一单元说课稿(2013-12-02 17.43.41)

《我们的民族小学》说课稿

今天我说课的内容是小学语文三年级上册《我们的民族小学》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。 【设计理念】

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的 提高为目标，

力求为学生创设愉悦、 轻松、 自主、

开放的学习空间和语文实践环境， 引导学生立足文本语言， 凸现语文本体，

在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。 【教材解读】

《我们的民族小学》是人教版新课标实验教材第五册第一组教材的第一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民

族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校 时的情景，

再写课上和课下，

最后以自豪赞美的感情点题： 这就是我们的民族小学。 课文中词句的理解， 以学习伙伴的口吻， 以吐泡泡的形式， 作了一些提示。

目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。 除对学校美丽与团结的描写是本文

的特点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的能力也更强。

根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点： 教学目标： 教学重难点： 重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活， 体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 【教学方法】

基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、

读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。 【教学预设】

研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节： 一、设疑问难，导入新课 图片出现

少数民族的小朋友，你发现了什么？是呀，有这么多小朋友在一起的小学那该多有意思呀？我们把它称作为

我们的民族小学。这样的设计教师在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生

对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 二、初读课文，随文识字

、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。边读边思考：课文都

告诉了我们民族小学的什么呢？（丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学 生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。） 2

、交流，学习生字

课件出示：指名读，难读的词语多读几遍。 再次理解课题：出示 民族小学

“有傣族的，有景颇族的，由阿昌族和德昂族的，还有汉族的” 随机提问：在这样

的学校上课，感觉怎么样？

奠定情感基调，顺利进入下文学习。 理清思路：上学的路上

上课 下课

三、研读课文，感受“快乐” 学习第一段

读一读第一自然段，你从哪儿感受到小朋友的快乐。 2

、学生自由读 3

、交流 重点交流： “早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生” “同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”

小学各年级课件教案习题汇总

一年级二年级三年级四年级五年级 4

、想象训练：让学生闭眼想象这一情景引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样

问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景。这里的拓展想象在学生阅读感悟有

所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。 学习第三段 1

、引：上课了，校园里一下子变得（ ），快读课文，你从哪儿都知道校园很安静？ 2

、引导学生在书中边找到相关的语句边读边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读。在学生读出安静的味

道来后，紧接着请学生思考“为什么校园里这么安静？” 3

、过渡：是呀，多么安静的校园呀，下课后的校园又是怎样的呢？我们下节课学习。 在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文，留下什么？杨再隋说得好，留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读

文字，品文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。 四、指导写字 1

．观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。 2

．书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。 3

．展示：小组内互相展示自己写的字。 4

．评价：自评、互评

板书设计：我们的民族小学 上学的路上：快乐 上课：安静 下课

设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，写了民族小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子

们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。 2 ．《金色的草地》说课稿

各位评委大家好，今天我说课的内容是《金色的草地》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对

这篇课文作一个初步的教学构想。 【说教材】

一、对教材的理解 《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，讲述的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友 先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，使兄弟俩个真切地感受到了大 自然带给他们的快乐。

课文接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的； 再仔细观察， 又发现了草地颜.

色变化的原因。最后作者总结全文，可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还

给他们带来了探索发现的喜悦。 课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理， 用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。

课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。本文语言优美平实，内容也较简单，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。

二、学习目标 1 会认

2 会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。 3有感情地朗读课文。

4读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 5初步体会课文中一些词句表情达意的作用。 三、教学重难点

文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自

然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因；此外，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，也是难点所在。 【说教法】

１、美读感悟法：

文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学 生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书

的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景 的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 ２、多媒体情景法：

因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景， 展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 ３、质疑问难法： 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 【说学法】

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

【说教学程序】

这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤： 一是创境质疑，激探究之情； 二是自由朗读，寻草地之美； 三是指导朗读，品草地之美； 四是拓展延伸，谈自然之奇。 一、创境质疑，激探究之情

教师激情导课：孩子们，我们都来开开心心的玩耍蒲公英，好吗？然后让孩子们拿出老师课前放在抽屉里的蒲公英进行玩乐。最后老师说：“课文里的兄弟俩啊，玩耍蒲公英的时候也是可快乐了，你能找出哪一段是描写这样的情景的呢？”（就这样，巧妙地导入新课，让学生都亲身体验融入到课文中兄弟俩玩耍蒲公英时的独特体验与感受，体现语言学科的人文性。 当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢？（这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。）

