《犟龟》优秀教学设计

《犟龟》优秀教学设计模板〔精选5篇〕

《犟龟》优秀教学设计1

一、教学目标：

知识与能力：

理清文章思路，理解“犟〞的深层含义及文章主题。

过程与方法：

情感态度与价值观：

通过对课文主旨的理解与把握，培养学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。

二、教学重点和难点：

教学重点：在朗读的根底上，理解“犟〞在文中的深层含义。

教学难点：对犟龟“犟〞的评价。

三、教学方法：

朗读品析研讨点拨

四、教学手段：

图片辅助情境教学

五、课时安排：

一课时

课型：讲读课

六、教学过程：

〔一〕、导入新课

1.谜语导入：

有这样一种神奇的动物，在传说中，它背起了宇宙大地；在动物界，它是老寿星；在童话中，它曾经跟兔子赛跑过。它是谁呢？

〔学生猜中后出示画有小乌龟的卡片〕

设计意图：此项活动旨在调动学生兴趣，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中

紧张情绪。

接着引入课题，今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟！

〔二〕讲授新课

１、检查字词

2、解读文题：

让学生查找字典，说说犟的含义。这是教学的第一个环节――说“犟〞，理解“犟〞的字面上的含义。

第一板块：粗读课文，整体感知童话的内容。

1、请同学们带着问题听录音朗读。

〔1〕文章讲了一个什么故事？

〔2〕找出故事的起因、经过、结果

文章讲了一只小乌龟如何以他的“犟〞，克服参加狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍，最终取得胜利这样一个童话故事。

起因决定参加

经过战胜困难

结果看到庆典

〔1〕乌龟参加庆典的过程是一帆风顺吗？

〔2〕面对这些困难，小乌龟是怎么说，怎么做，请从文中找出有关语句。

〔学生分组讨论完成，教师总结〕

第二板块：创设情境，分析“犟〞的深刻含义。

凭着坚决的信念、战胜困难的勇气，小乌龟终于看到了世界上最美丽的庆典。可是，小猴子却这么说：“你看到的是狮王二十九世的婚礼，并没有看到二十八世的婚礼！〞〔出示画有小猴子的卡片〕

问题：如果你是小乌龟，你应该怎么答复？〔同桌之间讨论，请同学上台表演〕

设计意图：以创设情景引起学生的合理想象，激发学生的自学兴趣，培养学生抓住主要信息能力、概括能力和口头表达能力，表达了学生自主学习的方式。

第三板块：与生活对话，与自己对话。

1、教师开始引导学生阅读课文：“请精读文中你感兴趣的段落，做上旁批点评。〞10分钟后让学生各抒己见。尊重学生的个体差异，在学生的答复过程中，教师不断加以引导，顺势提出问题：

〔1〕小乌龟最突出的特点是犟，文中哪些地方能表达小乌龟的犟呢？〔以小组讨论的形式，引导学生理解犟的含义：坚决信念、不畏困难、择善而从〕

2、今天，我们认识了一只倔犟的小乌龟，你如何评价这种性格?请结合实际，谈谈看法。

要点提示：“犟〞的本义是执拗，不听人劝，而在课文中用来形容小乌龟，其内涵就丰富多了，它代表了必胜的信念、不懈的精神、顽强的毅力、坚决的决心、巨大的勇气、独立的主见等。

根据学生这种生活阅历和理解，教师应引导学生明确：目标一定要正确，在个人的愿望、目标、理想不损害他人、集体或社会利益的大前提下，树立自信心，坚持己见，坚持不懈的“犟〞性格，是有助于战胜困难获得成功的。在待人接物时，以友爱、平等、尊重、无私为原那么，“犟〞脾气是不会影响与人相处和自我完善的。当然，对于别人的忠告是不能不听的。

设计意图：设计这个环节的目的是在掌握文本知识根底上，发散思维，培养个性化独立见解。

3、议“犟〞

在辩论的根底上，教师顺势提出：在平时的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟〞劲？

(三)小结

请同学们用一句话来说说：“我们今天认识了一只怎样的小乌龟？〞

最后教师总结：它是一只具有坚持不懈精神，又有勇气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。老师希望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟〞的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。

〔四〕布置作业

小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样答复的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。

