《图像与眼睛》说课稿
佳木斯市第八中学
2016/9/20
说学法：
说教法：
说重点难点：
说教学目标：
说教材地位：
一、说教材：
梦境乃至内心感受。
欣赏方法，使学生意识到美术除了可以表现我们眼中所见之物，还可以表现我们的幻想、
种类型。因此，通过对本课的学习，有助于学生打破那种以“像不像某物”来衡量作品的
的分类方法，即根据图像反映物象的不同特点而分成的具象美术、意象美术、抽象美术三
构成基本要素，如：点、线、面、明暗、肌理等等，但主要内容是美术作品的一种最基本
三、说教学过程
二、说教法、学法：
本课宜采用讨论法及多媒体辅助教学法。
通过比较的方法辨析不同类别的美术作品。
1、了解美术作品中形式构成的基本要素。
2、辨别具象、意象、抽象的形态及特征。
《图像与眼睛》说课稿
佳木斯市第八中学 赵琬璐
2、美术作品的三大类别：具象美术、意象美术、抽象美术。
本课是湘版高中美术教科书《美术鉴赏》第一单元第二课。本课介绍了美术作品形式
1、了解美术作品的基本要素。
3、掌握三种美术类型的特征。
导入新课：
《寒江独钓图》等
学们思考并发言。展示《刘胡兰就义》、《父亲》。
品和抽象作品。（让学生初步认识三大类美术作品）
以上三幅作品比较 提问：这几幅作品的共同点？
②明暗：受光部等。表现体积。例：《执扇女子》
①形体：点线面体，表现轮廓结构。例：《秋菊图》
是其主要目的；图像一直就是人类最简单、最直接的认知方式。
有的美术作品中的形象与生活中的形象很像，有的却不像，这是为什么？
目的：为了更好地表现美术家的思想情感和艺术主张。
艺术语言的分类: 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
⑤材质、肌理：材质、质地、纹理；体现材质美感、加强表现效果。例：大理石 。
④空间：实体空间、虚拟空间；创造或再现空间关系。焦点透视、散点透视。 例：
动物都栩栩如生；尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义，但可以肯定的是传达信息
发现早期人类留下的壁画。在拉斯科洞穴中，发现了彩绘在岩壁上的兽类图画，画中所有
师问：美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现什么？
老师小结：这是因为艺术作品不同形象特征原因，我们把它划分为具象作品、意象作
比较：委拉斯开支（1650）《宫女》与毕加索（1957）《宫女》有什么不同呢？是不是
让学生看几张图片，得知人类最早的记事方式便是图画。在许多史前的遗迹中，可以
展示法国 安格尔油画《贵妇人像》提问：对于具象美术作品，你的印象是什么？请同
③色彩：固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩；体现色彩表现力（最具感染力）
；色彩具有象征性。例：《草垛》
2、意象作品
1、具象作品
学生答：……
（二）美术作品分类
（一）艺术语言的分类
觉得很平静。
课堂练习
3、抽象作品
师解说：简述作品内容
展示油画《生日》 马克 夏加尔（俄国）
只是一个点等等。或者反映心跳的心电图就是一条线。
表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受、主观情感。
冷抽象两种，康定斯基的热抽象作品使人感到自由、无拘无束；蒙德里安的冷抽象则使人
课堂小结：课堂练习内的作品分清楚，就达到本节课的教学目的。
将以下的图片重新分类，每件作品的基本要素是什么？（利用练习巩固学生对具象美
想象一下从飞机上俯瞰城市，看到的景物像不像抽象画？或者从宇宙中看地球，地球
师小结：实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以
瓦西里·康定斯基《红黄蓝》与 蒙德里安《黄红蓝与黑》 国外抽象画分为热抽象和
术、意象美术、抽象美术的理解）
教学反思：
