新丰县三小二年级语文下册 第五单元 第19课《古诗二首》教案 冀教版二年级语文下册第五单元第19课古

登鹳雀楼

教学目标：

1、 学会本课生字、新词.

2、 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高,才能看得远”的道理。 3、 有感情地朗读和背诵这首诗。 教学重点、难点：

理解诗句含义,想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。 教学准备: 多媒体课件 教学过程:

一、激趣导入，理解诗题。

1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，体壮观,结构奇特,气势雄伟。很多诗人登上鹳雀楼,俯临黄河，留下许多诗词名篇.而王涣的这首《登鹳雀楼》最为有名. 2、板书课题：登鹳雀楼

解释每个字：登，登这个字在《青蛙看海》这节课已经学过了。凡是带有撇和捺的字写时要舒展一下,登这个字下面是个豆。鹳，这个字是本诗中笔画最多的一个字，这个字右边是只鸟.雀，上面是个小字头，雀这个字，小字头我们在脚尖的尖中学过这个部分， 那下面部分是“隹”部，隹这个字一般都跟鸟有关,比方说“小鹰学飞\"中的 “鹰”，雁过留声中的“雁”都有隹部，所以它指的一种鸟，凡是带有隹部的这个字，写的时候距离要紧一些。 “楼”古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。楼这个字是左右结构的字，作为偏旁时要把木写得小一点,这叫做左窄右宽. 一、初读古诗 整体感知

1、出示诗中带斜线是的作用？（停顿） 学生读题目（登鹳雀楼） 所以诗的标题应该这样读，登 / 鹳雀楼。 全班齐读。 生再读。 录音机范读。

2、诗会读了,要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思,现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看你们看。 要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍,把生字宝宝认一下。 楼（楼房）（高楼） 依（依靠）（依然） 尽（尽头）(尽力） 欲(欲望）（欲念） 登(登高）（攀登) 流(流泪)（流水)

1、学习生字 出示生字.问“想不想接受一下老师的挑战?”

2、检查生字 鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝.如果你们读准 我们就可以一层一层的登上去了。

3、①现在看第一层:谁来读？“依尽 ”其中“尽”是平舌音。 4、②第二层我要给你们加大点难度了。三个字了。 登楼 流

5、③第三关，那我再加大点难度。 最后抽查一下，随便从中挑几个字。 现在我们三层楼都登上了,没有难住你。那如果你能接受住下一个考验，你就能站在最高的一层楼上看到美丽的景色了。你想不想看？

6、再出示易混淆的生字 指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写,学生观察教师运笔，重点区别“尽”“尺”的写法，强调两点的位置。 二、品读诗句

7、

刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来有点难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图,图上画了什么呀？（在哪里看他看到的是什么样的景色?感觉怎样?）

8、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽\"，指名读。问：白日指么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）怎样呢？看图，读句,想。 依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山)依山尽是说太阳—-指名再说说这句诗绘的情景。我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢? 简笔画： 连绵起伏的山 让生添画“白日\"，再次感受 “依山尽”. 多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读了什么样的情景？）再指名读，齐读。

9、那第二句写的什么呢？读“黄河入海流” 这句诗向我们描述了怎样的情景？指说.从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流，那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，读出气势。

10、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见--太阳正挨着群山下沉,脚下的黄河水正滚滚流入海.诗人观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起来读读，好好欣赏一下这种壮丽的景观.(示第一句话）指名,两边赛读，齐读。

11、真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么 引读—— 引:千里目指想怎样？要看到很远很远的地方,必须要—- 哪个字表示还要登楼？示“更”.(只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，是还要往上的意思.） 引导说：诗人想：要想——，就必须要-—.（如果站在原地的话，再好也只能看到那景色）这是因为——？让生试说。（登高才能望远) 引出—-所以中国就有一句俗语叫做：站得高，看得远。 总结 这节课，我们一起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下这首诗（播放歌曲） 多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象，让我们也胸襟大开,想要登高远望，看到千里之外更开阔更高远的地方，真是欲穷千里目,更上一层楼呀!这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当做自己的座右铭,激励自己追求更高的理想。 今天老师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己编的更优秀时，就对自己说一

句：“欲穷千里目，更上一层楼\"来激励自己。

当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼来鼓励\"自己。 不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼 今天我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目。

板书设计 登鹳雀楼

白日／依山尽，黄河／入海流。 欲穷／千里目，更上／一层楼.