《犟龟》优秀教学设计2

教材分析

《犟龟》是一篇二十世纪优秀童话作品，想象力丰富，情节生动，蕴涵哲理，引人入胜，它将语文知识和思想品质教育有机地结合起来，很适合培养学生正确的人生观、价值观及创造思维能力。

学生分析

学生小学时对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。

设计理念

通过教学到达“课程标准〞中的“培养学生自主、合作、探究的语文学习能力〞，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。〞的要求，使学生在领略作品内涵的同时获得人生的启迪。

教学目标

1．知识与能力目标：

学习本文目的是让学生了解童话特点，欣赏品味犟龟这一形象，培养学生的想象能力和创新意识。

2．过程与方法目标：

在教学过程中教师应以激发想象，激活学生思维为重点，以阅读、讨论、设疑，答复的方式为主，创设师生平等对话的教学气氛，力求课堂教学生动活泼。整个教学过程以课堂讨论小组为活动单位，进行合作、探究、竞争、表演，分角色朗读。

3．情感态度与价值观目标：

《犟龟》是一篇优美而含义深刻的童话作品，同时，作为文学作品，也留下了诸多“悬念〞、“疑点〞，或者说给读者留下了不少思考空间。在新课改的理念的指导下，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深入思考，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。

教学流程

一．导入新课

同学们，你们知道《龟兔赛跑》的故事吗？今天让我们再来认识一只小乌龟，它就是德国作家米切尔恩德笔下的《犟龟》。〔板书课题〕

【激发学生的兴趣，调动他们的积极性】

二．整体感知

〔一〕感知“形象〞

1．学生自由朗读课文。

2．请学生用一、二句话概括这个故事的内容。

3．思考“犟〞的含义？在课文中找到表达“犟〞的语句勾画下来。

〔预设操作方法：学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，并在书上作必要的圈点、勾画，在空白处作批注〕

【了解课文内容，初步感知犟龟的形象】

〔二〕理解“形象〞

请你说说这只犟龟与《龟兔赛跑》中小乌龟有哪些相同点？又有哪些不同点？为什么会有这些不同点呢？

〔发纸给学生，小组边讨论边写，要求学生通过比拟，分析越细致越好〕

〔小组派代表答复，互相补充不完整之处。〕

【通过比拟，学生对犟龟的认识更进一步。通过比拟的方式，学生的思维也得到一定锻炼。学生合作的气氛也很浓】

〔三〕感悟“精神〞

1．你今天认识了怎样一只小乌龟？〔讨论答复〕

2．从这个故事中你得到什么启发？懂得了什么道理？让我们从古今中外名言警句中

寻找答案来共勉吧。〔学生讨论答复,并让学生记在书上〕

【犟龟的形象在学生头脑中鲜活起来，成为立体。学生对犟龟的品质认识过程中，自己的情感也得到升华】

三．延展训练

课文结尾，小乌龟可能遭到猴子的嘲讽，他会怎样答复呢？请你发挥想象能力为猴子、犟龟设计一段对话。注意抓住犟龟的个性特征，表达“犟〞的精神。

〔小组讨论，并分角色表演〕

【有效地开展了学生的想象能力，学生对犟龟的形象也有了更为深刻的认识。】

四．延伸思考

1．小乌龟是成功者还是失败者？

2．你在生活中有没有“犟〞过一回的事例？请你说一说自己的感受。

〔学生再次关注课本，互相交流彼此的看法和疑问〕

五．布置作业

写一篇“《犟龟》读后感〞

板书：

犟龟

米切尔恩德

“很遗憾，我的决定是不可改变的〞――犟――目标坚决

毅力坚强

《犟龟》优秀教学设计3

一、设计说明

《犟龟》是一篇典型的拟人体童话作品，文中所描写的动物都带有鲜明的人格化特点。教学中不仅要让学生初步了解童话的特点，还要引导学生学会从童话的语言表达中提炼深刻的主题。建议本文的教学以文章内容的探讨及主题的理解为主，以品味语言为辅。可以使用情境教学法、讨论法等多种教学手段，让学生在轻松愉快的气氛中体会童话蕴涵的深刻哲理。

