利用“翻转课堂”构建高职计算机应用高效课堂探究

利用“翻转课堂”构建高职计算机应用高效课堂探究朱丹丹

随着科技的迅猛发展，计算机技术已经应用到了生活中的每一个角落，用人单位对计算机人才的需求量越来越大。目前我国高职院校中，大多开设计算机应用课程，着力培养学生运用计算机解决实际问题的能力、系统思维能力，计算机技术是一门实用性的课程。这门课不论是对于提高学生的计算机素养，还是提高学生的就业技能，都是大有裨益的。但纵观这些年的就业情况看并不乐观，很多学生没有坚持在计算机岗位上。究其原因是教学上还存在着一些缺陷，制约了教学质量的提高。课堂效率低，不能满足用人单位的人才需求。

一、计算机应用课程教学现状分析（一）教材内容不能与知识进行同步更新󰀂󰀂　　

目前不少高职院校的计算机应用基础教材，内容上过分强调理论性，实际操作方面内容不足。知识点多而不精，而且知识相对陈旧落后，学生学习之后常常是华而不实，对于日后求职很不利。

（二）󰀂理论教学同实践教学相脱节计算机应用是一门具有高度实践意义的课程。只有做到理论与实践一体化才能真正使学生融会贯通，但由于各高职学校受自身机房资源的，使实践课时间无法得到保证，导致理论教学和实践教学相脱节。

（三）󰀂课堂教学模式不合理󰀂󰀂　　目前，不少高职院校在计算机应用基础这门课程的课堂教学模式上，依旧采用传统模式，老师是主导，从讲课到操作都是填鸭式的。学生只是被动的输入，缺乏对课程的思考，导致学不好、没兴趣，学的好的却无法输出知识。

（四）󰀂课程考评机制不够完善󰀂󰀂完善的课程考评机制，一方面有利于检验学生真实的学习效果，另一方面能够

有效地促进学生一丝不苟地进行课程学习。然而，一些学校在计算机应用基础方面的课程，考评机制还不够完善，要么流于形式；要么只注重期末考核而忽视了平时考核，导致学生平时不怎么学习，仅仅依靠考前突击准备。 　

（五）󰀂教师的知识结构不够完善󰀂教师的知识结构，直接决定着课堂教学效果。目前，不少学校老师的知识结构并不够完善，要么对最新的计算机科学发展状况缺乏了解，要么虽然理论知识完备，但却缺乏实际操作能力，给教学带来了一定的影响。 　

（六）学生对于课程的重视程度不够󰀂一些学生认为大学里只需要学好专业课就可以了，其他课程都无关紧要。于是对于计算机应用基础这门课程的重视程度不够，导致在课堂学习中漫不经心，课后也不注重复习，只是像交差一样完成老师所布置的作业。还有的学生干脆连课都不去上，这些都是不利于教学目标的完成的。

在诸多原因中，我们认为改变传统教学模式可以更好的提高课堂效率。翻转课堂是学生先自主学习，教师提供视频资

源，然后在课堂上交流并完成习题。这样学生学习的过程就由被动输入转变成了主动输出。老师在准备资料的过程中，也由照本宣科转变成了与时俱进。

当然，要实现翻转课堂，不仅要求学校的硬件设施，同时需要教师和学生拥有一个网络资源的平台，教师需要网络平台共享，学生需要网络平台学习。

二、如何具体实施翻转课堂（一）网络资源的选取

在翻转课堂的发展中，网络扮演者不可获取的角色，要想更好的运用翻转课堂，必须要熟练掌握想关的网络技术。在这样的一个信息大爆炸时代，网络上的资源良莠不齐，如何慎重筛选汇总出对教学有益的资源，是教师要认真完成的工作，切不可照抄照搬。学生也需要根据自己的实际学习情况正确判断并选择网络信息。虽然慕课是翻转课堂极其重要的网络渠道，但高职学生相对来说，学习自主性不高，所以应用不广。很多视频播放器可以作为翻转课堂的免费网络渠道。教师录制视频上传网站，学生可以多次看回放，也可以在评论区留言与教师交流。

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评价时无法准确快速寻找到评价对象浪费时间。教师还可以根据需要进行专属层次分组教学教师随时随地利用手机终端服务器进行无障碍无遗漏准确无误发送点评。培养学生的集体荣誉感和合作意识提高教学质量和班风扭转。

