2012年度本科教学质量报告
二〇一二年十二月
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目 录
第一部分 概述.........................................2 第二部分 本科教学基本情况.............................5 一、办学定位.......................................5 二、专业设置.......................................6 三、生源质量.......................................7 第三部分 本科教学基本条件.............................8
一、师资队伍.......................................8 二、教学条件.......................................9 第四部分 本科教学改革与建设..........................11
一、培养方案......................................11 二、教学改革与建设................................14 第五部分 本科教学质量保障体系建设....................18
一、教学中心地位...................................18 二、质量监控体系...........................20 第六部分 本科教学质量效果.............................23
一、强化思想政治教育，提高思想品德修养...............23 二、学生专业理论基础扎实，实践能力较强...............24 三、体育美育并重，学生身心健康......................26
四、师生对教学工作和教学效果比较满意............27 第七部分 办学特色初步彰显.........................30
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第一部分 概 述
菏泽学院地处“中国牡丹之都”——山东省菏泽市。菏泽市位于鲁苏豫皖四省交界处，辖八县一区和市开发区，总面积1.22万平方公里，人口968万，西依中国母亲河——黄河，东邻儒学发源地——曲阜，黄河文化、儒家文化、牡丹文化、水浒文化交融荟萃，素有“书画之乡”“戏曲之乡”“武术之乡”“民间艺术之乡”的美誉，是以花城、水邑为特色的平原森林城市。这里钟灵毓秀，人才辈出，历史文化源远流长，我国著名政治家伊尹、军事家孙膑、思想家庄子、农学家汜胜之、经济学家刘晏、文学家王禹偁、晁补之、教育家何思源、抗日名将赵登禹等赋予这片土地厚重的历史底蕴，当代著名歌唱家彭丽媛、表演艺术家李雪健等是菏泽儿女传承与创新灿烂文化的典范。多彩绚烂的菏泽历史文化，为菏泽学院提供了丰富营养，成为滋润学校事业发展的重要源泉。
学校前身是始建于1949年初的冀鲁豫区第二师范学校，1949年8月，定名为平原省立菏泽师范学校；1952年12月，更名为山东省菏泽第一师范学校；1958年8月，经山东省人民委员会批准，改建为菏泽师范专科学校；2002年1月，经山东省人民政府批准，原菏泽师范专科学校、菏泽教育学院、菏泽广播电视大学合并，同时并入菏泽师范学校、菏泽农业学校的有效资源，组成新的菏泽师范专科学校，筹建菏泽学院；2004年5月，教育部批准菏泽师范专科学校改建为本科层次的菏泽学院。建校以来，学校培养了10余万名各类优秀人才，为国家特别是菏泽经济社会发展提供了强有
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力的智力支持和人才支撑。
适应高等教育发展的需要，努力把菏泽学院建设成为“应用型、地方性、开放式”的普通本科高校，建院升本之初，学校先后开展了“建设合格本科院校”大讨论和以“特色、质量、创新”为主题的大讨论，解决了“建设什么样的菏泽学院、怎样建设菏泽学院”的问题，制定了“353”三步走的发展战略。全校上下以科学发展观为指导，以实现“353”发展战略为目标，解放思想，更新观念，坚持育人为本、质量立校，坚持因地制宜、特色兴校，坚持改革创新、人才强校，坚持科学管理、依法治校，同心同德，开拓进取，学校办学指导思想、办学理念、办学定位、人才培养目标、服务面向得以明确，校训、校风、教风、学风得以传承弘扬，“一个保持、两个强化、三个围绕”的办学特色培育思路基本形成。学校坚持把建设合格本科院校、提高教育教学质量作为工作的重中之重紧抓不放，将以评促建作为常态化的工作长抓不懈，依据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导思想，确定了“评建工作不断线，阶段检查保质量”的评建工作思路，每二至三年进行一次校级教学工作评估，形成了“评估常态化、常态评估化”的自评自查长效工作机制。近年来，学校以教育部本科教学工作评估为契机，“外要政策求扶持，内聚人心谋发展”，努力做到“硬件基本合格，软件争取优秀”，达到“以评促用、以评促教、以评促学”的目的，取得了较好效果。
目前学校占地面积1451亩，建筑面积51.4万平方米，教学科研仪器设备总值8300余万元，纸质图书158万册、电子图书105
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万册，期刊2200余种。现有本科专业43个，涉及文学、历史学、经济学、法学、理学、工学、农学、教育学、管理学、艺术学10大学科门类。面向25个省、自治区招生，全日制在校生16800余人，继续教育在读生5400余人。有省级重点学科2个，省级重点实验室1个，省级人文社会科学研究基地1个，省级非物质文化遗产研究基地1个，省级人才培养模式创新实验区1个，省级实验教学示范中心1个，省级特色专业5个，省级精品课程13门，省级双语教学示范课程1门。现有教职工1327人，其中在编教师877人，具有硕士、博士学位的589人，具有高级职称的278人。教师中有享受国务院政府特殊津贴的专家3人，山东省有突出贡献的中青年专家3人，省级教学名师8人，省级教学团队3个。
