《东方之珠》和《鼓浪屿》教案

教学目标：【 知识目标】：聆听歌曲《东方之珠》、《鼓浪屿之波》感受、体验其音乐内容、音乐情绪及不同表演形式的不同效果，理解其特区人民渴望回到祖国怀抱的愿望。 【能力培养】：体会音乐作品所要求的情绪或情感，聆听《鼓浪屿之波》能够想象音乐的意境，并体会歌曲要表达的内容。 【思想教育】培养学生对历史性歌曲的热爱。

重点：了解歌 / 乐曲中的主题思想的掌握。 难点：乐曲的背景简介、及分析乐曲的内涵特点了解。 教法：讲解法、讨论法 分析法

板书设计：《东方之珠》：1、作者简介：罗大佑； 2．乐曲中背景的介绍和分析乐曲。

《鼓浪屿之波》：1．作者简介：张 藜； 2．创作背景的讲解；3．分析作品 了解歌曲的描写内容。 教学过程： 一、导入：本节课学习七子中的另一个地方——。我们都熟知这个美丽的特区城市，它是一个生活水平很高的大都市，但是它的经历确是辗转曲折，有百年沧桑的历史，今天我们就来学习这首歌。（由的百年沧桑的历史引入。跟随教师直接进入新课。） 二、新课学习：《东方之珠》

1、介绍背景：《东方之珠》是作曲家罗大佑的代表作，并由作者本人首唱。歌曲倾吐了强烈的爱国主义心声。为带《东方之珠》这首歌，以含蓄而富于诗意的语言描绘了的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对的无限眷恋。补充段的单二部曲式。

2、初次播放，感受音乐：歌曲的第一部分为复乐段结构。两个乐段的旋律基本相同。两个乐段中的第一乐句，相对地说，都比较平稳。然而，其第二乐句，开始时是连续的同音重复，紧接着便八度大跳转入低音区。它似乎从亲切、温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化。

3、再次分段欣赏音乐，学生学唱部分选段：学生再次欣赏《东方之珠》，聆听并感受、体验其音乐内容、音乐情绪，理解其特区人民渴望回到祖国怀抱的愿望。 学唱歌曲，并运用正确的感情演唱歌曲。（分析、讨论歌曲的演唱的情感，并会演唱歌曲。）

《鼓浪屿之波》： 1、介绍作品创作背景：《鼓浪屿之波》鼓浪屿是厦门市的一个美丽小岛，素有“海上花园”之称，又因岛上的音乐氛围浓郁，培养了不少音乐家，因而又有“音乐之岛”的美誉。1981年，词、曲作者一同去福建沿海深入生活。在鼓浪屿共登日光岩，极目远眺、遥想当年郑成功从这里领兵渡海，拼死战斗，终于赶走荷兰殖民者，使重回祖国怀抱。思及今日，与尚处于隔离状态，不禁思绪万千、感慨于怀，便共同写下了《鼓浪屿之波》这首歌。

2、创作内涵：这首歌以第一人称的手法来描述“我”生在，却远离故土。站在与基隆港遥遥相对的鼓浪屿，面对大海，思念故乡与亲人。盼望祖国早日统一、盼望亲人早日团聚的一片真情，不可遏制地迸发了出来

分段欣赏，逐渐分析乐曲，理解作品表达的风格和内在含义的掌握。

三、巩固提高：分析《东方之珠》、《鼓浪屿之波》两首歌曲在音乐表现方法上的异同。

曲目 相同 音乐创作手法 不同 曲式结构、风格 音乐与高潮处理法 歌词表达方式 表达的情感 东方之珠 前部分情绪平静、旋律流畅；都抒情、细腻而深A：三连音的应用。 分为音乐的高潮，都用了大跳音二段体结构。 形成乐段色彩的变化。 程和弱起拍的表现手法。 含蓄、富有诗意 表达炎黄子孙对的无比爱恋之情。 采用切分节奏及三拍长音。后部沉的歌曲；都是B：连续上行几个乐音的应用，A：由高到底，连续四组“递音”倾诉、直白 下行。B：音程大跳，加强歌曲动力，形成歌曲的新鲜感。 思念亲人，盼望祖国早日统一，渴望亲人早日团聚的一片真情。 鼓浪屿之波

交响曲《1997 天地人》序曲 资料

1、音画同步：在音乐声中出示作品的标题和的夜景图像，提示同学去想象音乐的意境。

2、简介作品：交响曲《1997 天地人》是中国旅美作曲家谭盾创作的，1997年7月5日在北京人民大会堂首演。全曲共分天、地、人三个乐章，庄严壮丽的古代编钟声；天使般纯洁的童声；大提琴低缓的吟唱；交响乐队热情的合奏；表现了欢乐祥和的气氛。作品淋漓酣畅的抒发了回归祖国的庄严时刻，亿万炎黄子孙的豪迈心情，同时表达了中华儿女经历了百年沧桑对祖国母亲的深深祝福。

二、复听作品：1、将交响曲《1997 天地人》序曲当中编钟、童声合唱、大提琴独奏及乐队合奏出现的顺序在图中标示出来，把自己的感情融入普天同庆的场面。 2、乐曲的高潮处由弱渐强，多次出现下列节奏型：X Ｘ X Ｘ Ｘ０， 请同学随音乐的力度变化击这一节奏型。