小学美术义务教育美术课程标准复习提纲

义务教育美术课程标准（2011年版）知识竞赛

复习提纲

一、填空题：

1、美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、（情感态度）和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。

2、美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有（人文精神）、创新能力、审美品位和（美术素养）的现代公民。

3、美术课程以社会主义（核心价值体系）为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。

4、美术课程以对视觉形象的感知、理解和（创造）为特征。

5、美术课程具有（实践性）、追求（人文性）。

6、美术课程的基本理念是：（面向全体学生）、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、（注重创新精神）。

7、根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”、(“设计·应用”)、“欣赏·评述”和（“综合·探索”）四个学习领域。

8、美术学习活动大致可分为创作和（欣赏）两类。

9、（“造型·表现”）是美术学习的基础，其活动方式更强调(自由表现)，大胆创造，外化自己的情

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感和认识。

10、综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了（“综合·探索”）这一新的学习领域。

11、根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段。第一学段： 1～2年级、第二学段；（3～4）年级、第三学段；5～6年级、第四学段：（7～9）年级。

12、美术课程努力体现（义务教育）的基本特征，保证每个学生接受（美术教育）的权利，让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。

13、美术课程总目标按“知识与技能”、（“过程与方法”）、“情感、态度”和（“价值观”）三个维度设定。

14、美术课程分目标从（“造型·表现”）、“设计·应用”、（“欣赏·评述”）和“综合·探索”四个学习领域设定。

15、通过耐各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和（造型表现）能力。

16、学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与（评述）能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在（文化情境）中认识美术。

17、美术学习活动的四个学习领域中各学习领域分别由目标、（学习活动建议）和评价要点三部分组成。

18、“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动（探索）、研究、（创造）

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以及综合解决问题的学习领域。

19、第一学段（1一2年级）“造型·表现”学习领域的目标是：尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、（画画）、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，（体验造型）活动的乐趣。

20、第二学段(3一4年级) （二）”设计·应用”学习领域的学习活动建义指出：学习对比与和谐、（对称与均衡）等形式原理。根据物品的用途，提出（设计构想），甩手绘草图或（立体模型）的方法加以呈现。

21、第三学段(5、6年级) “综合一探索”学习领域评价要点指出：在生活中发现与（美术）相关的问题，与同学合作策划研究课题。大胆发表自己的意见，提出研究方案，积极参与（探究性）活动。

22、美术课程的改革不仅是内容的改革，也是（教学过程）和教学方法的改革。

23、美术教学要坚持（面向全体学生）的教学观，重视对（学生学习）方法的研究。

24、美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重（评价）与教学的协调统一，尤其要加强（形成性评价）和自我评价。

25、美术课程评价既要关注学生掌握（美术知识、技能）的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、（情感和价值观）等方面的评价。

26、美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括教科书和（教师参考用书）。

27、美术教材编写建议：实现内容组织的综合性和（合理性），妥善处理传统与现代、（中国与外

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国）的关系。

28、美术课程资源主要包括学校资源、（自然资源）、社会资源和（网络资源）。

29、在美术学习中，必备的美术学习工具和材料包括绘画工具、材料和（泥工工具、材料）。1～9年级的学生必备画笔、颜料和（美术专用纸张）。

30、教师可以运用自然资源（如自然景观、自然材料等）和(社会文化资源)进行美术教学。

二、判断题：

1、普通中小学校的美术课程要改变单纯的学科知识体系构建模式，使专业化倾向淡化，要由专业化美术走向生活化美术。（√）

2、在美术活动中基本上不存在标准答案，在某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（√）

3、美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。（√）

4、美术课程具有实践性，不追求人文性。(×)

5、实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。（√）

6、美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”和“欣赏·评述”三个学习领域。(×)

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7、根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成五个学段。（×）