织教学，收到了较好的效果。
来，让他们全面正确欣赏各类型的作品。
有颇多的心得体会与大家分享、交流、学习。
法相同，但还存在差异，让学生自己感受两幅作品的不同之处，我总结西方抽
在具体教学过程中，我始终围绕教学目标和教学重难点，用各种方式来激首先我把它定位是以欣赏感受为主，思考想象与尝试练习相结合的一课，普通高中开设美术欣赏课，是加强学校素质教育的一项重要措施。 新课改本学期我选取了美术鉴赏课本中《图像与眼睛》这一课作为公开课的教学，
重组在意象美术作品中的运用。在讲述抽象美术作品这环节，运用瓦西里·康
解作品的意义，但漏了结合课本，分析书本的内容，让学生深化夸张、变形、
认识意象美术作品的特点，出示俄罗斯画家，夏加尔《生日》虽然学生可以理
于具象美术的内容再稍稍讲解即可。对于讲述意象美术作品这环节，先让学生
解具象美术作品。而学生对具象美术作品认识较多，让他们自行阅读书本上关
了解艺术家要表现的内容。书本中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理
作品，它所表现的形象来自于现实世界，因此学生在观看的时候可以很清楚地
具象美术、意象美术以及抽象美术，再逐一分析其作品的特点。对于具象美术
先出示几幅古代人们记录语言的方式，注意力集中起来，在此时导出今天学习
活学生欣赏作品思维的火花。为了吸引学生的注意力和学习兴趣，在导入阶段
幻想、梦境乃至我们的内心感受。在教学中，我们要把学生的这种思维改变过
美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的
候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，而实际上，
形象，即具象美术、意象美术以及抽象美术。但很多学生在欣赏美术作品的时
通过教材分析，本课的教学难度虽然不大，主要让学生理解美术作品中的各种
重美术更多地与文化、历史、生活相联系。我在教学中，努力用新的理念来组
倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注
定斯基《红黄蓝》与 蒙德里安《黄红蓝与黑》进行对比，两幅作品虽然表现手
象美术还分为冷抽象和热抽象，从中让学生感受到艺术作品的精髓之处。最后，
的课题——《图像与眼睛》。而在讲授新课时引导学生认识三大类的美术作品：
节课的教学目的。
松的环境下完成练习，师生交流恰到好处，这点是较成功的。
综观本堂课，我始终坚持以新课标来指导本堂教学，整堂课中运用信息技
来衡量作品的欣赏方法。而在整个教学活动中，设置的问题适合，学生能在轻
再花力气讲述各种评判标准、欣赏方法，帮助学生打破那种以“像不像某事”
难于理解的作品形式，我感到在教学过程中还缺乏对学生进行启发和引导，应
通过激趣导课，调动学生的积极性。但对于意象美术与抽象美术这些学生比较
术这一教学手段辅助本堂课教学，运用尝试教学法，在教学过程中由浅入深。
况来看，大部分学生能够分清具象美术、意象美术、抽象美术，这就达到了本
在做题的同时学生就会回忆，艺术作品的分类和特点。在同学们反馈的作业情
出一道课堂练习题，把下列12副图片进行分类，这就运用我这节课所讲的内容，
那段时间，76岁的毕加索画委拉斯盖兹「宫女」变奏40余张。这幅《宫女》
的诠释。各种想法在他心里此起彼伏，他在画室里待得越来越久，和他激烈的
1978年 9 月29日，西班牙邮政发行了一套八枚的“邮票日，西班牙画家
毕加索绘画作品”绘画纪念邮票。其中第六枚是毕加索1957年创作的绘画《宫
在1957年，毕加索痴迷于维拉斯盖兹的杰作《宫女》，一心想对它进行新
西方将猫头鹰视为智慧的象征）来访之后，毕加索终于创作出了他的《宫女》。
思绪交锋，艺术灵感层出不穷。颇具象征意义的是，在一只野生猫头鹰（译注：
女》
便是其中的一幅。
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