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家庭教育1-6年级《留守儿童的家庭教育》_91

来源:尚车旅游网


浅谈留守儿童的家庭教育

一、留守儿童家庭教育问题分析

留守儿童因家长常年在外务工,家里的监护人年龄偏老,教育理念落后,导致留守儿童的教育问题很多。教育专家指出:身体不好是”残品”,智力不佳是”次品”,而品德不良则是”危险品”。

留守儿童大多是和祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的,因为家庭结构复杂,甚至没有人能像父母一样来教育孩子,不会去研究怎样教育孩子的问题,也不能形成一致的教育规则和固定的教育方法,对孩子的教育就只停留在随便说说,重言教,轻身教。没有好的家庭氛围,好的教育环境,教育也就不言而喻了。

(二).投资方式上重物质,轻精神

留守儿童最大的问题就是父母不在身边,家长觉得亏欠孩子太多,就多提供物质投资,打工挣钱就为了孩子过上好日子,而忽略了给孩子爱,关心和呵护。老年人会因为隔代抚养溺爱孩子,一味地惯着孩子;多还是使用过去那套只管孩子吃饱吃好、穿好穿暖,其它一并放任,而对孩子的学业和行为习惯均无干预。他们会认为孩子还小,不懂得亲情关爱、精神需求等。为了让孩子更亲近自己,就毫无原则的顺着孩子,给孩子以丰富的物质享受,注重物质投资,轻精神投资。

(三).在健康投资上重身体、轻心理

孩子的健康指的是身心和谐的健康。但是留守儿童的监护多是只注重孩子的身体健康,不重视心理健康。大多数监护人因为年龄偏大,缺乏科学的育儿知识,认为幼儿年龄小,只要身体长得胖就是健康,只要不生病就是健康。因为留守儿童缺乏父爱、缺乏母爱,缺失正常家庭带给他的幸福与快乐,孩子性格孤僻、情绪异常等,这些都是心里不健康的表现,可很多监护人见惯不惊,不会引起他们的重视。

(四).在教育内容上重视知识轻能力

由于留守儿童的监护人教育观念落后,对幼儿生活的照顾可以说是无微不至,对幼儿的自理能力、生活习惯、交往能力、与人合作能力等方面关注不够。但对于孩子的学习那又是另一番样子了,一会学算数,一会学写字,哪里不会教哪里,望子成龙心切而拔苗助长,结果事与愿违,典型的重知识轻能力。

二、留守儿童家校共育的策略思考

留守儿童在家庭得不到很好的教育,学校5天的教育被家里两天的教育毁于一旦,出现了5+2<5的严重状态。因此我们要创建和谐健康的教育环境,多开展家校活动,形成教育合力,改善留守儿童的教育现状。

(一).引导监护人建立和谐健康的家庭环境

留守儿童监护人应该营造一个令孩子身心健康成长的家庭环境,让孩子沐浴在和谐、文明、宽松的家庭气氛中,以培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格,和良好的公识、社会责任感。教师要经常了解幼儿的家庭状况,对不和睦家庭给予引导,尽量少发生摩擦,少吵架,给幼儿创造一个宽松和谐的家庭环境。多给孩子持之以恒

的爱,做孩子的知心朋友,要善于与孩子进行朋友式的讨论问题,监护人不要用训导的口吻与孩子说话,要选择合适的时间和地点与孩子沟通,要学会聆听孩子说话。

(二).家园合作开展家园联系活动

为提高监护人的家庭教育水平,教师应及时了解学生家庭的基本情况,定期开展家访、家长开放日、家长客座老师等家教活动,加强家庭与学校联系;教师和监护人以传统节日为契机,开展丰富多彩的家庭活动。如在妇女节、重阳节期间开展“阿姨好”、“祝福老人”等情感活动;在中秋节期间开展“我爱我家”的系列活动,通过活动的开展,监护人以“情感”为桥梁,适时对孩子进行教育,一定会收到意想不到的效果。

(三).统整社区、家庭和学校资源形成教育合力

学校要充分利用社区、家庭等多方面的资源,通过开办家长学校等活动,利用现代教育观点,全面指导代理家庭的家庭教育。第一,指导监护人“信任孩子”。第二,指导监护人“赏识孩子”。第三,社区、学校和家庭密切配合,从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面,家校携手统整各方面教育资源,形成多方位教育合力。

(四).强化行为,加强管理、监督和指导力度

解决留守儿童教育问题需要、家庭、学校以及社区等多方的共同努力。留守儿童现象需要加强管理、监督和指导力度,也需要社会各界关注的群体,他们的教育还有很多问题,、社会、学校、家庭要引起高度的重视,在此呼吁各级各部门关注留守儿童的生活和教育,关注留守儿童的健康成长。

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