2012年是学校发展史上具有重要意义的一年。学校紧抓教育部本科教学工作评估的有利机遇，深入贯彻科学发展观，坚持教学中心地位，扎实推进教育教学改革，教学质量明显提升。在2012年12月17—20日教育部本科教学工作评估中，专家组对学校的教学工作给予了充分肯定，学校顺利通过了本科教学工作评估，为今后学校的健康发展奠定了基础。
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第二部分 本科教学基本情况
一、办学定位
一是办学定位明确，发展目标清晰。建院升本以来，学校坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，通过深入调研、学习交流、探索总结，逐步提出了“应用型、地方性、开放式”的办学定位、办学理念、发展目标与发展思路。
办学指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，践行科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实国家、山东省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，遵循高等教育发展规律，紧紧围绕建设高水平地方本科高校的目标，抓住人才培养这一根本任务，坚持以教学为中心，以学科专业建设为重点，努力改善办学条件，突出内涵发展，走差异化、特色化发展之路，增强综合实力，为促进地方经济社会发展作出更大贡献。
发展目标定位：到2015年，办学条件显著改善，育人质量明显提高，形成创新性应用型人才培养模式，争取成为山东省应用型人才培养的特色名校。
办学类型定位：适应地方经济社会发展的教学型多科性普通本科高校。
办学层次定位：以本科教育为主体，注重发展特色专科教育，
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积极创造条件发展研究生教育。
学科专业发展定位：巩固文理传统优势学科专业，打造强势学科和特色专业，大力发展工科类等应用型学科专业，建立多学科协调发展的学科体系，建设若干省内一流、国内有影响力的品牌特色专业。
人才培养定位：以区域经济社会需求和就业为导向，突出应用型人才培养，积极开展产学研政合作教育，培养意志坚、基础实、口径宽、素质高，具有创新精神、创业能力和社会责任感的高级应用型人才。
服务面向定位：立足菏泽、服务山东、辐射周边、面向全国，加强与地方政府和企业的合作，服务地方经济社会发展，成为区域内有重要影响的基础教育师资培养基地、应用型人才培养基地、实用型科技成果孵化和产出基地。
二、专业设置
学校立足于构筑文、理、工、农相融互补和协调发展的学科体系，在夯实传统学科专业的基础上，加强新兴学科、交叉学科专业建设，抓住应用型人才培养这一根本，立足菏泽、融入菏泽、服务菏泽、开发菏泽、站稳菏泽。学校现有本科专业43个，涉及文学、历史学、经济学、法学、理学、工学、农学、教育学、管理学、艺术学10大学科门类。
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三、生源质量
学生人数：2012年，学校全日制在校生16825人，折合在校生17366人。其中本科生10679人，占全日制在校生总数的63.8%。
生源质量：目前，学校面向25个省、自治区招生，生源以山东省为主，为本省和本地区的经济社会发展作出了贡献；2012年本科新生报到率为92.61%。
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第三部分 本科教学基本条件
一、师资队伍
学校高度重视师资队伍建设，师资队伍结构明显优化，专任教师的年龄、职称、学位结构日趋合理。2012年学校有专任教师816人，外聘教师42人，教师折合总数837人，生师比20.75︰1；专任教师队伍中，博士27人，硕士533人，硕士学位以上教师占专任教师的比例为68.63%；正高级36人，副高级198人，具有高级专业技术职务教师占专任教师的比例为28.68%；中级以上职称630人，初级中硕士学位以上且通过岗前培训取得合格证者140人，符合岗位任职资格主讲教师770人，占专任教师的94.36%，基本满足教学需要。 学校具有教师专业技术职务的在编教师877人，教师结构日趋合理，中青年教师成为教师队伍的主体力量。
教师结构基本情况统计表
类别 总计 双师型 教授 职称 副教授 讲师 助教 无职称 学位 博士 硕士 教师 数量 877 81 44 234 408 191 0 29 560 所占 比例（%） 9.24 5.02 26.68 46.52 21.78 0 3.31 63.85 学缘 年龄 类别 总计 具有行业背景 35岁及以下 36～45岁 46～55岁 56岁及以上 本校 外校（境内） 外校（境外） 教师 所占 数量 比例（%） 877 2 439 253 150 35 6 868 3 0.23 50.06 28.85 17.10 4.00 0.68 98.98 0.34
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二、教学条件 （一）教学经费
学校坚持经费投入优先满足教学不动摇，保证本科教学经费投入。近三年教学日常运行支出占教育事业费拨款与学费收入之和的比例逐年提高，为确保教学正常运行、提高教学质量提供了资金保障。
（二）实验室与仪器设备
学校不断加大实验室建设资金投入力度，基本满足了实验实践教学和技能培训的需要。全校现有59个实验室，下设实验分室188个，省级实验教学示范中心1个。截至2012年10月31日，单价800元以上的教学科研仪器设备15362台（件），总金额83699919元，年新增设备值所占比例不低于10%。
（三）图书文献
