱歌曲】

1）演唱歌曲 要求：

注意将音符时值唱满，提示换气的位置，用急吸缓呼、缓吸缓呼的气息演唱歌曲。 2）感受音乐形象： xx：

旋律上行——音区较高——以“5”为中心上下回旋，旋律做波浪形进行——高高的天空、洁白的云彩——渐强

下句：

旋律下行——音区降低（下方五度模进）——以“1”为主音——旋律低回婉转——草原上的群群羊儿——渐弱

旋律进行给人弱起的感觉，使旋律更流畅，更具流动性 3）用自然的力度变化表现歌曲 3、讲解调式，感受“7”的作用

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【设计意图：

了解蒙古族音乐常用的调式，通过比较的方式，感受“7”在歌曲中的作用。】 1）思考：

五声调式一般由哪几个音组成，本首歌曲都用了哪些唱名 本首歌曲采用宫调式 2）判断：

带“7”的六声调式，是不是民族调式 3）感受“7”在歌曲中的作用 方法：

将歌曲中两处出现“7”的地方，将唱名换成“6”或者“5”唱一唱，比较感受的不同，说说运用“7”的好处。

音色：

更明亮、悠扬——长调特点 音调：

高亢，上扬符合蒙古族人民豪爽的性格 形象：

和歌词“天空上”结合的更紧密； 情感：

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更热烈

更加突出蒙古族长调的特点：

曲调悠长、节奏自由、持续的长音、四度、五度大跳音程的运用。 4、演唱歌曲 对比欣赏 【阶段目标：

感受两种演唱形式的音响美，了解无伴奏合唱的小知识】 【设计意图：

通过对比欣赏，感受歌曲意境】 1、对比欣赏 方法：

聆听有伴奏演唱和无伴奏演唱两种不同的表现方式 2、比较

相同的旋律、节奏，由于演唱方式的不同，带给人们的感受却有所不同有伴奏形式： 悠闲、自然、xx的风景画 无伴奏形式： xxxx孕育着波澜壮阔

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3、介绍无伴奏合唱 4、再次演唱歌曲

5、查阅xx“牧歌”题材的资料

六、教学效果评价设计（问卷形式）

1、《牧歌》是（）民族的歌曲。 A 藏族B 傣族C蒙古族 2、《牧歌》属于（）。 A长调B短调

3、xx“牧歌”是一种（）。 A 声乐体裁B 演唱形式 4、你能背唱歌曲吗？ A 能B 不能

5、蒙古族长调的特点是（）。

A 曲调悠长B节奏自由C 采用大跳音程

6、“无伴奏合唱”这种声乐演唱形式起源于（）。 Axx蒙古族Bxx的教堂

七、本教学设计的特点

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1、教学环节的设置由浅入深，层层递近，不论是旋律、歌词的演唱，还是不同 方式的欣赏都为感受蒙古族长调的特点做好铺垫，使难点的解决水到渠成。 2、图形谱的使用是本课设计的另一个特点。在“唱旋律”的过程中，图形谱的

使用降低了视唱的难度。而在“唱歌曲”的环节中，图形谱的使用，将长调音乐特点很直观的展现在学生面前，让学生更清楚地了解蒙古族音乐的风格特点。 12 / 12