・教学改革与创新・ ｎ１４． 新课ｊｌ导孥 小学英语课堂中合作学习的有效性探究 江苏省淮安市深圳路小学 姚 丽 摘要本文从合作学习的分组、合作精神的培养、教师的组织以及合作成果评价四方面入手，提出合作学习的一些方 法和策略，以期能为提高合作学习的效率提供帮助。 关键词 小学英语英语课堂合作学习 合作有效性 合作学习是利用教学动态因素之间的合作互动（包括 师生互动、生生互动等）来促进学习，以合作互动学习小组 为基本形式的学习方式，它以团体成绩为评价标准，共同达 成教学目标。笔者在自身的教学实践和听课中就如何提高 合作学习的有效性做了一些探索，现总结如下： 一、科学的分组是提高合作学习有效性的基础 在合作中，学生以小组为单位进行学习，合理的分组能 够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和探索精神。 因此，如何分组是提高合作学习有效性的关键。 ［案例１］在一次听课活动中，一位教师在教学译林版英 语三（上）Ｕｎｉｔ ７ Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ａ ｐｉｅ？时，先带领学生学习 新课内容：ａ ｈｏｔ ｄｏｇ，ａｎ ｅｇｇ，ａ ｃａｋｅ，ａ ｐｉｅ，ａ ｓｗｅｅｔ和句型 Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ａ…？Ｙｅｓ，ｐｌｅａｓｅ．／Ｎｏ，ｔｈａｎｋ ｙｏｕ．Ｗｈａｔ ａｂｏｕｔ…？然后要求各小组学生围绕句型展开交流，并完成 相关内容的调查表。学生按照座位组成４人一组展开活 动，课堂顿时热闹起来。 ［分析］纵观案例１的整个合作活动，教师在合作学习 ■ 中采用了学生４人一组的分组形式，可是合作学习难道只 有按座位分组这一种方法吗？合作学习强调交互性、互助 性和分享性。笔者以为，按座位自然分组的方式虽然有其 优点，但长期采用这种分组方式则会使学习因接触面有限、 同伴之间过于熟悉而影响学生合作学习能力的培养和学生 潜能的发挥，难以收到理想效果。 ［策略］为了更有效地发挥合作学习的效用，教师可以 采用多种分组方法： （１）根据学生的兴趣和知识背景进行分组。例如，在教 学ｓｐｏｒｔｓ时，可以设计“体育报道”活动，根据学生的不同爱 好，分别组成“足球报道组”、“篮球报道组”和“乒乓球报道 组”等。这样的分组体现了教师对学生的尊重，又实现了学 生之间的资源共享，使合作学习更有成效。 （２）采用异质同组的分组方式。异质可以表现为小组 内成员英语学习能力的高低、年龄大小、男女的搭配以及个 性的不同等，以体现小组成员之间和互补性，发挥合作学习 的最佳功效。 （３）学生自主学习合作对象。这种分组方式尊重学生 的选择性，有利于调动学生的学习热情和激发学生的学习 兴趣，从而使合作学习得以顺利开展。 二、合作精神的培养是提高合作学习有效性的关键 学生间的合作是构成合作学习的主体，如果合作的小 组内成员采取不合作态度或置部分成员于不闻不问，这样 的合作即使通过部分学生完成了任务，也是不成功的，它体 现不出学生间互助合作、共同协作的成果。 ［案例２］在教学６Ｂ Ｕｎｉｔ ５ Ｔｈｅ ｓｅａｓｏｎｓ时，笔者将学生 分成８组进行活动，其中有一组中有一名学困生被置于一 边，到整个活动结束，他都没有得到一次锻炼的机会。 ［分析］案例２的整个活动中，学习缺乏一种协作意识。 学生的合作能力和合作习惯不是与生俱来的，需要长时间 的精心培养，尤其是小组活动中的学困生在这方面的能力 往往比较弱，更需要教师的积极培养。 ［策略］教师可以尝试以下技巧，培养学生的合作精神： ①多举办以小组为单位的表演活动，如情境对话、童话剧和 合唱等。②小组成员共同制作一些手工制品，制作完毕后， 可以在班上进行虚拟拍卖。③开展小组间的竞赛活动，通 过竞赛培养学生的合作精神。 三、教师的组织是提高合作学习有效性的核心 教师作为合作学习的组织者，在学生合作学习过程中 起着至关重要的作用。如果教师组织不力，学生的讨论过 程就会松散甚至无序，难以取得理想的效果。 ［案例３］在教学Ｈｏｌｉｄａｙｓ时，教师预先让学生收集有关 西方节Ｅｔ的资料，在课堂上教师首先带领学生一起讨论学 习有关Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ，Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ，Ｅａｓｔｅｒ的节日习俗；接着，让 学生组成学习小组，围绕“你对这些节日有哪些了解，能介 绍它们吗？”的话题进行交流，最后，让学生汇报合作学习的 成果。 ［分析］在这个案例中，教师注重培养学生的合作意识 和合作能力，让学生在开放和融洽的氛围中进行积极交流 与合作。然而，在学生汇报时，大多数学生展示的学习成果 都是从书本上摘抄来的，或是从网上、资料上收集来的，展 示的内容并未和他人的资料进行整合共享，出现这样局面 的主要原因之一就是学生没有掌握合作学习的技巧，不懂 得如何与他人进行合作。 ［策略］教师可以在以下几个方面对合作学习进行有效 的组织和帮助： （１）课前教师将本次活动任务分配到人，并设立小组 长，由小组长督促组员的完成情况。 （２）教师通过示范和引导，加强学生的合作意识。 （３）在活动过程中，教师应深入到各小组中去，倾听学 生的发言，并观察各小组的表现，注意合作学习过程中出现 的问题并及时予以适当的帮助。 合作学习给学生提供了更多和更自然地使用英语的机 会，在实际教学中，教师应科学、合理地利用合作教学，依据 学生的特点和学习内容，灵活地组织合作学习活动，并为学 生的合作学习提供具有针对性的指导，从而提高合作学习 的有效性，全面提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的 协作精神。 参考文献 ［１］中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准 （２０１１年版）［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０１２． ［２］程晓堂．基础教育新课程师资培训指导（小学英语） ［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００３．