我校图书馆建筑面积2.73万平方米,阅览室座位数3366个。现有图书资料262.34万册，其中纸质图书157.55万册，电子图书104.79万册；每年投入300—400万元用于图书购置，近三年新增纸质图书46.78万册，新增电子图书近40万册，生均年进书8.92册；每年订购纸质期刊2200种；电子期刊9000余种，拥有7个全文电子文献数据库和4个自建数据库，免费开放了6个数据库。图书馆采用全国高校图书馆主流管理系统——汇文文献信息服务系统。书库和阅览室全部采用藏、借、阅一体化开放式管理，周开放时间达94小时，提高了馆藏文献利用率。
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（四）信息资源
学校切实加强校园网建设，目前校园网络包括25台服务器、100余台交换机、信息点4000多个，教育科研网10M、联通1000M双线接入，核心万兆连接、楼宇千兆连接、桌面百兆连接，以Radware、锐捷路由交换设备为骨干，覆盖教学科研区、办公管理区和教职工住宅区三大区域。建有教务管理、资产管理、学生工作管理、学生心理管理、图书资料检索系统等服务平台，校园信息化管理水平得到较大提高。
（五）教学用房
学校按照校园建设规划，认真组织实施，不断改善校舍条件。学校总占地面积967013平方米，生均占地面积57.47平方米；建筑总面积513866平方米，其中教学行政用房建筑面积23.74万平方米，生均14.11平方米；学生宿舍建筑面积14.42万平方米，生均8.57平方米；多媒体教室和语音教室座位数13566个，百名学生配备座位数80.63个。
体育教学训练场馆设施进一步完善。目前学校运动场所总面积10.03万平方米，其中，室外体育场地面积7.45万平方米，室内体育场所面积2.58万平方米。综合体育馆1座、风雨操场1块、游泳馆1座、田径场4块、足球场2块、篮球场31块、排球场24块、乒乓球场地2块、羽毛球场26块、网球场2块，运动场所设施齐全，基本满足了体育教学、运动队训练及学生课外体育活动的需要。
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第四部分 本科教学改革与建设
一、培养方案 （一）方案特点
一是围绕人才培养目标进行定位。培养方案以区域经济社会需求和就业为导向，突出应用性原则，确定了专业人才培养目标及规格要求。按照“打通基础、精设专业、灵活方向”的原则，精设专业基础课，精选专业方向课，开好专业提高课。以提高学生实践能力、职业素养和创新精神为重点，开足实验实践课，开展顶岗实习、社会实践活动，促进学生知识、能力、素质协调发展，突出个性发展。
二是突出应用型人才培养。人才培养方案优化了课程结构，学生通过通识教育课形成自己的价值判断、基本知识结构和能力，通过学科基础课掌握本专业及相关学科的基础知识和专业基本能力，通过专业课、实践课培养从事特定专业领域工作所必备的专业知识和专业核心能力，增强就业针对性和竞争力。为突出应用能力培养，压缩了理论教学学时（学分），增加了实践教学学时（学分），将实践教学的各个环节全部纳入培养方案，要求理工农类专业不低于总学分的25%，人文社科类专业不低于20%。实行顶岗实习实训，师范类专业时间为一学期，非师范专业根据情况适时安排，增加了学生实践能力培育的时间和空间。
三是强化过程管理。学校高度重视人才培养方案的修订与执
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行，制定了《菏泽学院培养方案管理办法》，明确了培养方案的制定、实施和调整程序。2008年、2010年、2012年分别对培养方案进行修改，保证教学质量和人才培养规格。重视过程监控，要求各院系按照培养方案安排课堂教学、实践教学和课程考核等教学环节，教师按照培养方案、教学任务书、教学大纲开展教学，做到了开课有计划，授课有大纲，调整有程序，过程有监督。
（二）课程体系
学校重视课程体系建设，实行“平台+模块”的课程设置。各专业课程由通识教育课、学科基础课、专业课和实践课四个教学平台及模块式选修课构成。坚持突出主干课程、扩大选修（方向）课程、注重基础与应用等原则，坚持以应用能力和实践能力为主线构建专业课课程体系。
（三）实践教学 1.实验教学不断加强
根据教学大纲，按照菏泽学院《实验教学工作规程（试行）》《综合性、设计性实验实施细则》的要求，合理设计实验项目，开设实验课程。2011—2012学年，共开设含实验的课程372门，其中独立设置实验的课程60门，含综合性、设计性实验的课程123门，实验课程总体开出率97.57%。依据《菏泽学院开放实验室管理办法（暂行）》，逐步加强开放性实验室建设。鼓励教师积极参与指导实验教学，现有专兼职实验指导教师214人，结构基本合理，基本满足实验教学需要。
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2.实习实训稳步推进
学校出台了《实践教学基地管理暂行办法》《实习管理暂行办法》等文件，紧紧围绕专业培养目标和人才培养定位，依托企事业单位加强实训实习基地建设，规范实习教学环节管理与考核。各专业教研室按照培养方案和教学大纲，制订专业实习工作计划，保证实习时间、内容与实习大纲规定的一致性；各教学院系组织实习教学检查，及时解决实习中出现的问题。
在总结师范生顶岗实习工作经验的基础上，积极探索非师范生的“顶岗实习”模式。各专业根据自身的特点，通过建立实验实习基地、合作办学、专业共建等方式，积极为学生创造顶岗实习机会，提高了实习质量，推动了就业。
3.社会实践扎实开展
学校把社会实践纳入教学计划，学生参加社会实践活动计入个人学习档案。认真组织开展大学生志愿者暑期科技、文化、卫生“三下乡”、“四进社区”、志愿服务西部计划活动，每年为菏泽国际牡丹花会、中国林交会等大型社会活动提供志愿服务。近三年学校共
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组织大学生社会实践团队66个，参加人数16000余人次；20个社会实践团队获省级以上奖励，指导教师22人次、学生55人次获省级以上表彰；学校多次被评为全国、全省“大中专学生志愿者暑期‘三下乡’社会实践活动先进单位”“大学生志愿服务西部计划实施工作优秀组织单位”，获得了“第十一届全国运动会志愿服务突出贡献奖”。