8、美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是美术课程标准。（√）

9、美术课程总目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定。（×）

10、“设计·应用”学习领域中“设计”的含义既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。（√）

11、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是教学内容。（√）

12、“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域，不能与其它学科综合。（×）

13、重视教学过程和教学评价的改革，是本次课程改革的一个重要特点。（×）

14、新课程总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。（√）

15、对于教材，教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观能动性。（×）

16、美术新教材的体系是以素质教育为导向，以促进学生的全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养为核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元为基本特征的美术教材新体系。（√）

17、美术教师要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。（√）

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18、新课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法 、情感态度与价值观等方面的基本要求。（√）

19、美术课程评价的依据是学生完成作品的好坏。（×）

20、美术教材对学生学习美术的兴趣、认知水平、审美趣味、创造能力和个性品质等没有直接的影响。（×）

21、美术教科书一般包括课题、作品范例、教学辅助图、学习活动图片、文字内容、作业方式和评价要求等。（√）

22、课程资源开发与利用只争对条件好的学校，大部分农村学校不必考虑。（×）

23、教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。（√）

24、美术教师应该具有：营造互动发展的教学过程、面对全体学生、树立课程意识、终身学习意识等教育观念。（√）

25、新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握。（×）

三、选择题：

1、对美术课程性质叙述中错误的是(D)

A、美术课程凸显视觉性。B、美术课程具有实践性。C、美术课程追求人文性。D、美术课程强调技能性。

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2、美术课程基本理念要求(ABCD)

A、面向全体学生 B、激发学生学习兴趣 C、关注文化与生活 D、注重创新精神

3、请就美术欣赏课的教学流程对以下选项进行排序 (D、B、C、A)。

A、小结、评价 B、自由欣赏、分析 C、小组讨论 D、呈现作品

4、以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性。以下哪项不是划分的学习领域(C)

A、“造型·表现” B、“设计·应用” C、“展示·评价” D、 “综合·探索”

5、我国美术课程教学设计发展过程经历以几个阶段，请对以下选项进行排序（C、A、B）。

A、重双基 B、重素质教育 C、重技能

6、美术课程总目标按三个维度设定。以下几项不属于这三个维度是：（AD）

A、“造型·表现” B、“知识与技能” C、“过程与方法” D、“欣赏·评述”

7、以下哪些内容为新课标中四个学习领域的组成部分（ABC）

A、目标 B、学习活动建议 C、评价要点

8、“综合·探索”学习领域是分层次完成的，以下几项属所分层次的是（ABC）

A、融美术各学习区域(“造型·表现”“设计·应用”和“欣赏·评述”为一体。

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B、美术与其他学科相综合。

C、美术与现实社会相联系。

9、第二学段(3一4年级)“设计一应用”学习领域的评价要点要求学生知道知道几种制作的方法B）

A、2种或2种以上 B、3种或3种以上 C、4种或4种以上

10、我们应该在这几个方面对美术课堂教学进行评价，诸如（AC）

A、注重对学生美术活动表现的评价

B、重视家长的单向评价

C、采用多种评价方式评价学生的美术作业

D、使用末尾淘汰制来进行评价

11、教师在美术教学行为中的角色是（ABCD）

A、学生学习的参与者 B、学生学习的引导者

C、学生学习的合作者 D、学生学习的欣赏者

12在美术教学活动中，教师对学生的评价语言非常重要，你认为合适的有哪些（AC）8

（

A、“不错，你的作品很有特色！”

B、“这幅作品的毛病太多了，赶紧改！”

C、“画得很不错，如果再加上自己大胆的想象，将会更加出色！”

D、“你的这件作品太缺乏想象力了！”