二、工欲善其事，必先利其器如今校园非常注重对学生行为习惯素养的培养。如每天都派专人对班级室内外卫生、早午读课间喧哗打闹等项目进行日常细致考核评比，而教师无法在校园空档期第一现场第一时间进行班级监管，班主任工作难度可想而知。那么教师可以借助班级优化大师强大功能实现多位老师班委同步管理班级，在管理选项基础上根据实际情况随时灵活删减或添加考察、评价学生的项目，从各个层面和方位进行实时的点评、指导，并及时推送信息与家长沟通，真正做到有效地全面评价学生，让学生具体明白自己的优点和不足之处加以努力，并通过数据分析明白班哪些方面和细节存在问题做到心中有数，并找到解决问题的办法,进行有的放矢加强训练。也

可以使家长及时了解孩子在校的学习、思想动态以及各种表现等，从而进行有针对性沟通，配合教师让孩子养成良好的行为习惯。从而减轻教师日常教育教学工作强度。

三、选好工具还必须用好工具多种小工具同步进行。

班级优化大师提供了“随机抽选”、“重新计分”、“计时器”“出勤”在教学中具有举足轻重的地位。作为老师的你有没有过这样的经历，学生上课时鸦雀无声，各做各的事，等到了提问环节，大家都低头沉默不语深怕被提问， 教师不停的暗示启发还是无法避免冷场，有人听课时气氛非常尴尬。而使用优化大师“随机”工具可以随机挑选学生回答问题，让学生感受到公平，活跃课堂气氛选中的学生在完成制定的“任务”后，都会获得相应的分数和奖励，未选中的学生跃跃欲试期待自己能够被选中，充满了积极性。

利用“重新计分”重置分数，可以让任课老师们，每节课都重新计分，这样孩子们可以在每节课都重新作战，积极参与

到课堂行为中来，避免了对分数的麻木性。

导出数据功能教师可以看到学生在一段时间内的关于个人小组全班的表现情况，由此对自己的班级或教学是否有改进或创新的地方了如指掌。查询功能灵活多样可以借助姓名首字母、按总分、表扬分数最高等改进分数最高等等。并且根据历史得分情况积分及时颁发奖状，按排名申报校级五星级少年和绿色进步少年。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。” 借助班级优化大师特色进行班级管理不但可以保护孩子隐私，家长还能看到自己孩子在校表现情况，配合教师对孩子不良行为进行督促提早干预矫正养成良好的学习行为习惯。

（通联：

1.谢玉忠，福建省南平师范学校附属小学；

2.蔡和宝，福建省南平市延平区夏道中心小学）

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（二）翻转课堂课程录制技术翻转课堂的微课录制选题是重点。如果微课的录制仅仅是单纯的录制知识点，那相对于传统课堂模式就是换汤不换药。课程的录制还要与实际场景相结合。选题要符合学生的知识结构和认知程度，提炼3-4个知识点，时间不宜超过10-15分钟。以免学生无法保持注意力也无法保证学习的质量。在课程中适当增加小动画，使学生感受到互动，提高学习的兴趣和主动性，这也是实现翻转课堂的目标。

在屏幕录像中，可以采用屏幕录像专家多种抓屏软件，不仅可以录制视频还可以添加声音。录屏后还可以利用会声会影等视频，处理软件进行合成，添加动画水印等效果。目前市场上还有很多适合录制

课程的软件，更多更优质的教学技术工具正在逐渐普及，使翻转课堂在技术层面更上一层楼。

（三）翻转课堂互动与监督

课程录制后，教师要及时上传、学生要及时学习，学习后要提供网络平台用于教师答疑和学生交流之用。这样就节省了很多课堂时间，真正的提高了课堂效率。教师还要考虑学生程度的差异，在平台中布置拓展，供有余力的学生学习。网络平台上还应提供检测机制，用于监督学生的学习情况。如果学生没有学习视频课程，那么课上内容就无法顺利的完成，不能提高课堂的效率，所以监督机制至关重要。

目前很多学校只是初试翻转课堂，并

（通联：辽宁省农业经济学校）作者简介：

朱丹丹,（1982.4—）󰀂辽宁锦州人，讲师，硕士研究生。

未投入大量资金，教师只依靠手机拍摄或者利用微课平台，缺乏团队支持，但是也已取得了一定的成功。总之，教师应该针对目前社会中对人才的需求，改变计算机应用课堂的教学方法，有效提高课堂效率，让所有的计算机学生都能够熟练掌握并应用计算机知识点，为社会培养所需人才。

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