4.毕业设计（论文）管理逐步规范
《菏泽学院毕业设计（论文）工作实施办法（试行）》明确了毕业论文指导教师遴选、选题与开题、指导过程、评阅及答辩资格认定、答辩、评分、归档等各个环节的质量标准，要求毕业设计（论文）选题、教师指导、答辩和成绩评定必须严格按照规定程序进行。近三年毕业设计（论文）指导教师指导学生人数比例基本适当，选题难度适中，紧密结合生产和社会实践，体现专业综合训练要求。2012届毕业论文在社会实践中完成的比例为69.27%，评出校级优秀论文103篇。
二、教学改革与建设
学校坚持和强化教学中心地位，全面加强专业建设、课程建设和教材建设，制定和实施了一系列的教学建设规章制度，促进教学建设的不断发展。
（一）专业建设成效明显
一是适时调整专业布局，科学规划学科专业体系。我校按照“适应社会需求，遵循教育规律，立足学校实际，突出办学特色，提高
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质量效益”的原则，不断调整和设置学科专业，优化学科专业结构，切实巩固文理传统优势学科专业，打造强势学科和特色专业，大力发展区域经济急需专业、新兴应用型专业。2012年学校本科专业共43个，应用型和与地方经济社会密切相关的专业达半数以上，初步形成了多学科协调发展、以应用型学科为主的学科专业体系。
二是提升专业内涵，突出培育特色专业。学校坚持科学规划，严格评审，有计划、有重点地培育了一批在省内有一定实力，适应地方经济与社会发展的重点学科、校级品牌专业、特色专业建设项目，并以品牌、特色专业建设为突破点，带动学校专业建设整体水平的提高。根据学校财力，对重点建设的专业逐年加大经费投入；对新建专业在图书资料购置、实验室建设、师资培养与引进等方面实施倾斜扶持政策；根据经济社会发展需求，增强传统专业的应用性，提高服务社会能力；对于优势明显、特色鲜明的专业，在立项研究、经费投入方面加大支持力度，促进特色的积累和升华。开展学科专业教学改革项目立项工作，提高学科专业建设水平和人才培养质量；实施质量工程，通过完善规章制度，加强制度落实，开展精品课程建设等多项措施，提高课堂教学质量。
（二）教学内容与课程资源不断丰富
一是课程建设措施得力。学校按照“全面推进、重点建设、培育精品、提升质量”的课程建设要求，制定《关于全面实施“质量工程”的意见》《精品课程建设方案及管理办法》等文件，确定了
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课程建设的思路、目标和措施，科学合理地构建专业课程体系。以公共基础课、专业基础课打好专业基础，以专业核心课、专业方向课突出专业特长，以教学实习、毕业设计（论文）加强实践能力，以素质课拓宽专业口径，加强文理渗透。建立精品课程建设平台，鼓励优秀课程进入精品课程建设行列，已建成省级精品课程13门，校级精品课程47门，“植物生理学”被评为省级“双语教学”示范课程。
二是教学内容切合人才培养实际。学校积极深化教学内容改革，根据人才培养方案，制定切实可行的教学大纲，保证教学内容符合区域经济社会发展要求，满足人才培养需要。充分利用图书资料、互联网等，发掘精品课程、优质课程，丰富课程资源。注重学科发展与应用前沿，及时更新教学内容。深化实践教学改革，增加实践教学比例，丰富实践教学内容，突出学生应用能力的培养和综合素质的提高。
三是教材选用与质量监管规范有序。学校制定《菏泽学院教材建设与管理办法》，完善教材选用机制，教材建设质量监管规范有序。在教材选用上，根据人才培养方案和教学大纲的要求，优先选用近三年出版且符合应用型人才培养的教材；在教材建设上，启动“精品教材工程”，制定教材建设规划，支持教师编写特色校本教材和实践教学指导教材，近三年出版自编教材24部。
四是多媒体教学水平不断提高。学校鼓励教师科学合理地使用
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多媒体教学，提高课堂教学质量。通过组织多媒体教学与课件制作培训、开展多媒体课件制作大奖赛、多媒体教学大奖赛等活动，促进了教师多媒体教学水平提高，各专业必修课应用多媒体教学的比例达到50%以上。我校教师多项作品在全国多媒体课件比赛中获奖。2012年，李靖获第十二届全国多媒体课件大赛三等奖。
（三）教学方法与学习评价形式多样
一是积极创新教学方法，提高教学效果。学校制定《教学改革研究项目管理办法》《优秀教学成果奖评选办法》等文件，鼓励教师进行教学方法及手段的改革与实践。学校通过教学改革立项的方式进行资助和支持，引导教师开展教学方法研究，并将研究成果应用于教学。积极推行互动式、案例式、情景模拟等多种教学方法，形成教师主导、学生主体的互动式教学模式，课堂教学水平稳步提高。
二是改革传统学习评价方式，突出能力考核。按照学校《考试工作条例（试行）》的要求，将讨论、作业、手工制作、实践过程、平时测验及课堂表现计入总成绩，让评价贯穿教学过程的始终。采用闭卷、开卷、口试、实际操作、上机考试等灵活多样的结业考核，对学生知识掌握情况和能力培养情况进行总的学业评价。支持教师改革学习评价方式，培养学生分析问题的能力、综合运用知识的能力及实际动手操作的能力。
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第五部分 本科教学质量保障体系建设
一、教学中心地位
一是党政领导重视教学。学校党委会、院长办公会经常研究教学工作，对教学工作进行全面梳理，总结成绩，部署任务。出台了校系两级教学质量第一责任人制度、校领导联系基层教学单位制度、校系两级教学督导制度、校领导听课制度，强化制度保障作用。在各类会议上，学校领导经常强调突出教学中心地位，加强教学工作，提高教学质量，推动了各项工作顺利开展。