13、某教师在执教《给同桌画张像》一课中提出作业要求为：“试着给同桌画张肖像画，可以用写生方法或凭印象去画，绘画工具不限”，这样的作业要求设置（ABCD）

A、大大增强了学生学习本课的自主性

B、给学生创造性、探索性学习留有很大空间

C、注重了个人特质和潜能的培养

D、为学生尝试不同材料的表现提供了平台

14、美术课程标准的课程性质与价值有（ABCD）

A、陶冶学生的情操，提高审美能力、引导学生参与文化的传承和交流

B、发展学生的感知能力和形象思维能力

C、形成学生的创新精神和技术意识

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D、促进学生的个性形成和全面发展

15、美术课程基本理念错误的是（C）。

A、面向全体学生 B、激发学生学习兴趣 C、注重绘画技能的培养 D、关注文化与生活

四、简答题

1、简述九年义务教育阶段美术课程的课程性质？

答：（1）美术课程凸显视觉性。

（2）美术课程具有实践性。

（3）美术课程追求人文性。

（4）美术课程强调愉悦性。

2、美术课程的基本理念是什么？

答：（1）面向全体学生。

（2）激发学生学习兴趣。

（3）关注文化与生活。

（4）注重创新精神。

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3、美术课程的设计思路是什么？

答：（1）以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性。

（2）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动。

（3）在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间。

4、美术课程的教学建议是什么？

答：（1）坚持面向全体学生的教学观。

（2）积极探索有效教学的方法。

（3）营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。

（4）多给学生感悟美术作品的机会。

（5）引导学生关注自然环境和社会生活。

（6）重视对学生学习方法的研究。

（7）探索各种生动有趣、造合学生身心发展水平的教学手段。

（8）培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。

5、在“设计•应用”学习领域中，“设计”一词包括哪两项学习内容？11

答：《美术课程标准》认为：在“设计•应用”学习领域中，“设计”既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。

6、新课标在义务教育阶段设置“欣赏·评述”学习领域具体指什么？

答：“欣赏·评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形咸审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。

7、学生经过九年义务教育的美术学习后，应具备基本的艺术态度包括哪几方面？

答：应该具备的基本的艺术态度主要包括这么几个方面：第一有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极的（或独特的）反应；第二能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；第三能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。

8、美术新课标中美术课程的总目标包括哪三个维度？

答：课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。

9、简要回答四个学习领域中“造型·表现”和“设计·应用”的区别与联系？

答：“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是它们的相同点，都鼓励学生“尝试运用不同的媒材与工具，运用不同的方法体验创作活动的乐趣”。而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。

10、通过“设计•应用”领域的学习活动，学生应达到什么目标？

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答：学生在该领域应达到的目标：

（1）了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。

（2）感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。

（3）养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

11、在美术教学中渗透人文意识，应注意哪几点？

答：在美术教学中渗透人文意识，应注意以下几点：

首先，作为教育工作者的美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。

其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。

再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放入一种人文背景中加以理解。努力从作品中发掘人文内涵。

12、简述什么是基本的美术素养？

答：基本的美术素养应该包括以下几个方面：

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一是对美术的内容和现象有基本的了解；二是对美术的创作方法与过程有基本的了解；三是对美术在社会中的价值和作用有基本了解。所以，基本的美术素养不仅仅是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。

13、什么是案例？

案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。

14、新课程下的学生观有哪些变化？

（1）学生本位意识。

（2）学生主体意识。

（3）学生个体意识。

15、新课程下的教师角色由哪些变化？

（1）学生学习的促进者

（2）教育教学的研究者

（3）课程的建设者

16、什么是自主学习？

自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主

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监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。

17、简述美术课程的评价建议？

答：美术教学的评价建议有：

（1）依据美术课程标准进行评价。

（2）注重美术学习表现的评价。

（3）采用多种评价方式评价美术作业。

（4）鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法.

