师大版
教学目的： 1
经过入手操作让先生阅历探求两位数加减整十数〔不进位〕计算方法的进程，
掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，并了解算理。 23
能正确口算两位数加整十数、一位数，培育运算才干和思想才干。 培育先生入手实际、自主探求以及协作交流的学习才干和积极的数学情感。
教学重难点：
教学重点：自主探求并掌握两位数加整十数、一位数〔不进位〕的计算方法，了解算理。
教学难点：掌握两位数加整十数、一位数的算理。 教学进程： 一、情境引入 1.口算开战车。
100-40= 50+40= 90-70= 30+50= 60-10=
10+80= 70-20= 抽一道题说说自己的算法
2.听算练习。〔教员念题，先生直接写出答案〕
教员：看来同窗们前面的知识掌握得不错。这节课我们就这些知识来学习新的内容。 二、新课教学
1．教学例1
出例如1的月饼情形图。
教员：从图上取得了哪些数学信息？
引导先生观察并说出：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，左边有3个月饼。 教员：问一共有多少个月饼，怎样列式？
指点先生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和左边的月饼的和。 教员：怎样求23+3等于多少呢？能看图说一说计算进程吗？
引导先生看图说：左边2盒月饼表示的是2个十，先把左边的两盒月饼放在旁边，左边的3个月饼加上左边的3个月饼，3+3=6，最后加上左边的2盒月饼就是20+6=26。
教员追问：为什么不左边的2盒去加左边的3个月饼呢？
指点先生回答：左边是2盒，表示的是2个十，左边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一同。
教员继续追问：为什么左边的3个能和左边的3个加在一同呢？
指点先生回答：左边的3个月饼和左边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能兼并起来。
教员：我们还可以从数的组成来了解23+6，我们可以这样想，把23分红20和3，然后怎样加呢？
引导先生说出3+3=6，20+6=26。教员随先生的回答板书。 教员：还有没有其他算法？ 也许还有先生采用拨计数器的方法。 先生独立拨计数器并巡视指点。 抽生汇报。
引导先生说：在十位上拨2颗算珠，表示2盒，2个十，在个位上拨3颗算珠，表示3个月饼，3个一；再在个位上拨上3颗算珠，和十位上合起来一共是26。还有先生用摆小棒的方法：先摆2捆多3根，再摆3根，将3根和3根合起来是6根，再把2捆和6根合起来，得26根。
教员：这几种方法，你更喜欢哪一种，为什么？ 引导先生体会书上左边那种算法的优势。
教员：这些思索的方式虽然不完全相反，但是在计算时我们都关注了一个重要的效果，同窗们知道在计算23+3中哪一点最重要吗？ 引导先生说出个位上的数对着个位上的数相加地最重要。
教员：对！只需遵照这样的计算方法，就能正确地计算两位数加一位数的算式。我们这个方法来算一算52+4，42+6，5+72。
抽先生计算，并要求先生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。 ２．教学例2 出例如2月饼图。
教员：异样要求〝一共有多少个月饼〞，又该怎样列式呢？ 先生：23+30
教员：这个算式和前面的算式有什么不同？
引导先生观察并说出：前面是两位数加一位数，这里是两位数加整十数。 教员：请大家借助学具先独立计算，再和小组的同窗交流你的计算方法。 先生借助学具探求算法，全班交流。 先生讨论并交流汇报：
先抽计数器计算的先生汇报。让先生说出计数器算23+30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。
教员追问：你第二次为什么要在十位上拨3而不在个位上拨3呢？ 引导先生说出由于第二个加数30是3个十，所以要拨在十位上。 教员：有想数的组成算23+30的吗？说一说你是怎样算的。 引导先生说：把23分红20和3，先算20+30=50，再算50+3=53。 一十一十数的方法。
教员：不论哪种方法计算23+30，在计算的时分都要留意什么？ 引导先生说出要留意十位上的数要对着十位上的数相加。
教员：那你如今会算34+30，24+50吗？ 先生选择自己喜欢的方式计算，并交流算法。 ......
教员：刚才我们学习了23+3，如今又学习了23+30，比拟这两道题，你有什么发现？
引导先生说出自己的发现是两道题都是23加几，不同的是一个是23加一位数，另一个是23加整十数。
教员：对，我们明天学习的也就是两位数加一位数、整十数。 板书课题：两位数加整十数、一位数
教员：那在计算23+3与23+30有什么不同？先生说出两道算式之间的不同。 教员：在计算这两道加法的时分，都是拨的是3颗算珠，这3颗是一样的吗？
引导先生说：不一样。前3颗算珠是表示3个一，拨在个位上；后3颗算珠是表示3个十，拨在十位上。
教员：对了，所以在做这样的加法时，要个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相反数位上的数对齐相加。 教员板书：相反数位上的数对齐相加。 三、稳固拓展 1.课堂活动第1题
先生先摆小棒，写算式，再交流 2.练习八第1题
教员先抽先生说一说每个计数器的拨数进程，稳固数位上的数表示的含义，再列式说得数。 3.练习八第2题
先生独立完成，团体交流汇报，说说每组题上、下两个题在计算时有什么不同
四、反思总结
教员：回想一下，这节课学习了哪些内容？怎样计算两位数加整十数、一位数？你是怎样学习的？ 先生回答略。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容