二是规章制度保障教学。学校围绕应用型人才培养目标，不断完善相关规章制度。2007年以来，连续6年以行政1号文件的形式出台了《关于进一步加强教学工作全面提高教学质量的实施意见》《关于全面实施“质量工程”的意见》等文件，围绕这些文件的落实，制定与之相配套的突出教学中心地位、确保教学质量的规章制度，建立教学质量保障监控体系，进一步规范了教学管理，提升了本科教学水平，保证了教学质量。
三是政策措施倾斜教学。学校坚持人才强校方针，制定了人才引进、师资培养、人事分配、业绩考核、职称评审等一系列文件制度，在校内津贴分配上，注重向教学一线人员倾斜。健全激励机制，完善优秀教学成果奖、优秀教师、优秀教育工作者、教师课堂教学竞赛、教学名师等评选办法，表彰奖励在教学岗位上作出突出贡献的优秀教师，促进了教师敬业乐教。
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四是经费投入优先教学。学校经费预算突出教学中心地位，在总体财力较为紧张的情况下，逐步增加教学运行经费，对新上专业、应用性工科专业等给予经费扶持，增列教学质量工程建设、人才质量工程建设、思想政治理论课建设、实验室维修（护）等专项经费，基本保证了教学正常运行。2005年以来，争取国家、省财政专项经费9200万元，保障了教学科研仪器设备和图书资料的投入。千方百计筹集资金，通过银行贷款、资源置换、社会融资等方式，推进基础设施建设。
五是科学研究促进教学。坚持科学研究与人才培养相结合，学校相继出台了《科学研究基金试行办法》《科研项目管理暂行办法》《科研工作奖励暂行办法》等规章制度，加强科研立项与管理，调动教师的科研积极性，树立精品意识，促进合作研究，发挥科研助教作用，鼓励教师将最新的科研成果进课堂、进实验室、进毕业论文与设计，实现教学与科研的良性互动、协调发展。积极实施《大学生研究创新训练计划项目实施办法（试行）》，引导学生参与科研活动，在实践中增强分析问题和解决问题的能力。
六是职能部门服务教学。各职能部门牢固树立“为教学科研服务、为师生服务、为学校发展服务”的理念，完善各项服务措施，通过优质管理服务教学。学生工作部、团委切实加强大学生思想政治教育，认真做好学生的学习指导工作，促进了学风建设；教务处本着“服务学生、服务教师、服务教学”的宗旨，提高了服务水平；
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图书馆加强图书文献资料管理及现代服务手段建设，提高了服务质量；后勤产业管理处认真做好教学设备设施的维护，强化后勤保障作用，提高了工作效率。
七是舆论宣传围绕教学。学校充分利用报纸、网络、广播、电子屏、文化长廊等宣传媒介，及时报道国内外高等教育发展和教学动态，着重宣传学校加强教学管理、深化教学改革、提高教学质量方面的新举措。校报开设了“名师风采”“博士风采”“校园先锋”等栏目，学报开设了“学人星空”栏目，大力宣传教书育人的先进典型，为促进教学质量提高营造了良好氛围。
二、质量监控体系
学校按照“评建工作不断线，阶段检查保质量”的工作思路，以自我评估为核心，以抓好过程监控为重点，每二至三年进行一次校级教学工作自评，初步形成了以自我评估为核心的教学质量监控闭环运行体系（见下图）。闭环运行体系为双层运行环，内层是由学校制定的各类文件组成的制度环，外层为开放式的执行环。运行环分为四个环节：目标管理、教学运行、检查反馈、建设改革。这些环节既有一定次序，又相互依赖、相互促进，每完成一个闭环运行，都会有新的内容补充到相应的环节中，整个运行环内涵螺旋式上升发展。
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教学质量监控闭环运行体系示意图
我校教学质量监控体系的特点集中体现在：双主体，四自评，三反馈，全员参与、全过程监控。见下图。
教学质量监控特色示意图
一是以人为本，突出教师、学生双主体作用。在质量监控过程中，学校利用授课自评、课程自评与学生反馈等监控环节，把教师由被动的监控对象转化为主动参与监控、积极改进教学的主体，把学生是否满意放在衡量教学质量的首位，充分调动教师、学生参与监控反馈的积极性、主动性，发挥教师和学生的双主体作用。如在
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教学评价中，学校坚持以学生评教为主的原则（学生评教、教学督导组评价和同行评价的比例分别为50%、40%和10%），要求每个学期学生都要填写评教表；制定并实施学生信息员制度，随时搜集和反映学生对教师教学、教学管理、教学安排、课程设置、教材选用等方面的意见和建议。
二是实施自下而上的四自评活动。教学评估从授课教师自评做起，然后由教研室同行进行课程自评，再进行教学院系自评，最后学校自评。教学自评从基层做起，层层递进，形成自下而上良性的自评机制。
三是学生、督导、社会全方位反馈机制。学校充分利用学生反馈、督导反馈、社会反馈机制，全方位收集对教学工作、人才培养质量的反馈意见，加强整改，提高质量。
四是实施全员参与，全过程监控。所有教职工依据共同的目标和质量要求，自我管理，自我提升，主动参与到教学质量监控过程之中，使“双主体、四自评、三反馈”为主要内容教学质量监控体系更加完善。
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第六部分 本科教学质量效果
一、强化思想政治教育，提高思想品德修养
一是健全思想政治教育机制。学校成立以分管校领导为组长的学生思想政治教育工作领导小组，进一步完善了党委统一领导、党政齐抓共管、相关部门各负其责、全员积极参与的思想政治教育领导体制和工作机制。学生思想政治教育纵向管理有学校党委、学生工作部、团委、各院系党总支、系团总支、系学团会、班级学团组织，横向管理有专职学生政工干部队伍、兼职班主任队伍、学生干部队伍，形成了较为完善的学生思想政治教育管理网络。
二是加强思想政治理论课建设。学校大力加强思想政治理论教育师资队伍建设、课程建设、教材建设，注重发挥思想政治理论课在学生思想政治教育中的主渠道作用。紧密围绕“三进”目标和“三贴近”要求，不断拓展新形势下思想政治教育的方法和途径，完善教学手段，完善课程设置，形成了结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系。积极开展大学生形势与政策教育，引导大学生全面准确地理解党的路线、方针和政策。