登飞来峰 教学目标：

1。学会本课生字、新词.理解诗意，想象诗中所描述的情景。

2.体会“身在最高层”和“身在此山中\"的不同寓意,感悟诗中蕴涵的深刻哲理。 3。有感情地朗读、背诵两首诗.会默写。 教学重难点：

理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义. 教学准备：

1。飞来峰的图片介绍。 2.课前搜集的有关作者的资料。 教学过程:

一、背诵古诗，渲染气氛。

1。引言：同学们中华文化博大精深，源远流长,古诗词更是这文苑之中的一朵奇葩。我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背.

2.师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。

3.今天,我们再来学习一首王安石的诗——《登飞来峰》。 4。读题,解题。 二、流资料，了解背景。

1。课件出示飞来峰的图片.

师介绍：飞来峰又名\"灵鹫峰\"，在今杭州西湖灵隐寺附近,有\"东南第一山”、”武林第一峰\"等多种称呼，为西湖\"景\"之一。

2.学生交流关于作者的资料。

师补充介绍:王安石（1021-—1086）,字介甫,号半山老人，北宋大政治家,当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”.王安石又是文学家，诗和散文都写得很好.他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈. 1050年夏，王安石在浙江鄞县（今宁波）任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野,想到鸡鸣见日升的情景,心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这一年他正好三十岁。 三、解诗意，诵读体会。

〈一〉初读 1。自读。 2。指名读,正音。 3。齐读。 〈二〉.理解诗意

1.借助工具书理解重点词语.

寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻:形容塔很高. 闻说:听说。 畏：害怕. 遮：遮挡，遮住。 缘:因为、由于。

2.逐句理解，并把自己的理解说给同伴。 3指名说每句诗的意思,师生补充评议. 飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升.

(“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。） 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。） <三〉、再读，整首理解，提出疑问。

1.请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。 2。生自由说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。 3。指名说诗意，师生补充. 〈四>品读，体会诗的含义. 1.师范读，生闭目想象诗的意境。 2.生自读体会.

3.为什么说“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”,说说你从中懂得了什么？

4。生自由发言。 5。师小结：

要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。只有站的高，才能看得远。 <五〉、诵读，表达情感。

1。师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略.此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。

2.学生练读。

3。指名朗读，师生评议指导。 4.齐读。

〈六>、练习背诵。（个人背,指名背，齐背。） 四.拓展延伸

1.作者以写山告诉世人深刻的人生哲理。提起山让我不得不想起中国的五岳，谁知道中国的五岳指的是哪几座山?今天老师给大家带来几张华山的图片,我们一起来看看。

2.有一个故事这样说:一对老夫妻有两个儿子，老大卖雨伞，老二卖太阳镜.因为两兄弟的生意与天气有很大的关系，老两口便时常为天气或喜或忧。每天起床,两位老人的第一件事便是开门望天，不管是晴是雨，总会引发他们各不相同的感叹.如果是晴天，老奶奶就唉声叹气：“今天大儿子的伞肯定卖不出去了，真是天不遂愿啊。”如果遇到下雨，她还是一筹莫展：“唉,老二的太阳镜今天又卖不掉了，真是倒霉啊.”老奶奶就这样天天担忧，日日犯愁,总是心情郁闷，没有一天快活。老爷爷却恰恰相反，对待天气总是另一种态度。天晴时，他欣喜万分，乐道:“好啊,老二的眼镜今天一定卖得好！\"下雨时,他依然满心欣喜：“好啊,老大的雨伞今天一定卖得多!”年年岁岁，老爷爷总是豁达乐观，快乐无比。

3老师今天还给大家带来一首诗。 五．生字指导

“缘\"是三拼音节，“峰、鸡、鸣\"都是左右结构，书写时左窄右宽，特别注意“寻”的写法和笔顺。 六．总结

学生谈收获。

7 妈妈睡了

第1课时

基础训练营

一、我给生字选读音.