18、简述美术教材编写建议？

答：美术教材编写建议有：

（1）依据美术课程标准进行评价。

（2）依据美术课程标准编写美术教材。

（3）实现内容组织的综合性和合理性。

（4）妥善处理传统与现代、中国与外国的关系。

（5）鼓励美术教材呈现方式多样化。

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19、简述美术课程资源开发与利用建议？

答：美术课程资源开发与利用建议有：

（1）满足学生学习美术的基本条件。

（2）完善美术教学的基本材料和设置。

（3）丰富美术教学的图书和影像资源。

（4）拓展校外美术教学的资源。

（5）开发和利用网络美术教学资源。

（6）充分利用自然和社会文化资源。

（7）积极开发地方美术课程资源。

20、新课标是从什么出发来划分美术学习内容中的四个学习领域？

答：新课标是从学生学习活动方式考虑，划分出“造型••表现”、“设计••应用”、“欣赏••评述”、“综合•探索”四个领域。

四、论述题：

1、你认为教师对学生美术作业的评价是以“一味的鼓励性评价为主”还是以“科学性评价为主”？为什么？

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要点：

新课程需要新的教学评价，新教学评价的根本目的是促进每一位学生的发展。以激励性和发展性为主的评价方式，使教师们能用发展的眼光看待学生的成长过程，注重肯定，赞扬学生的点滴进步，让学生们享受学习成功的欢乐，唤起学生自尊心和学习的自豪感。但“一味的鼓励性评价为主”的评价观，忽视了对学生作品问题的指出，这样久而久之只会使学生失去进步的方向，盲目地去学习。而“科学性为主”的评价观，即注重看到学生作品进步的一面，还要恰当地指出不足的一面，只有这样才能使学生在原有的基础上得到实实在在的发展。

2、在教学中，如何看待教师应该懂得“教学有法，但无定法，贵在得法”？

要点：

教学是有方法的，但教学方法的选择不能机械地死板地去硬套，而要因内容而异，因教师而异，因条件而异。教学方法的选择更重要的是考虑学生如何“学”的活动设计。任何教学方法都是相对的，并且是在不断发展的。教师应以“课标”精神为依据，遵循一定的教学规律，灵活地、创造性地、多样性地去发挥，从而形成自己独特的教学风格。

3、你认为“以教为主”与“以学为主”的教学设计模式的主要区别在哪里？

要点：

以教为主的教学设计，关注的是教学目标的分析。比如学习任务的结果是什么，性质、所学内容的知识结构、起点与重点分析等等。强调的教师的“教”，教师主导着教学的进程，控制着学生的学习。

以学为主的教学设计，关注的焦点在于学习情境的设计。认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在知识应用的实际情境下的学习，学习者的经验才能赋予新的学习意义。因此，

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以学为主的教学设计关注的是学习环境的设计。强调学生的“学”，教师主要起着指导、引导的作用，学习的主导权在学生手中。

3、你在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”的？请联系教学实际进行阐述。

要点：

以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。

4、你是怎么理解教师“教”与学生“学”的关系？

要点：

教师角色的转变：

由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。

① 积极地旁观。学生在自主观察、实验、讨论时，教师要积极地看、听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

② 给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨。

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③ 注意培养学生的自律能力，遵守纪律，友好相处，培养合作精神。

教师需要新的工作方式：

学生学习方式带来的挑战：

① 指导学生开展研究性、探索性学习

② 创设丰富的教学情境

③ 注重学生的亲身体验

5、你认为“知识”与“能力”之间有联系吗，为什么？你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的？

要点：

知识与能力是有联系的，因为处于义务教育阶段的中小学生，不存在着美术升学的压力，美术教学的目的让学生通过对一般的美术基础知识和基本技能的学习，达到陶冶学生情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。

6、快下课了，教师有些教学任务还未完成，可是回答问题的学生还在滔滔不绝地发言，教师应该怎么办？

要点：

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一个高效的教育过程应该是师生、生生积极互动、动态生成的过程，学生的想象力往往是出乎我们意料之外，正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了。”新课标认为某一节课的教学任务完成与否，并不影响学生的整体发展，课堂教学重要的是培育学生自我体验、自主学习能力和创新素质。为此，教师必须用动态生成的观念来控制课堂教学，随时准备适应可能出现的种种“意外因素”，“以学定教”，鼓励学生大胆发问，对学生出现的火花，教师应敏锐地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成宝贵的教学资源，从而超越预定的目标。如果这位学生的发言很有价值，就应该让他把话讲完，相反正在该学生讲的滔滔不绝时，教师双手一拍“停”！这种“精确控制”恰恰束缚了学生的思维，削弱了学生的主体地位，与其这样还不如顺其自然，让学生自己决定应该何时结束。教为了学，教要适应学，师生互动、动态生成的教学才能促进学生的可持续发展。