三是加强德育品牌建设。学校遵循科学教育与人文教育、文化素质教育与思想政治教育相结合的原则，设立“聆听世界”文化讲坛，邀请北大、清华、中科院、中央党校等全国重点高校及研究机构的知名专家学者讲学，已举办26期，受众8500余人次，成为我校思想教育的新渠道，德育工作的新品牌，在启迪智慧、净化心灵、
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弘扬先进文化等方面发挥了重要作用。
四是强化党建工作育人功能。学校重视学生党建工作，以党建带团建，发挥学生党团组织在思想政治教育工作中的重要作用，职能部门各院系注重加强学生党支部建设，强化入党积极分子的教育培训，发挥学生党员的先锋模范作用。近三年，学生向党组织递交入党申请书的人数逐年增加，学生党员所占比例不断上升。截至2012年10月，全校16825名学生中，申请入党的学生11850人，占学生总数的70.4%；学生入党积极分子7628人，占学生总数的45.3%；学生党员930人，占学生总数的5.5%。
我校德育工作取得显著成效，在2011年省委高校工委思想政治理论课评估中取得了优秀成绩。学校参加历次由省委高校工委举办的山东“大学校长德育论坛”，交流经验，典型发言。近三年，学生获得国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、省级奖学金分别有81人次、1655人次、8296人次、40人次；省级优秀学生、省级优秀学生干部、省级优秀毕业生分别有43人次、21人次、534人次，省级优秀班集体12个；辅导员获得省级以上奖励42人次。涌现了菏泽市诚实守信十佳道德标兵、拾金不昧的大学生朱蕊，山东省高校十佳优秀学生、烈火中救人的大学生秦法明等一批学生先进典型。
二、学生专业理论基础扎实，实践能力较强
一是学生专业基本理论知识扎实。学校科学设计培养方案，优
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化课程结构和体系，学生专业基本理论知识扎实。近三届学生毕业率、学位授予率、考研率、全国计算机等级考试二级以上通过率、本科毕业生大学英语四六级通过率均保持较高水平。
1009080706050403020100毕业率2009-20102010-20112011-201298.1199.2199 学位获得率96.1198.5398.67 计算机二级通过率 54.76 54.9660.55英语四级通过率70.9568.9170.79英语六级通过率21.5226.4928.17考研录取率23.8720.9721.68近三学年学生学业水平统计
二是学生专业应用能力显著提高。学校支持学生参加职业技能培训，考取各种职业资格证书。学生结合专业特点，分别参加司法资格、会计从业资格、教师从业资格考试及经济师、物流师、电子商务师、人力资源师等资格证书考试，对专业应用能力培养起到了极大的促进作用。2012届本科毕业生考取各种职业资格、执业资格、从业资格证书达1238人，占毕业生总数的40.43%。
三是学生创新精神和实践能力日益增强。积极实施大学生研究创新训练计划,支持学生进行科学研究，近三年共立项156项，有
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力地提高了学生的科研能力和创新能力。鼓励学生参加各种形式的学科竞赛活动，获奖等级明显提高。我校学生刘丹在2011年全国第三届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛获国家级特等奖；郜晨等设计的家用智能吸尘机器人（第一代）在2008年中国智能机器人大赛中获得冠军；李晓等设计的家用智能吸尘机器人在2012年中国智能机器人大赛中获得冠军。2009—2011年，我校参加学科竞赛共获得国家特等奖1项，一等奖11项，二等奖14项，三等奖7项；省部级奖励330项；公开发表论文24篇；获得专利2项，其中发明专利1项，实用新型专利1项。在有77所院校2000余名学生参加的2012年山东省大学生综合素质大赛中，我校38名学生参赛，13名学生进入前200名的复赛，4名学生进入分赛场决赛，数学系学生杨健荣获全省第四名。我校连续两年被授予山东省大学生综合素质大赛优秀团体荣誉称号。
三、体育美育并重，学生身心健康
一是加强体育工作，促进学生身心健康。在体育教学方面，积极实施“五•三”课程模式改革，理论教学以集中授课为主、网络课堂自学为辅的形式进行，实践教学实行网上自主选课，确保教学质量。在课外体育活动方面，注重开展多层次、多样化的体育竞赛活动，形成了良好的校园体育文化氛围。学校每年举办田径运动会、“健康杯”篮球、排球赛、纪念红军长征“两万五千里象征性接力赛”等竞技体育和群众体育活动，培养了学生健康的体魄、顽强的
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意志品质和良好的体育道德精神。
近年来，我校学生参与体育活动积极性强，成绩好，体质健康合格率高。在山东省二十二届运动会（大学生组）上，我校获得2金、2铜，武术团体总分第三名，定向越野团队总分第四名；在2011年山东省高校武术锦标赛中，获得1金、1银、3铜，团体总分第三名。2009—2011年，学生的体质健康标准合格率分别为96.63%、94.59%、89.67%。民族传统体育专业学生洪光在国内外散打职业比赛中表现突出，在散打界素有“神腿洪光”之称。
二是注重美育建设，培养学生良好的审美情趣和人文素养。学校把美育建设植根于素质教育之中，发挥音乐系、美术系、中文系等教学单位的优势，广泛开展普及与提高相结合的艺术教育，提高学生的审美情趣和人文素养。每年科技文化艺术节、读书节、社团文化节期间，举办活动达70余项，丰富了学生的第二课堂。近年来，学校先后培养了两届菏泽市城市形象大使汤晓丹、赵帅，全国“快乐男声”十强选手姚政等综合素质较高的学生典型。
四、师生对教学工作和教学效果比较满意