二、小蜻蜓找妈妈。（给多音字选择正确的读音）

1。妈妈太累了，真该好好儿睡一觉．

了.

2。他们都觉．

得自己的猜测是对的。

3.妈妈在哄．

我睡觉的时候，自己先睡着了.

4。妈妈告诉我不要跟着别人起哄．三、加一加，变新字，并组词.

。

共 才 +口 +门

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十 口

佥 冗 +月 +氵 半 工

四、词语搭配我最棒。 明亮的 脸 沙沙的 妈妈

红润的 头发 紧紧地 响声 弯弯的 眉毛 微微地 闭着

细软的 眼睛 慈祥的 笑着 五、补充句子我最棒。

1。睡梦中的妈妈 2.她真该 3.我们的老师 第2课时

培优练兵场 六、课文片段阅读

妈妈的呼吸那么（深沉 沉重），又那么（均匀 匀称).她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。窗外,小鸟儿在唱着歌,风在树叶间（刮 散步），发出(嗖嗖 沙沙)的响声 ，可是妈妈全听不到。她干了好多活儿,累了，乏了，她真该好好儿睡一觉了。

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1。在括号里选择合适的词语,并打上“∨\"

2。从哪一点可以看出妈妈累了呢？请把答案摘抄在横线上。

3.从这段话中你能体会出作者对妈妈怎样的思想感情呢？

七、我是阅读小能手.

妈妈疼爱小强。小强不喜欢吃鱼时，妈妈就慈爱地说:“鱼肉最有营养，猪肉也比不上.”小强见妈妈吃鱼头，天真地问妈妈：“妈妈，鱼肉有营养,您为什么不吃，而吃鱼头呢？”妈妈说：“妈妈喜欢吃鱼头。”

日子一天天过去了，小强长成大人了,妈妈也老了。小强一边把鱼头夹给年迈的妈妈,一边说：“妈妈喜欢吃鱼头，我从小就知道。”鱼肉放在了自己盘子里。妈妈看着鱼头,心里暗暗地反思:溺爱不是疼爱！小强见妈妈不吃只是坐着看他,奇怪地问妈妈：“妈妈，您怎么不吃？”妈妈无奈地说了句意味深长的话：“天下妈妈都是一样的，为了让孩子多吃，自己却不舍得吃一口！”小强这才真正懂得、体会到：母爱是人世间最无私、最仁慈、最伟大的爱！同时深深地反思起自己对母亲的行为.

从此,小强特别孝敬妈妈：好吃的先给妈妈，下班陪妈妈聊天，天热给妈妈扇风驱蚊，天冷给妈妈买来保暖衣服…… 1.照样子，写句子。

例:海浪打在脚上。（哗啦哗啦地) 海浪哗啦哗啦地打在脚上。 ⑴妈妈疼爱小强。（特别)____________________________________

⑵妈妈说：“妈妈喜欢吃鱼头。”（温和地）____________________________ 2。如果你的妈妈也说爱吃鱼头，你认为妈妈是真的喜欢吃鱼头吗?为什么呢？

3。你觉得小强终于懂得了什么？从文中找找答案，用“____\"画出来。

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谢谢观看

相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

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《真想变成大大的荷叶》教案

教学目标：

1.通过课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识.

2。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3。由读而感,由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。 教材分析，内容重、难点分析

根据“语标”二年级阅读的目标要求,我将本课时的教学重点、难点定为：

通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。

这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发,适时点拨,启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来,发自内心，溢于言表。

教学媒体选择与应用

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标,努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体:计算机动画软件(图片展示）、投影片（出示教学目标、展开教学内容）、网上音乐下载（配乐活动)。

通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学的自主、有效。

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

课件显示“夏天小姐姐\"的形象及有关已学生词，问：“你认识吗?会读吗？谁来试试？”激发学生兴趣，引入新课。

二、精读训练. 1.指导读第一节a

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（课件显示第一节内容）指名读；b 引导学生读出“热情”；c

指名试读“想变点儿什么？”（板书：变点儿什么）；d 齐读第一节。

过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的? （让学生自读2到5节，整体感知。） 2。指导读第二节：

a。“我先想变什么？”指名读出文中诗句(板书：雨滴、小鱼）。

b.让学生回忆,想像“透明的雨滴”是什么样的,“雨滴”落在“一片绿叶\"上是什么样子。 c.（课件显示图)学生欣赏“雨滴绿叶”图，想一想,透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说.

