《圆锥的体积》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是来自株山学校的阮金燕，今天我要说课的内容是《圆锥的体积》。

一、说教材

《圆锥的体积》是人教版义务教育课程标准试验教科书六年级下册数学一章节的内容。 圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学内容，在学生学习了平面图形以及长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础之进行研究的。以进一步发展学生的空间思维，从而为学生学习其它图形知识打下坚实的基础。

二、说教学目标

根据《数学课程标准》指出，我制定了以下教学目标：

1.掌握圆锥的体积公式，能运用公式进行计算。 2.在实验的过程中探索圆锥的体积公式。

3.体验数学与生活的密切联系，养成合作交流与思考的良好习惯。 教学重难点

根据教学目标和教学内容，我确立了以下教学重难点。 教学重点：能运用圆锥的体积计算公式求圆锥的体积。 教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。

三、说教法

为了达到教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备的教法是：采用教法是情境教学法，自主合作探究法。

四、说学法

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我将引导学生主动参与、亲自实践、思考。在教法上，更重视对学生学法的指导。

根据本节特点，我设计了一个课时，并借助多媒体和若干教具进行辅助教学。合理的安排教学程序是教学成功的关键一环，因此，在教学中，我设计了一下几个教学环节。

五、说教学程序

1、创设情境，引入课题。

我国古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要地位。于是，我将播放一组图片，并配上背景音乐，在良好轻松的教学氛围中，我将采访同学，问问同学们你们都喜欢吃冰淇淋，你们看，冰淇淋的形状是什么样的？你们吃过什么样的冰淇淋呢？让学生谈谈自己的感受！如此诱人的冰淇淋也馋坏这两兄妹，放学后，两兄妹因为看到丰富多彩的冰淇淋，垂涎三尺，也想吃，于是妈妈就给他俩买了，但是呢，妹妹不开心嘟囔着嘴说：哥哥的冰淇淋比我的多，我要吃哥哥的那一份。哥哥呢，也觉得自己的冰淇淋比妹妹的大，于是他们俩开始争论起来！接着我会让去学生猜猜，到底谁的多呢？顺势揭示课题《圆锥的体积》，这样充分调动了学生的积极性。

怎样求它的体积？能不能把它转化成我们已经学过的图形的体积来求？转化成什么图形最合适？猜猜看？下面我们就来探讨这个问题。

2、实验操作，探究新知。 第一步：实验操作

学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以学习兴趣盎然，注意力高度集中，积极投入到实验中。

1、学生分组，准备学具。 2、出示实验要求：

3、学生分组实验，完成表格。

该实验操作，既能培养学生观察的能力，更培养了学生与人合作、与人交流的能力。同时，教师再用课件详细演示一遍，帮助学生形象直观地统一认识，深化认识。我将播放放一段小视频。

4、合作交流，探索新知 第二步：推导公式

计算公式是什么？根据学生的回答板书： V锥=1/3 SH

本步骤从感性认识上升到理性认识，进一步理解和巩固新知，培养学生严谨的逻辑思维能力，语言表达的条理性、准确性，突出教学重点。

4、运用新知，解决问题。

以上三道题，指名学生讲解或演板，集体订正。及时把探索到的新知应用于实践，教师

从中得到教学信息反馈以便调整教学内容，学生体验到“再创造”与“成功”的喜悦，进一步激发他们学习的自主性。 4、游戏检测，巩固新知。

游戏与数学是相互渗透，相互统一的，根据小学生的心理，游戏让他们学习的积极性更高，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识充分调动学生学习的动力。

5、 全课总结，促进发展

课末， 让学生说说这节课你学会了什么？这样有利于形成系统的知识结构，进一步巩固本课教学内容。 布置作业：

6、布置作业，形成技能。

为了尊重学生的个性差异，因材施教，我将作业分为比做作业和选做作业。

1、必做题：这个陀螺的体积是多少？（单位：分米）

五、板书设计

我的板书力求简洁明了，突出教学重点，总之，整节课我以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的自主性，让学生明白，数学既来源于生活,又应用于生活。