仿内容，培养学生的观察能力。朱自清笔下的父亲的 背影虽然催人泪下，令人难忘，但如果缺乏生活体验，学生 纛 是难以引起共鸣的 《背影》文后有意安排了一项练习，要 学生说说自己心目中“新的壮丽的背影”。我们在指导学生 练习时，抓住了朱自清父亲的困境、老境、心境进行分析， 要学生从家庭生活中寻找类似的动情点，仔细观察和描 写。据此，学生模仿出了奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽 泣时的悲伤背影，父亲挑担时的摇晃背影，等等。 谈学生作文 教学中的仿写 ■松原市宁江区伯都中学高富 联想到夜深人静时出现的响声、书页翻动声、笔尖划动声、 静的感受。由此可进一步发挥学生的创造性，练习以丑写 美、以恶写善、以悲写欢等反衬手法。 仿语言，培养学生的语言感受力。在教学中应把握学 生的心理特点，以反复阅读来增强语感，再以模仿来意会， 从而提高学生自身运用语言的能力。教材中安排了一些语 别人的鼾声、狗的叫声等等，再以比喻的手法抒写静夜不 言模仿练习，有仿句式的，有仿片断的。模仿语言，不可离 开具体的语言环境。例如《从百草园到三味书屋》中对雪地 捕鸟的描写，既生动又实在，连用的系列动词突出了百草 仿思路，培养学生的思维能力。仿思路，是以作者为本 体的模仿。从阅读心理学的角度说，要深入理解课文，体会 作者感情，常常借助于认同与还原的心理过程。即阅读中 化为作者，亲历其境，亲作其事，进入无“我”之境，从中把 园的“趣”。因此，笔者扣住“趣”来启发学生，教他们从课 余的游戏中寻找“趣”，如跳牛皮筋、“老鹰抓小鸡”、“斗 鸡”、“荡秋千”等等，再用准确的动词表现“趣”。这样，学生 的仿写就成了自身游戏过程的描述与范文片断的模仿， 形成了自己经历与他人经验的统一，从而增强了感受和运 用语言的能力。 握作者的思维流程；阅读后又能还原为读者。进行远距离 欣赏和评论。因此，仿思路训练 属较高层次的仿写，它能 有效地拓展学生的思维空间，提高学生的思维能力。 仿写是创造的前提。因此，进行仿写训练，应选准范文 的仿写点，注意到内容与形式的统一，做到既形近，又神 似。学生的仿写应保持在似与不似之间，即在模仿中有所 创新。 仿写法，培养学生的写作自 力。范文是间接显示写作 知识，具体表现写作技巧的。其间接性、具体性和示范性要 求学生将阅读与模仿统一起来，变他人经验为自己经验， 促使写作知识的迁移。？例如学习《老山界》中以声写静的 反衬手法，可指导学生仿写《灯下夜读》片断，使他们自然 【责任编辑度重视，准确掌握技术要领。 别晓梅】 鳞有教学 语言艺术 ■磐石市朝阳山镇第二中心小学王臣 １．态势语变化要精准。小学生基本处在表象思维层 ３．结合课堂环境灵活运用辞格技巧。在课堂中，教师 的语言应为学生的所愿意听、乐意听，除了要符合语法规 范和逻辑规则外，还需做到生动形象，富有情趣和感染力， 这就要求教师必须善于运用辞格技巧。如在篮球教学中， 一学生对天上的一群鸟作射击动作，于是我改变方法说： “这节课我们学习篮球，有个同学却想打天上的鸟，天上的 鸟是动的，假如你们能把这静止的球运的像天上的鸟一样 灵活，有谁还能抢到你的球呢？”教师灵活运用，就地取材， 面上；只有把抽象的、逻辑性强的、难学的内容形象化才易 有很重要的地位。你的一招一式，一举手一投足，对学生都 于被学生接受。因此体育课中的教学态势在教学任务中占 通过巧妙地“引用”这一修辞手法，纠正了学生的不良行 为，同时要求学生认真、刻苦的练习，取得了良好的教学效 ４．恰当地运用幽默技巧。利用课堂环境巧妙地运用 有很大的影响。对于体育教师来说，教学态势必须要求严 果。 格、精准。如在途中跑的教学中，教师除了口若悬河的语言 外，同时教师本身要进行示范教学，使学生更加通俗易懂。 根据学生在走和跑中一些常见的不标准动作，示范出标准 幽默技巧，能含而不露地启发学生深思联想 出神人化的 点明主题，引起学生愉快的心理反应，激发学生的兴趣，造 动作，模仿出不标准动作，并加以比较，让学生记忆深刻， 起到事半功倍的效果。 ２．感情态势与反复冗余协调一致。在教学过程中，有 意采取词语、句式结构上的反复、重叠，增加语言的“冗余 成和谐的教育气氛。通过自己的课堂经验，合情合理、恰如 其分的应用幽默，可以把教学内容、任务和教育的意图直 接导向学生，实现心理沟通，沟通师生感情。如在教学中。 一同学不认真，且轻言自己已经学会了。我说：“其实，也没 度”，以突出重点，强调要点，使学生印象深刻。例如在转体 什么难学的，不过，既然你已经会了，那么，你来当老师，教 的课堂教学中，教师反复几次提醒：阿学们看到老师的标 我和同学们，好吗？”用这种愉快的反语，好像造成一种“可 准动作示范后，再比较自己的大腿、小腿、脚、摆臂和身体 的倾斜度是否标准。反复多次地使用“是否正确”一词语， 学生既体会到教师的和蔼可亲，又引起了学生对知识的高 以随意”的假象，学生既理解了老师的真意，也愉快地接受 了教育。 【责任编辑毛临宙】 ｌ ｌＩ’ 吉 嬉・ 冶９｜
