ｌ舀舀强探骊 ｌＪＩＡＯＧＡＩＴＡＮＬＩ 在坚持与变化中收获精彩课堂 ｉ碧招 （福建省安溪县西坪宝山小学，福建泉州３６２４３１） 时代在变，学生在变，教育也在变， ２×６＝１２（元），２０—１２＝８（元），６元＜８ 联系生活实际进行练习设计，可展现数 新课程改革在我们眼中已不是一个陌生 的话题。最近，通过学习《义务教育数 学课程标准（２０１１年版）》（以下简称“新 课标”），对新课标的理念有了更深的 认识。新课标由原来的“两基”转变为 现在的“四基”，增加了学生基本的数 学思想和基本的数学活动经验。增加的 这两项是非常值得我们思考的，作为小 学教学的一线数学教师，教学中怎样落 实？怎样体现？我想：在今后的教学中 应该以新课标为依据，改进教学方法， 以问题作为教学的出发点，提出适合学 生发展水平、具有一定探究性的问题， 积极适应新课程改革的要求。下面谈谈 笔者在教学实践中的一些做法，与大家 商榷。 （１）注重开放性问题，促进学生 个性的培养。人与人之间是存在个体差 异的，如同世上没有完全相同的两片树 叶。新课标强调关注学生的个性差异， 有效地实施有差异的教学，使每个学生 都得到充分的发展，面对全体学生多样 化的学习需求，开放性问题能较好地达 到这一要求。例如，教学有关“倍”的 问题的拓展应用时，封闭的常规问法是 这样的： “老师要买一枝水笔和一个文 件夹，一枝水笔的价钱是６元，一个文 件夹的价钱是一枝水笔价钱的２倍，买 一枝水笔和一个文件夹一共需要多少 钱？”在教学中，我把封闭式练习加以 改善，变成有趣的、富有挑战性的开放 式的练习： “老师要买一枝水笔和一个 文件夹，一枝水笔的价钱是６元，一个 文件夹的价钱是一枝水笔价钱的２倍， 老师用２０元钱够不够？” 生１：我是这样想的：２×６＋６＝１８ （元），ｌ８元＜２０元。所以老师用２０ 元钱够。 生２：我的想法与他不一样， 元。意思就是先计算买一个文件夹的价 钱，再计算买文件夹剩下的钱是８元， 一枝水笔６元钱，８元钱就够了。 学生在学习过程中通过开放性问题 经历适当的数学交流活动，多角度、多 层次、多侧面地思考问题，发挥学生的 主体精神，发展学生的求异思维，从而 培养学生的个性。 （２）注重操作性问题，强化学生 的动手能力。新课标指出有效的数学学 习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动 手操作也是学生学习数学的一种重要方 式。新课标下的教材非常重视学生活动 的开展，尤其重视学生多样化操作能力 的培养，更能积极地参与生动直观的数 学活动。例如，教学“千克的初步认识” 一节课，我安排学生动手操作活动：① 用天平称一称两包食盐的重量（约１千 克），然后亲手掂一掂，感受１千克实 物的重量；②要求学生称出１千克鸡蛋， 数数约有几个（７～８粒），让学生充分 感知“千克”，反复体验；③扩展到几 千克、几十千克重量的认识，让学生在 操作中学习。课后要求学生找一些生活 物体称一称、掂一掂、估一估，正确理 解度量单位。这样，让学生通过动手操 作，亲自发现结果的来龙去脉和可靠性， 改变以往的灌输式教学，留给学生一个 活动和探索的空间，强化学生的动手能 力，在思想和行动上逐步消除理论和实 践之间的阻隔。 （３）注重应用性问题，提高学生 的实践能力。应用性问题是目前课程改 革过程中的一个比较新鲜的课题，是对 数学教学过程的又一个创新和补充。新 课标强调数学教学：从学生已有的生活 经验出发，让学生亲身经历将实际问题 抽象成数学模型，并进行解释与应用的 过程。学习数学的重要目的在于应用， 学的应用价值，让学生觉得学习数学是 有用的，使他们对学习数学更感兴趣。 学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴 趣，学习效率就会提高。例如，我教学 “元、角、分”之后，给学生设计一份 练习：①请你到附近超市调查下列物品 的单价，并记录：足球、排球、篮球； ②班级用２００元购买以上体育用品，你 准备怎么买？这是一道开放性的实践 题，学生根据需要和钱的多少，作出各 种不同的合理选择，老师只要根据具体 情况作出具体评价，激发学生参与兴趣， 搭起数学与实际问题的桥梁，协助学生 体验由生活情境抽象到数学问题，既学 会运用数学建模的思想方法来考察周围 的事物，又提高了学生应用数学的知识 解决实际问题的能力。 （４）注重探索性问题，增强学生 的分析能力。数学教育家波利亚认为， 最好的数学学习方法是通过自己的发现 学习知识，而发现的过程即是探索的过 程。探索可谓是数学赖以发展的生命 线，当然也是数学学习的最高境界。每 一个知识点的学习，都充满着活动性和 探索性。如果把知识点融人到活动中让 学生去观察、去分析、去探究，学生在 同伴的争论中自然会发现问题、思考问 题，探究解决问题的办法。因此，设计 以激发学生的创造思维为目的的探索性 问题，增强学生的分析能力，使学生真 正成为一个创造者。 教育是一门学问，是一门艺术，在 课程改革这条路上，我们要脚踏实地， 以课标为行动指南，大胆地实践，不断 地深入研究课堂教学的方式方法，使人 人获得良好的数学素养，不同的人在数 学得到不同的发展。我们坚信只要不懈 地努力，课程改革一定会结出更丰硕的 果实。