7、有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？

要点：

学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。

8、美术新课程标准把美术教学内容传统的三大课业改为四大学习领域，试论述这种改变的内在根源及其预示的发展方向。

答：（1） 传统的美术教学内容由欣赏、绘画、艺术设计三大课业组成。

（2）小学美术新课程标准中把教学内容分为：欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索四大学习领域。

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（3）这种改革的内在根源是在提倡素质教育的社会大背景下，通过教育方式及其理念的根本变革来培养适应现代社会建设的新型人才。

（4）此次改革所预示的发展方向是从传统课程设置以学科为中心的教育模式转向课程的综合化。

首先，“课业内容”转化为“学习领域”的概念，提出的内容标准在描述上具有很强的综合性和导向性。比如学习领域的名称就体现了综合意识与体用结合。“造型表现”学习领域几乎可以覆盖所有的美术专业门类，“设计应用”也包括了现代设计和传统工艺，“欣赏评述”也涵盖了包括自然美和美术作品的整个视觉世界。同时它还是知识和能力二者兼顾的组合表述。

其次，设置“综合探索”学习领域，表现了美术课程高度的综合性，深刻体现了课程改革的基本思想。这个学习领域实现了三个层次的综合：一是美术各学习领域与相关学科的综合；二是注意美术与相关学科的综合；三是强调美术与现实社会相联系。三个层次在不同课程环境和不同条件下的综合，非常有利于学生综合素质的培养。由此可见，“综合探索”领域的设置，不仅是对课程内容的扩展，而且也是美术教育观念的突破，美术课程在实现综合化方面已经迈出了很大的步伐。美术课程内容综合聪明跨学科的角度出发，弥补了分科课程的不足，并能有效地运用各种课程资源，促进学生综合解决问题能力的发展，充分发挥美术教育在素质教育中的作用。

五、教学案例分析：

1、请对以下美术教学片断进行分析、评价。

一节美术课上，我请小朋友画《春天的花圃》，在小朋友们都聚精会神画画的时候，我发现有一个小朋友在画纸上画了很多小竖线，而小花却一个也没有画。于是，我轻轻的走到他的身边，可是，他却连忙用胳膊把画纸捂住，并且把头狠狠的低下去。很明显，他知道自己“画得不好”，就在这时，坐在他旁边的小女孩抢着告诉我：“老师，老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。”那个小朋友听后，

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很不好意思的红着脸，一脸羞愧地看着我。当时，我看着他的表情，心里像打翻了五味瓶一样。是呀！孩子的心是多么脆弱，当众出丑让他觉得很难堪！而我，既不能很虚假地去表扬“你画得不错！”也不能完全否定，继续伤害他，我只是很随意的说了一句：“不会画花，可以画一些其它的东西，就像小草……。”他听我这么一说，捂着的手才慢慢地放开了，他看着自己的画，若有所思地说：“老师，老师，我画的是冬天的花！你看，这就是小雪花。”你瞧，他想的多好！我趁机表扬了他，并告诉他：“春天来了，冬天已经过去了，你也画一些春天的花，好吗？”他想了之后，点了点头，又继续画了起来。待活动结束时，我发现他的画纸上果然多出了许多小花，我会心的笑了。

