语丈课堂教 翅学翅 有滋味 学生对语文学习缺乏情趣的一个重要原：都要掰开揉碎，繁说细讲，生怕有半点遗漏。教：视作为“人类文化重要组成部分”的语文的情趣 因，就是教师没有让学生成为学习的主体。如果：师讲得口若悬河，学生听得云里雾里。倘若教师：因素，这是在为语文课程恢复本来面目，因为， 教师在语文教学中真正做到让学生成为学习的：讲得真好，或是偶尔为之，也未必不佳，问题是：人本来就有一种喜欢语文的天性。其次，选择教 主体，真正对学生充满热情的期待的话，我们的・有的教师本身只是“二道贩子”，没有多少真切・学内容，要把能否激发学生的情趣作为衡量的 语文课堂就会充满生机，学生的学习就会兴趣：体会，自然缺少情趣。还有的是学生早已懂了，：尺度之一。确定教学内容和选材标准时，要把学 盎然，学生学习语文就会越学越有滋味。然而，・教师还在那里喋噤不休，讲个不止，更严重的一生的情趣和需要列为考虑因素，这与提高教学 在目前的语文教学中，不少教师还是把他们的：是，许多教师从不从学生的情趣上去掂量掂量，：效率的关系十分重大。再次，在教学方法的确定 “教”放在首位，而把学生的“学”变成了陪衬，：也从不想改换一些新的思路，只管我行我素，实：上，同样要关注学生的情趣因素。 所以在小学语文课堂教学中常常会出现以下：在是“在嫩苗上驰马”——摧残学生。 ：教师要多为学生着想，要根据自己求学时 现象： ： 现象三：乏味式训练把学生当作解题的机：的体验，设身处地为学生考虑，让学生真正做到 现象一：“填鸭式”教学把学生当作知识的：器。有许多教师，一味从自己的愿望出发，认为：学有所用，学有所得，学有所乐；要尽量减少死 容器。诚然，教师“要给学生一杯水，先要有一桶ｌ‘‘只要工夫深，铁棒也能磨成绣花针”。对学生们：记硬背，更不能参考资料满天飞；教师不能越俎 水”。但是，许多“好 ｔｌ，”的语文老师，就希望能灌：进行成年累月的机械乏味的甚至是“令人绝望”：代庖，也不能让学生被动地搞机械训练和题海 给学生“三杯水”、“五杯水”甚至“大半桶水”。学：的训练。从不考虑学生的情趣与需要，让学生被：战术。要充分考虑到学生是有血有肉有情感的 生们忙于记、抄、背，虽不能一概而论地说毫无：动地去反复练习。在这里，我们不想讨论这些练：人，应根据学生的需要和承受力，不断设计新 益处，但大多数做法却使得学生的脑子成了一：习有没有合理的成分，而只想指出，导致学生厌：颖、高效的练习形式。要培养学生的语文修养， 桶糨糊。更为严重的是，精美的课文不去读，却：的一个重要原因是：一切思考的起点，都是以：不应该用灌输的方法，而应该让学生通过自己 让学生背上沉重的记、抄、背的包袱，教师们觉：“教”为中 ｔｌ，的，学生永远是被动的接受者，有的：的涵养，得到适合于自己的那一份营养，从而逐 得自己是“用心良苦”，学生们却是颇不领情，教：简直把学生当成解题的机器。 ：步丰富和完善自己。 师们对学生是“倾囊相助”，学生们却深感自己： 教师的教，只是手段。学生的学才是目的。： 当然，新课改下语文课堂教学中的语文教 被当作“装知识的容器”。 ：因此，语文学习特别需要强调的是把“学”字放：师最好是做一个“导游”，为学生学习语文稍作 现象二：“一言堂”教学把学生当作忠实的：在首位，教师的教是为学生的学服务的。所以，：指点和启发，本质上还是让学生自己去“游”。去 听众。有些教师语文课堂上讲风太盛。有的教师：一切都应从学生学的角度去思考方法，寻求相：体味。我们不能要求学生千篇一律，唯其如此， 认为，将教材讲深讲透就是完成了教学任务。因：应的对策。 此，在教学中不知不觉地把自己束缚在教科书： ：才真正符合素质教育的要求，才能真正培养出 ． 首先，教师在确定教学目标时，就要为学生：具有创新精神的新一代来，学生学习语文也才 中，不是“用”课文，而是“讲”课文，每一篇文章：着想。要考虑学生的情感、兴趣和精神需要，重：会越学越有滋味。 还澡室敬掌 一个七彰 江苏省连云港市大村中心小学在充满艺术的氛围中，孩子的心灵将得到 兴趣，培养了学生的感悟能力。 郭苇 解。如在上《蘑菇该奖给谁》时，学生熟读课文 后，让学生自由组合成小组把故事演出来。教师 净化，情感将得以升华，他们会用充满童真的心 去感悟美，充满童趣的眼去观察美，充满童稚的 二、让美术走进语文课堂 苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用色彩、 发现，学生在表演的过程中，通过排练、表演，不 手去创造美。教师在日常的教育教学工作中，将 形象、声音来思维的。”因此，在小学的语文教育 仅能背诵课文，还不时闪现出创新的火花，自悟 极力营造一种艺术的氛围，通过语言的渲染，情 中，如果能把美术“请”进语文课堂，更能激发情 了“嘱咐”、“得意”、“难为情”等等较难理解的 景的设置和榜样的引导等多种方式，让孩子了 感、创造意境、烘托气氛，让学生置身于美的世 词，培养了学生健康的思想感情，达到了人文教 解艺术、贴近艺术、拥抱艺术，让艺术美化我们 界，获得美的体验。事实上，小学语文教学中确 育的目的，根本无须老师再去讲解。 的生活，让艺术装点我们的人生。 实蕴涵着丰富的美育因素，语文教材图文并茂， 让学生动起来进行背诵，既符合了低年级 让音乐走进语文课堂 在视觉上将美带给了孩子。从信手涂鸦到精心 一、进 音乐是世界性的语言，它带给人无限的遐 创作，对他们来讲都是一种愉快的体验：一张白 学生的年龄特点，也渗透了当前的课改精神，思和美的享受，是心灵的交汇、情感的共鸣撞击 纸上顿时出现形态各异的图案和五彩缤纷的颜 行了学科问的整合，这其实就是语文课和美术 出的音符，是人类高尚的精神需求和真情体验 色，无不刺激着他们的创作欲望。孩子们喜欢 课、音乐课等艺术课整合的结果。 碰出的火花。爱好音乐的我喜欢将音乐带人语 画，就鼓励他们大胆去画，匮出周围人物，画出 愿艺术教育相伴下的语文教育不再艰难跋 文课堂，用它装点文学的殿堂，让它熏陶文学者 祖国山河，画出心中所想，用手中的画笔描绘心 涉，而是愉快前行。 的梦想。如教学（Ｉｂ松树和大松树》，让学生带着 中的蓝图。 惊喜和愉快的心情，拍着节奏演唱了歌曲《小松 树》。深化了课文内容，在动听的旋律同感 ． 让我们揣着教育改革的热情，带着不断探 究的心理，去放飞教育教学韵新理念！ 三、让表演走进语文课堂 低年级的课文，有不少是童话、寓言故事， 让我们满怀成功的喜悦和胜利的信心，迎 受和小松树一起成长的快乐。既让学生感受了 在学生熟读的基础上，我们让学生配上动作，试 接教育改革带来的新曙光！ 音乐美，发展了音乐能力，叉激发了学生学习的 着演一演，会加快背诵速度，促进对课文的理