为了解师生对教学工作的评价情况，学校采用调查问卷的方式进行了专题调研。发放《菏泽学院教师评学表》760份，回收743份有效问卷，教师对学生学习状况评价满意度为94%。发放《菏泽学院本科专业教学满意度调查问卷（教师用）》666份，回收649份有效问卷，教师对学校本科教学工作满意度为94%。发放《菏泽
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学院本科专业教学满意度调查问卷（学生用）》241份，回收233份有效问卷，学生对学校教学工作状况满意度为90%。
我校毕业生就业率不断提高。2010年至2012年，我校本科毕业生初次就业率分别为82.8%、91.6%、93.6% 。本科专业毕业生的求职能力、工作能力、适应能力较强，就业岗位与专业的相关度较高，2010-2012届毕业生就业岗位与专业相关度平均达到86.48%。近三年，菏泽市招考录用教师7018人，我校毕业生考取1906人。毕业生李宪宝被评为山东高校毕业生基层就业先进个人，秦笃文获得华帝公司提供的15万元创业基金，秦宣振获得山东省在校大学生“创业自强明星”荣誉称号和“中国大学生自强之星”提名奖。
从毕业生跟踪调查结果来看，绝大多数毕业生认为学校办学指导思想明确，人才培养目标符合社会需求，教师爱岗敬业，具有较高的教学和学术水平；用人单位对我校毕业生“思想素质、文化素质、专业素质、身心素质、职业素质”5个方面的满意率均在90%
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以上；学生家长对学校教学水平、教学管理和教学效果认可度较高。近年来，《中国教育报》《大众日报》《菏泽日报》《齐鲁晚报》、菏泽电视台、山东省教育厅网站等多家新闻媒体报道了学校在教学、科研和人才培养等方面的成绩，在社会上产生了积极影响。
3500300025002000150010005000专业毕业三支网上合同灵活升学西部征兵初次人数一扶签约就业就业就业 55651165721192290232360390 3143083024518638116502142641240410502865 2010年25872011年26242012年30622010-2012届毕业生就业情况统计
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第七部分 办学特色初步彰显
学校围绕办学定位，结合办学实践，形成了“123”的办学特色培育思路，即“一个保持”：保持教师教育传统办学优势；“两个强化”：强化学科建设，发挥支撑作用；强化专业的应用性，适应高等教育发展规律；“三个围绕”：围绕建设合格本科院校，围绕地方经济社会发展，围绕培养留得住、用得上、干得好，具有鲁西南崇实尚义特质的毕业生。按照这一思路，学校重点从五个方面培育特色，凝练特色。
第一，通过保持优势出特色。学校是在五校合并的基础上组建的，其中三所学校均以教师教育为主，且我校的办学历程就是教师教育的发展历程。菏泽学院成立后，在大力促进多学科协调发展的同时，保持了教师教育传统办学优势，着力打造特色鲜明的教师教育培养体制。在教师教育专业人才培养模式上，强化实践教学，突出应用型人才培养，建立起地方政府主导、学校具体实施、实习基地学校共同参与的“实习与支教”“培养与培训”一体化互利多赢的长效机制。自2009年以来，先后选派8批共3930名师范生在菏泽市9县区农村中小学参加顶岗实习支教。同时，置换出1815名中小学教师到我校培训进修。顶岗实习支教解决了师范生的实习问题、从业素质提高问题，缓解了农村中小学教师短缺的压力，促进了中小学教师业务水平的提升。顶岗实习支教作为促进城乡教育均衡发展、构建职前职后一体化教师教育机制的有益尝试，引起了社
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会媒体的广泛关注，《中国教育报》刊发了我校关于顶岗实习支教的新闻，《山东高等教育》“一线报道”栏目进行了报道。2010年，菏泽市人民政府将“选拔1000名菏泽学院优秀师范生到农村学校顶岗实习”列入全市十项重点民生工程。顶岗实习支教得到教育部、省教育厅的充分肯定，我校连续两年在全省教师教育学会年会上作典型发言。2011年，我校被确定为“省级教师教育基地”；2012年，被评为“山东省教师教育先进单位”，被列为“山东省教师教育人才培养模式创新实验区”。
第二，通过强化学科建设出特色。学校按照办学定位，紧密结合区域经济社会发展需要，切实加强学科建设，2005年以来相继出台了菏泽学院《关于加强重点学科和重点实验室建设的实施意见》《学科带头人和中青年学术骨干选拔管理暂行办法》等制度文件，评选了一批校级重点学科、重点实验室、学科带头人、中青年学术骨干，给予相应的项目经费支持和奖励。校学术委员会负责对“三重点”建设规划方案进行审议，对已立项的“三重点”建设进行指导和年度检查。先后提出了“十一五”的“10个3”目标和“十二五”的“12个5”工程，明确了科学研究和科技开发工作的总体目标和主要任务。经过持续建设，已建有省级重点学科2个，省级重点实验室1个，校级重点学科15个、重点实验室5个；培养校级学科带头人30名、校级中青年学术骨干30名。学科建设支撑了专业发展，提高了育人质量。学校建有省级特色专业5个，校级特
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色专业11个、品牌专业1个。在应用化学省级重点学科、天然资源化学与应用研究校级重点实验室的支撑下，新设了应用化学本科专业，化学工程与工艺专业成长为省级特色专业。在理论物理重点学科支撑下，物理学专业被评为省级特色专业，4门课程被评为省级精品课程，物理学专业学生王秀利，刘晓丽、秦玉娇撰写的研究论文分别在《大学物理》上发表，学生闫文林研制的《智能化多功能物理量测量仪》获得国家实用新型专利。
