班主任要善于赏识学生 ■松原市宁江区大洼镇朝阳中 心 水学魏艳华 教育是一门艺术，赏识便是教育艺术性的体现。赏识 只要能和同学玩也好。不久，学生跑来告诉我，李丽主动 是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。没有赏识就没 说话了。有了这样的好消息，同学们和我的信心更足了。 有教育，赏识源于发自内心的对学生的钟爱、对教育事业 在同学们和我对她坚持不懈的关爱赏识下，她走出了孤僻 的挚爱，赏识教育是以“爱”为基石，使受教育者的潜在 的性格，终于活泼开朗了。对孩子进行赏识教育，相信对 天赋及能量从被压抑、禁锢的状态下出来，从而使受 有个性的孩子也会开拓出属于自己的一片灿烂天空。 教育者创造力可以在最大限度内自由发挥延伸。班主任如 三、赏识让“平庸生”激活潜能 果善于尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，创 人的大脑潜力究竟有多大？许多资料表明，绝大多数 造出一个个教育的奇迹。 人只用了大脑的３％左右，据说爱因斯坦这样的科学巨人 一、赏识让“学困生”发展进步 也只用了５％，说明潜能之巨大。但在学生整个成长的过程 “学困生”是任何学校都存在的教育对象。我班有一 中，潜能往往都没有被很好地激发出来。尤其是我们这些 名学生，学习成绩一直名落孙山，通过家访了解其情况， 农村学校的孩子。在农村家庭，好像孩子生来就什么都不 原来该生的父母不识字，母亲经常打麻将，父亲也不管孩 是，父母对孩子的学习毫不关心，甚至还给予打击，这就 子，语言更是让人心寒，父亲说：“学习成绩不用好，小 给了孩子的潜能造成了极大的压抑，孩子总认为自己生来 学毕业就不念了，回来种地。”学生没有接受过学前教 不是学习的，天生就是干活的。来到学校，有的老师没有 育，父母对孩子不关心，导致孩子对学习失去兴趣、成绩 发现学生的优点，所以，就被“一棍子打死”了，有的虽 差。 我也想过放弃，父母都不管，做教师的我又何苦呢？ 然没有被老师直接抹杀，但老师对他们信任度的降低，也 但是做教师的职责、良心告诉我不能放弃任何一个孩子。 导致了他们潜能的无法发挥。卡耐基说过： “使人发挥最 要想让孩子的成绩提高，最好的办法就是让他感受到教师 大能力的方法，就是赞美和鼓励。”也就是赏识。赏识教 的爱，我开始赏识他。于是，课下我经常找他谈心，下雨 育是一个肯定学生潜能的教育。我班赵爽的成功就是一个 天他忘记带伞，我把我的雨伞送给他，中午没带饭，我就 很好的例子。赵爽他就是由于受家里的影响，认为自己生 给他买面包，组织同学在学习上帮助他，让他感受到爱的 来就是干活的料，在学习上没有任何才能，所以对学习失 同时，我也用赏识的眼光看待他，发现他身上的闪光点。 去兴趣，因此成绩很不理想。但是在我的观察下，发现他 平时他和同学相处很好，爱劳动，尊敬老师，抓住这些我 是个聪明的孩子。在一节数学课上，同学们在做拓展延伸 表扬他，鼓励他，学习上小有进步，我更是大加褒奖。慢 题的时候，他出乎意料地解出了一道班里公认的数学尖子 慢地，我看到了他在学习上自信的眼光，成绩也有了很大 生都不会做的难题。我借机表扬了他，对他进行大大的夸 提高。心理学家威廉・杰姆斯曾说过： “人性最深层的需 赏，同学们也都向他投去了赞赏的目光，他高兴极了。这 要就是渴望别人的赞赏。”赏识导致成功，抱怨导致失 次成功的喜悦没有让他骄傲，而是让他改变了对以前学习 败。实践表明，后进生的进步，表扬与激励的运用体现赏 的态度，他找到了学习的感觉，渐渐地成为了班里学习的 褫教育极为重要。 佼佼者。我认为这就是赏识所带来的结果。如果家长或老 ＝、赏识让“孤僻生”活泼开朗 师能通过对孩子的优点进行赏识，我相信一定能迅速地激 俗话说：十个手指不一般齐。同样，在班级的几十名 发孩子的想象力和创造力，把孩子的潜能挖掘出来，让孩 学生当中，不可能所有的学生都一样。每个孩子因为性 子都能达到成功的彼岸。 格、兴趣、爱好不同，就会表现出种种差异。班里有个学 赏识教育的成功不是一朝一夕，它需要我们的坚持、 生叫李丽，课上不爱回答问题，课下从不主动和同学说一 努力。赏识不仅仅是表扬和鼓励，赏识是藏在心里一种由 句话。作为老师我真的好想和她交流，但无论我怎么问， 内而外的爱，赏识是孩子遭遇困难时的一种鼓励，是孩子 她好像没听见似的ｉ低个头不做声响，同学们也不和她玩 犯错时的一种宽容，是风平浪静日子里一种扬帆前进的动 耍，这样可不行。孤僻的性格在以后的学习生活中怎么能 力，赏识让学生对学习充满信心，赏识让学生看到希望， 健康的成长？思来想去，我先给其他同学开了班会，说明 让学生的心灵充满阳光。在赏识的阳光雨露下，学生一定 要怎样帮助李丽，同学们各抒己见，都很乐意帮忙。于是 会健康快乐的成长。 在以后的活动中什么事我都叫上她，虽然短时间不说话， 【责任编辑韩风山】 吉林教育・Ｎ￣５／２０１３ ８１