二、教学目标

1、初步学习童话通过想象、梦想和夸张来塑造形象、反映生活的特点。

2、欣赏、品味童话语言。

3、在师生互动中探讨本文的主题，理解小犟龟的“犟〞劲。

三、教学过程

〔一〕导入新课

“云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟〞，这副对联描述的是汉朝使臣苏武，出使匈奴被扣，在西伯利亚贝加尔湖一带牧羊长达19年之久的生活情景。牧羊期间苏武始终没有忘记自己的责任，汉武帝赐给他的节杖始终没有丢弃，一直等到归国复命的那一天。《犟龟》这篇童话中的主人公小乌龟和苏武有着某种共同点，希望同学们读完文章之后，能说说他们的共同点是什么。

〔二〕整体把握

1、从标题和书下注释切入

文章题目为“犟龟〞，如何理解这个“犟〞字呢？课文注释中对“犟〞的解释是“固执，不听人劝〞。你觉得文章中小犟龟的“犟〞除了这种解释，还有没有别的解释？如果你不同意书下注释对“犟〞的解释，请你结合犟龟的故事解释文章中“犟〞的含义。

以对“犟〞的新解来激发学生的阅读兴趣，引导学生探究文章内容和主题，更深刻地了解“犟〞在本文中表达出的特定含义。

2、从文体特征切入

从童话的文体特征入手，引导学生在感性认识的根底上总结出童话的一些根本特点，并将自己的阅读经验延续到本单元其他三篇文章的阅读中。

3、从阅读反思与质疑切入

这篇文章的文字对于初一学生而言并没有太大障碍，由此学生很容易走进浅阅读或假阅读的层面，从而无视了文本的实际内容。在教学中可用多种方式鼓励学生阅读反思与质疑。

方式一：教师提问，学生思考。

小乌龟历经千辛万苦最终并没有实现参加狮王二十八世婚礼的愿望，为什么在最后一段中小犟龟却说它“感到非常幸福〞呢？如何评价小乌龟的“犟〞？让“犟龟〞感到幸福的究竟是什么呢？

学生对文章主旨的认识，一般建立在对主人公形象的认识上，“犟龟〞的形象本身就具有一定的复杂性，引导学生走进“犟龟〞的内心世界，就不难发现犟龟的幸福来自追求目标的过程。

方式二：学生提问，学生答复。

给每个学生发一张纸条。学生在充分阅读文章的根底上，在纸条上写下1―2道不明白的小问题。写完上交到讲台前的一个小盒子里，然后再用五分钟的时间猜想别人设置的问题，并在书上寻找答案。接下来，每组选一个同学上台从盒子里拿一张纸条答题，由老师和学生一起做出评定，给出分数，最终以小组竞赛的方式完成对文本的细读。

〔三〕重难点突破

1、从形象比照突破

方式：用列图表的方法来比拟犟龟和其他小动物的不同态度。

2、从情景创设突破

《犟龟》一文写了许多小动物，每个都代表着生活中的一类人。文中对话大约占三分之一的篇幅，可预先布置学生将本文编排成课本剧，以简单的道具为辅助手段，鼓励学生将文章中人物的动作、神态、对话都以表演的方式呈现出来，以加深对课文的理解。

3、从语言表达突破

学生在根本理清文章脉络和了解文章主旨的前提下，结合自己平时的阅读实践，回家准备一个能讲三分钟左右的童话在课堂上和同学交流，要求：〔1〕语言表达流利简洁；〔2〕人物形象生动活泼；〔3〕童话故事主旨鲜明，有较为深刻的寓意。

这一教学环节可以放在第二课时，能促使学生更好地掌握童话的根本要素，并且激发学生阅读和创作童话的兴趣，为本单元后面的教学作铺垫。

四、拓展延伸

2、改编本篇课文，以其他小动物的口吻写一篇题为“……眼中的小犟龟〞的文章，看看有没有更新颖的观点和角度。

3、结合本文拓展阅读《格林童话》《安徒生童话》中描写小动物的篇目，以读书会的形式在班内交流这三个作家笔下的小动物形象的异同点。

《犟龟》优秀教学设计4

教学目标

１、了解文章内涵。

２、通过朗读，推敲品味真正语言。

教学辅助手段

电脑课件

教学步骤

一、说犟

１、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？

２、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。〔亮课题〕