2、以下是一位美术老师教学过程的大致情况，请用《新课标》要求加以分析。

《风景写生》是人教版五年级的造型表现课。本课是利用上节课所学的透视知识和构图知识进行风景写生练习。在以往的教学中我用一幅风景画让学生进行练习，总觉得效果不是很好。我们学校周边的环境很美，让我时常陶醉在这如诗如画的环境中。我就在想有这么优美的环境，为什么不好好利用呢？

《风景写生》给学生提供了很好的素材。对于本节课我并没有简单的向学生传授绘画知识和进行简单的练习。而是先和同学一起谈收集到的风景画，让学生感受祖国大好河山的美丽；然后引出我们自己居住、生活和学习的地方，这些地方是我们没有留意的，通过让学生发现、述说、感受它的美丽，从而培养学生热爱家乡的美好情感；之后我改变以往在教室作画的方法，而是将课堂延伸到了室外，当我宣布我们将到室外完成本次作业时，学生的兴趣顿时高涨起来。

我组织学生根据学过的透视知识和构图知识，让学生以小组为单位自由选取绘画的角度，描绘我们学校周围的美丽风景。同学们在室外三四个人一组，有的指点范围，有的用教给他的取景方法试着选景，有的则在画纸上描画，学生的兴趣被激发出来了，积极性也被调动出来了，都认真地投入了绘画中，这真是太出我意料了，我也很欣慰，如果多采用这样的教学方式，不仅学生喜欢，就连老师也能收到事半功倍的教学效果，我们何乐而不为呢？在本节课的总结阶段我引导学生说出自己绘画的内

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容和感受，让学生进一步感受到家乡的美丽。在这节课快要结束时，一位同学所说的好：平常我们根本没在意，把它画到纸上原来这么美啊！发现美、感受美是美术教育的重要内容。著名画家达芬奇曾说过：生活中到处都有美，我们缺少的是发现美的眼睛。因此我充分利用本节课，引导学生感受生活、感恩生活、热爱生活，用美的眼光看世界。

3、请对以下教学片段加以分析。

在一年级上册的《穿花衣的热带鱼》一课中，为了让学生更好的融于课堂中，我制作了一些相关的教具。课中内容是以旅行——参观——总结为线索，为每个学生做了一个手环，分为红、黄、蓝、紫四种颜色，把学生打扮成了一位花姐姐的样子，坐上火车去旅行。还制作了有关海底的模型，播放热带鱼的录像，并且画了一幅海底世界的画，让学生有一种身临其境的感觉。对于低年级的学生来说，喜欢热带鱼，能扮演成热带鱼，他们会更高兴。心里想到这一点，我给学生做了小皇冠，让他们扮演角色时用。教师的教具做的有意思，是上课的一个重要环节，也会使学生产生浓厚的兴趣。以下试举上课中过程中的几个片段：

片段一：以教师说要带同学们出去旅游拉开序幕。学生和教师扮演坐上火车，在火车上教师弹琴，学生边做动作边唱歌：“拍拍小手点点头，拍拍小手点点头……”在一片欢快、活跃的气氛中，来到了我们目的地——海底世界。同学们看到了海底中的热带鱼，表现的很兴奋，高兴地鼓起掌来，并你一言我一语谈起来：……

片段二：学生画出了各自心中最美的热带鱼，并把鱼贴在了海底中。以互评的形式组织学生小结所画的鱼，让学生自己来谈谈所喜欢的鱼，并且说出为什么？学生们兴致很高，踊跃发言：……

片段三：教师引导学生扮演自己画好的热带鱼，同学们很高兴，将画好的热带鱼贴在了已经准备好的皇冠头饰上。他们变成了一条条热带鱼，开心极了。大家都站起来了，老师弹琴，一部分学生唱歌，一部分学生跳舞，学生们把自己真的扮成了一条热带鱼：“热带鱼真美丽，满身都是花花衣，我要

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和你比一比，看谁穿的最美丽……”课堂气氛非常好，我已经忘记自己是一位老师，和同学们融在了一起，边唱边跳，真的像是一群热带鱼欢聚在一起玩，唱，跳，开心的不得了……

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