虎丘记_4

虎丘记

[课题]虎丘记 [课型]自读指导 [教学目标]

1．读懂课文，理解文句，积累文言词语。 2．学习本文写景的艺术与构思的方法。

3．把握文章的内脉，体味出作者对祖国山河的热爱之情。 4．鉴赏本文精彩的描写片断及语言运用的独特能力。 5．学习作者“与民同乐”的高尚情操。 [教学重点]

1．疏通文章，把握文章内容。 2．鉴赏文章的精神片断和语言魅力。 [教学难点]

体会作者的思想情感及对“乌纱之横，皂隶之俗”的理解。 [教学方法]

通过诵读、揣摩语句和课堂讨论来解决、消化重点、难点。 [教学用具]投影仪、录音机、多媒体 [课时安排]一课时 [教学内容与步骤] 一、导入课文

相信大家都听过这样洋机一句俗语：“上有天堂，下有苏杭”，那么你们去过苏州吗？不论你有没有去过，就让我们在明代著名

文学家袁宏道的导引下，一起去游览那“人间天堂”，去观赏那里的秀美风光，去老内领略那里的风俗人情吧。今天我们来学习袁宏道的《虎丘记》。 二、解题

1）请一名学生简介作者，然后教师作补充：是明代“公安派”的领袖，在明代文坛占有重要地位，他的文章清隽流畅，具有较高的文学价值。他年少能文，十五六岁结社城南，自为社长。他鄙视官场，不慕容利，性爱山水，漫游南北，为官不久，便退隐乡居。

2）简介背景。

明代万历二十三年（公元1595年），袁宏道任吴县县令，曾多次游览虎丘。两年后辞官，遍游江南，又故地重游，写下了一组文章，《虎丘记》就是其中的一篇。 三、研习课文

1．理清思路。配音朗读课文，要求学生找出疑难的词句，划出地点转换的词句。

（1）学生质疑，师生讨论疏通文言词句。

（2）学生回答，师生讨论并归纳地点转换的词句。 [投影]

苏州城——交衢间——千人石——山门——剑泉——文昌阁——平远堂旧址

教师小结：由此可知，这篇游记作者是以游踪为线索的，不过它不是以某一次具体的游赏为线索，而是综合了六次游虎丘的经历，从中加以提炼而成的概括性的线索。

2、重点研读，品味欣赏。思考并分组讨论以下问题。 （1）文章重点写了哪个场面？ （学生回答，教师归纳小结）

[明确]文章重点写了月夜赛歌的场面。

（2）作者又是怎样逐层展开、加以细致描绘的？

（学生研读第2段，然后分小组讨论交流、回答，教师归纳） [明确]

这一段是全文记写的主体部分，作者有“布席之初”、“未几”、“已而”、“比至”等几个标志时间推移的词连带出一幅幅场景画面，整个过程有鲜明而自然的层次感。场面由喧闹而导向幽静，境界由单一的唱的描述到声、景、情的烘托渲染。

3、突破文章难点，深入品味。学生思考讨论以下两个问题： （1）文中两处描写月夜景色有何作用？

（2）文章写听众反应有何作用？怎样理解“壮士听而下泪”一句，请结合第4段谈谈你的想法。 师生讨论交流，然后教师小结。 [明确]

（1）a、交代时间推移；b、起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得该去钟情怎样的对象。

（2）写听众的反应，写出了歌声的艺术效果，属侧面描写。“壮士听而下泪”一句，从侧面写出了歌声的艺术效果，又拓宽了文章的艺术境界。月夜横斜的深夜，一夫登场独唱，如果不是歌者唱得情真意切，任凭你有再高的技巧，也难以催人泪下。那么，歌者为何能唱得如此感人肺腑呢？联系第四段，正是由于官

吏对百姓横征暴敛，才使“歌者闻令来皆避匿去”。这样，我们就不难理解，歌者的演唱之所以感人，在于他是用血与泪在控诉这黑暗的社会。连壮士听了都感动得流下了眼泪，更何况作者呢？所以就有了下文作者的感慨，有了作者“他日去官，有不听曲此石上者，如月”的誓言。

四．尝试背诵第2段，并抽查两三名学生。 五．[小结]

本节课我们重点研究了如何进行细致描写，并通过揣摩，领会了作者的思想感情等问题。希望同学们把学到的方法自觉地运用于今后的读写实践中。 六．[总结、扩展]

内容上的扩展，课外可复习、阅读袁宏道的其他作品，如《满井游记》、《西湖》。 语言上的归纳：

生字：高岩邃壑倾城阖户靓妆丽服栉比如鳞交衢瓦釜 重点实词：去错角陈属辈度实 活用词语：丘积云泻迟月觞客吏吴 七．[布置作业]

1．背诵并默写课文第一、第二自然段

2．读《满井游记》、《西湖》等作品，写一篇赏析文字。 板书设计： 虎丘记

无日无之倾城阖户靓妆丽服 游览盛况

分错如织中秋尤盛重茵累席置酒交衢 斗歌场面

虎丘景物剑泉→千倾云→文昌阁→平远堂 游览感受乌纱之横、皂隶之俗 教后记：