第三，通过专业应用性改造出特色。升本之前，学校主要举办专科专业，且大都是师范类专业。升本之后，通过增加实践环节，对传统专业特别是师范类专业进行“应用性”改造，许多院系推出不少好的做法，积累了丰富经验。如汉语言文学专业从写作课入手，增加写作训练环节，依托“黄河浪”文学社，在《黄河浪》刊物上发表习作，调动了师生写作的积极性，写作课被遴选为省级精品课程。音乐学专业将山东琴书等地方戏曲纳入课堂教学，对地方非物质文化遗产进行发掘、梳理，传承了地方文化。学前教育专业根据幼儿教师的特点，提出了“2+X”应用型人才培养模式，促进了学生从重理论向重能力转变。计算机与信息工程系强化校企合作育人，在本科教学中采取分段培养、因材施教的“5+3”人才培养模式，开设与企业岗位紧密结合的实践教学课程，在应用型人才培养方面效果明显。教育科学系鼓励师生进行大学生心理健康调研，开展心理咨询，积累了大量一手材料，学生在社会调查中完成的毕业
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论文占69.57%。心理咨询专业被遴选为省级特色专业。
第四，通过融入地方出特色。在专业设置上，抓住应用型人才培养这一根本，依托菏泽、融入菏泽、服务菏泽。菏泽是能源大市，煤炭储量达281亿吨，石油、天然气探明储量分别为5625万吨、273亿立方米，是煤电化工、石油化工基地。据此，学校在应用化学、化学工程与工艺专业的基础上，增设了全省唯一的能源化工专业；菏泽是平原绿化达标城市，木材蓄积量1300万立方米，农畜产品丰富，是农副产品生产加工基地，学校增设了食品科学与工程、园林专业；菏泽地处四省交界处，商贸物流业繁荣，是周边地区著名的商贸物流基地，学校增设了物流管理专业；菏泽致力于新兴战略产业发展，打造制药产业基地，学校增设了制药工程专业；围绕菏泽打造机械电子产业基地，学校增设了机械电子工程、自动化、材料成型及控制工程专业。以上专业的设置推动了区域经济发展，呈现出良好发展态势。
第五，通过研究地方文化出特色。菏泽是我国古代经济、政治、文化发展最早的地区之一，学校依托菏泽独特的区位优势和厚重的人文资源，精心打造了具有地方特色的学科专业及研究基地。其中，牡丹文化研究在全国处于领先地位，民族传统体育专业是经教育部和国家体育总局批准的单独提前招生专业，水浒文化研究基地为省级人文社科研究基地，音乐系为省级非物质文化遗产研究基地，《菏泽学院学报》被评为“全国高校优秀社科期刊”，“水浒文化研究”
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栏目被评为“优秀栏目”“特色栏目”。李保光教授致力于牡丹文化研究五十载，成果丰硕，代表专著有《国花大典》《牡丹人物志》《新编曹州牡丹谱》《曹州牡丹史话》《雷泽史话》等，《国花大典》被专家誉为“一部研究牡丹的百科全书”。另有国家级武术教练陆建民的《中国菏泽武术之乡》，“老舍散文奖”获得者石耿立教授的《说人物谁是人物——脍炙水浒人物》以及由其策划的《菏泽历史人物丛书》（10本），闫永丽副教授的《菏泽地方戏曲音乐文化研究》，邵子华教授的《菏泽文学三十年》等研究地方历史文化的专著30余部。
第六，发挥高校职能，服务地方发展。学校以服务菏泽“五大基地一大产业”为切入点，制定了《菏泽学院服务菏泽科学发展行动计划（2011-2015年）》，相继与菏泽市部分重点企业、县区进行了合作对接，初步搭建了校地、校企合作平台。化学化工学科与山东尚舜化工股份公司合作，开展了“双-3-三甲氧基硅丙基四硫化物的合成与应用”精细硅化工课题研究，与山东洪业化工集团初步达成了建立化工中试基地和化工研究中心协作意向，与山东郓城世炬化工联合开发了有机氟代物最佳生产工艺，与山东多友科技有限公司合作，研发了新型、高效的催化裂化催化剂及助剂；积极参加市重大项目“菏泽市煤化工发展战略研究及项目规划”攻关，完成子课题8项，为菏泽市煤化工发展作出了重要贡献。农学、生物工程等学科在农产品培育、生物有机肥、动物养殖等方面进行科技研
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发，王尚荣教授获得山东省科技进步三等奖的项目“秸秆过菌还田工程技术研究与推广”，在项目区内生产各类鲜菇，增加农民收入2.5亿元，利用菌渣生产的优质有机肥，价值1.2亿元；朱道玉教授的“仿野生中华鳖新型高效养殖模式”项目，已在牡丹区广武黄河生态甲鱼养殖合作社等建立了技术成果研发与推广基地，经济效益明显；樊庆忠老师的“‘凤红’桃新品种选育与栽培技术”等项目已进入推广阶段，市场前景广阔。我校是省级现代农业技术培训基地，自2009年起承担了牡丹区、巨野县等5个县区基层农技人员的培训任务。王振华教授在菏泽电视台《天天来健身》栏目讲解演示八段锦、五禽戏、陈氏太极拳等武术健身套路，推动了菏泽及周边地区全民健身运动的开展。依托省级教师教育基地、继续教育“三大基地”等服务平台，进行幼儿园园长培训、小学教师教育技术培训、初中骨干班主任培训、中小学校长任职资格培训等，对促进基础教育均衡发展发挥了应有作用。学校开展的师范生顶岗实习支教，已成为全市一项重要的民生工程。
建院升本以来，在教育主管部门和社会各界的关心和支持下，在学校全体师生员工的共同努力下，学校教育教学改革和建设取得了一定的成绩和进步，办学理念、发展目标、发展思路得以进一步明确，办学特色得以进一步培育，师资队伍建设得以进一步加强，学科专业布局更趋合理，办学基础条件得到较大改善，教学中心地位更加巩固，本科教学质量得到了保证。但是，与党和国家对高等
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学校人才培养提出的新任务、新要求相比，学校本科教学工作还存在着许多不足。学校将充分吸收教育部本科教学工作评估专家组的意见，认真查找存在的问题，科学制定整改方案，围绕人才培养这一根本任务，坚持“评建工作不断线、阶段检查保质量”的工作思路，发扬“领导重视教学、制度保障教学、经费优先教学、教师热爱教学、科研促进教学、管理服务教学”的良好传统，继续调整学科专业布局，加强专业和课程建设，深化人才培养模式改革，推进国际交流与合作，不断提高本科教学质量和水平，为实现学校健康持续发展而努力奋斗。
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