二、自由朗读，寻草地之美阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。 三、指导朗读，品草地之美

如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1 读第一自然段，赏颜色之美。

1）指名朗读第一自然段，说说小男孩发现了什么？ 2指名朗读第一句， 让学生自由读， 教师适时评价，

在评价中让学生明白草地变成金色的原因， 进而读出草地之美。

3）出示金色的草地图，教师引导：看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？（引导学生设身处地地

说出自己面对这块金色的草地想说的话， 自然与文本感情产生共鸣， 因为对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了， 自然就能读好第一自然段了。） 2讲读第二自然段，体会一些词句表情达意的作用。 ⑴这一段中哪几句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景？

大家觉得这是一对怎样的兄弟俩？你是从哪些关键词中看出来 兄弟俩的淘气？理解“一本正经、使劲、假装”，让学生从具体的词语中体会情感，并通过朗读加深对词语的理解。 ⑵同桌角色扮演兄弟俩，体会玩耍的快乐，让学生在身临其境般把课文把课文读得轻松愉快，达到感情朗读的效果。

⑶在反复朗读中指导学生散发思维：如果，你们就是那对淘气的兄弟俩，你最想在这片草地上玩些什么呢？

３、读第三自然段，探变化之因：

⑴教师激情：这片草地除了给兄弟俩带来玩耍的快乐，还给他们带来 什么新发现？并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。 时间 早晨 中午 傍晚

第二天早上

草地颜色 花的颜色 ⑵

对照表用自己的话说说草地是怎样变化的？边说边用手势表示出来。 相机指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。” （这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴， 可以笑眯眯地读；

配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。）

3 引导学生发现草地的秘密后，此时学生的心理也会起微妙的变化，及时抓住这一时机，让学生将心里想说的宣泄出 来，会更好地激发学生星期，激起表达的欲望。因此，此时来追问学生一个问题：感受到蒲公英的变化，你想说些什么？学生肯定会畅所欲言。 4、从那以后，“我们”有什么变化？我们为什么不再随意揪它？

引导谈出：发现草地的变化 喜爱金色的草 喜欢上可爱的小花 不再随意揪花 接着请学生小声读最后一段，理解“一起睡觉、一起起床”的含义，（体会“我”此时的心情，体会观察与发现给生活带来的变化，激发学生更加热爱大自然之情，从而突破本课学习的第二个难点。）

四、拓展延伸，谈自然之奇

1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？

2 、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸，课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳 花、含羞草等植物的神奇之处。 并布置学生一项课外作业：请你用学会的观察方法观察自己喜欢的事物，写下来，和同学 交流。（观察、发现时没有止境的，留心观察，记录生活，应该成为一种习惯。让学生体会到及时的地记录一些新的发现，会留下更多美好的回忆，收获更多的感动。）

3、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多！是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现去探索.老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。 【说板书】

板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生 双边活动的缩影。根据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本课的学习变得更加一目了然。金色的草地,发现金色的草地合拢张开寻开心最喜爱。 3. 《爬天都峰》说课稿 一、说教材

出示远程教育资源网图片今天我为大家说的是人教课标版小学语文第

5 册第一单元第3课《爬天都峰》这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第

3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向 中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。 这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。 根据课标3

4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。 重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。 我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？ 二、说教法运用 针对教学内容，

我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，

让学生展开想象，

进行形象思维训练。

从图中理解体会，

教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学

效果。 三、说学法

脑动心到，心口一致。 合作交流，疑难共解。 四、说教学环节

（一）引入课题，分析题眼

）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都

峰》）并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？

引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他

们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。

）朗读课文

播放远程教育资源——情景朗读

，按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。

（二）品释词语，明白道理

出示远程教育资源图片

学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，

天都峰有什么特点？找出句子读一读。

、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动

作、语言，体验我的心情。

、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词语

效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品

析“汲取”是什么意思？你从爸

爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量） 、拓展学习 远程教育资源

，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

（三）教学反馈与情感教育

这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相

识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从

别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。

五、说板书

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现

出课文的主线，体现教学重点和难点。 高、陡爬天都峰

奋力（攀着„„上手脚并用„„爬）终于 不怕困难奋发向上

设计理念

、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。 、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营

造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理

解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。

提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。