d。“小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说,教师适时点拨. e.（课件显示动画）学生欣赏“小鱼水中游”,想像、体会鱼儿的心情。

f.“你也想快乐地游一游吗？”（课件播放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。

g.进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。“当你看到这些,你会怎么想呀？”学生交流,指名说说。

h.指名读第二节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）. 过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢? 3.指导读第三节：

a。自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱. b.“如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？\"发挥想像,让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。

c。(课件显示图象）学生欣赏画面，理解“穿梭”，交流感受。

d. “你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？”让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈)

（课件显示：蝈蝈唱歌图）“猜猜,我变成蝈蝈会唱些什么歌？\"学生说歌名,唱一唱,体验快乐。

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e。指名表演，读——齐读.

过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！ 4.指导读第四节：

a。“看到这样的夜空,你最想做什么？\"让学生遐想夜空，说想法。 b。轻声自读诗句(投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。

c。根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？”让学生自由与同学说说.

d.“我最后想变什么？”学生自读诗歌，得到答案（板书:荷叶)。 理解“真想\指名读出“非常想”的感觉(指读再齐读）。

e.“你有何问题想问这位小朋友?\"激活学生的思维，问一问，想一想。 过渡:我为什么真想变成荷叶呢?你见过荷叶吗? （让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图） 5。指导读第五节：

a。让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句,体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。

b。教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱,还有其它原因吗？让学生自读以下诗句,想想，小组讨论交流。

c。指名读第5节,交流讨论结果.教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱,还能给别人带来欢乐。

d.“它还能给谁带来快乐？”（投影出示：来了，在荷叶.)学生口头说说。 e.再读第5节。

6.小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。 三、延伸活动(说说，写写）。

1。“夏天来了，你想变成什么？”（课件显示说话要求)让学生按诗中的句式进行说话。（自由说--指名说）。

2。把所说的写在白纸上，再配上美丽的画,让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流,或投影显示。

四、总结，渗透环保教育。

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在大自然的怀抱中，我们多么快乐！可是,许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿,有些地方再也听不到鸟儿的歌声,你知道为什么?（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起,保护环境,保护我们共同的家园.

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双休提升练习(七）

1.连一连,组成词,再读一读。

2.读拼音,写词语.

xiráén n 闲 人 hxiǎào nɡ 好 像

xwīàn ɡ 希望

cxūīn 粗心 zhuǎìo 最好 dlǎéi 打雷

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3。连一连。

1。连词成句（填序号）。

①走去 ②朝野蔷薇花 ③萨沙 ③②①

2.读句子，用“√”选择正确的读音。 天空(kōn kònɡ）中飘着朵朵白云。 他们来到林中的一片空(kōnɡ kòn)地上。 你谁也保护不了(liǎ le),不就是最弱小的吗？ 现在你是强者了（liǎo )！

3.读一读，用加点的词语写一句话。

母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。 ．．．．小明在家里聚精会神地画画。

萨沙朝野蔷薇花加娇嫩纤弱.萨沙

〚导学号621240〛

。大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣，花儿无力地低垂着头，显得更雨衣,轻轻地

粉红的蔷薇花上,

道：“妈妈,现在我还是最

弱小的吗?\"

“哦,现在你是强者了！”妈妈微笑着回答。 1。短文有(两）个自然段。

2。用“ ”画出妈妈说的话。

3。用“△”在文中标出表示萨沙动作的词语. 4。选择填空(填序号）。

短文主要写了萨沙能够保护比自己还A的蔷薇花，说明自己是B了。 A。弱小 B。强者

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雨是从云中降落的水滴。陆地和海洋表面的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升到一定高度后遇冷变成小水滴，这些小水滴组成了云，它们在云里互相碰撞,合并成大水滴,当它大到空气托不住的时候，就从云中落了下来，形成了雨。雨水是人类生活中最重要的淡水资源，植物也要靠雨露的滋润而茁壮成长. 填空。

(雨水)是人类生活中最重要的淡水资源。

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