一、教学目标： 知识与技能：
1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。 过程与方法：
1.学习运用对比的方法获取信息；
2.学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。 情感态度与价值观：
1. 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认； 2. 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 二、教学重点、难点：
重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。 难点：元素的概念。 三、教学过程： 教师活动 复习：出示ppt课件,复习分子、原子、离子 【设问】缺“钙”吃什么好？ 【投影】“钙＋锌高钙片”“高钙奶”等补钙产品图片。 【提问】以上的“钙、锌”指的是什么？ 【引入】为了弄清楚这些问题，也为了更好、更明的有关知识 【设问】那么，元素究竟是什么呢？怎么定义呢？ 思考。 培养学生的问题意识。 注意从学生已有的知识出发“温故而知新”。 引导学生观察、比较，为形成 学生理解，记忆。 通过比较，进一步理解概念的内涵，培养学生的观察、分析、总结、归纳能力。 引入课题。 学生活动 思考，作答。 观看，议论。 教学意图 从生活入手，激起学生的兴趣，同时埋下一个伏笔。 白的生活，今天，我们有必要学好 “课题3 元素” 思考，聆听。 【提问】1.三种原子的核电荷数、质子数、中子数、 核外电子数及相对原子质量间的关系。 2. 观察：表格中的质子数或核电荷数，你有什么新发现？ 3. 这些碳原子都属于碳元素，你能总结出元素的定义吗？ 【板书】1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的同一类原子的总称。 【提问】区分碳元素和氧元素关键看什么？ 【总结、投影】不同种元素的本质区别是：核电荷数（或质子数）不同。 【提问】元素和原子又有什么不同呢？ 归纳：质子数不同 学生讨论：都是碳原子，他们的质子数一样都为6，中子数不同； 学生讨论，归纳。 元素概念打下基础。 【投影】元素：宏观概念，只讲种类，不讲个数 原子：微观概念，既讲种类，又讲个数 学生讨论、归纳 加深对元素概念的理解。 让元素“只讲种类，不讲个数”的特点更形象、直观。 【试一试】KMnO4是由钾、锰、氧三种元素组成。KMnO4是由一个钾元素、一个锰元素、四个氧元素组成。（×） 思考：化学反应前后，分子变化了吗？元素变化了吗？ 学生思考、体会。 学生思考、作答。 化学反应前后，分子种类改变， 元素种类不变。同时为下面总结物质、元素、原子、分子间的相互关系做好准备。 【说一说】请用关系图表示出物质、分子、原子之间的关系。 【投影】2.物质、元素、分子、原子之间的关系 由水的组成 和水分子构成展开学生结合上述4题总结。 学生理解，记忆。 学生归纳，并完成课件中的表 培养学生的总结、归纳能力。 及时巩固前面的知识，使知识网络化，条理化，清晰化。 元素与原子的比较 【过渡】自然界中的100多种元素如何分类？ 【投影】按照元素名称的偏旁规律呈现出部分元素名称。 3.元素的分类：金属元素、非金属元素（固态、液态、气态）、稀有气体元素。 【回忆】空气中含量最高的元素是什么？其次是？ 学生观察、按偏旁找出规律。 在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自 主学习。 学生回答：氮 氧 巩固已学知识，同时过渡。 【追问】在地壳和生物细胞中，各种元素又是如何分布的呢？ 学生阅读课本：60页 图3-17 “资料”，归纳出地壳中和生物细胞中含量较高的前四种元素。 让学生从图表中获得有用的信息，培养学生的阅读能力。 【提问】前面的“钙”、“锌”指的是什么？ 【过渡】外国人可能不认识汉字，所以要使用统一的符号。 【提问】阅读课本，回答下列问题：1.元素符号采用的是 文。2.元素符号书写的原则是什么？ 【比一比】1.以“A”“C”字母开头的常见元素有那些？写出元素符号，并说出元素名称。 学生回答：元素。 前后呼应，增强学生的自信心和解决问题的能力。 通过漫画激发学习兴趣。 阅读课本61页回答：培养学生的阅读理解能力和拉丁文，一大二小。 归纳能力。 学生思考、作答。 在趣味活动中，熟悉元素符号及其书写原则，并激发学生记分别请2名学生到黑 忆的热情。 2. 元素怎么表示 让学生改正答案。 【投影】元素符号的意义： H：氢元素；一个氢原子 思考：O表示什么？ 2O呢？ （投影） 4、门捷列夫和元素周期表 指导学生阅读教材中相关内容。 学生聆听、理解。 学生思考、理解。 对知识进行深化理解。 观看、聆听。 增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神。 阅读课本，初步认识元素周期表：7周期，16族。 培养阅读能力。 组织、指导学生完成活动与探究。活动形式的建议： 人人参与活动。 1、 小组抢答竞赛； 2、 小组交流后由代表发言。 （问） 通过本节课的学习，你们有那些收获？跟大家说一说。（对学生的归纳进行评价，适时纠正、补充、表扬与鼓励。） 以小组讨论的方式对本课题进行归纳小结，然后各组派代表发言。 通过活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步培养学生的阅读理解能力。 培养学生的归纳、表达能力。 板书设计：
课题3 元素
一、元素
1. 定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 2. 物质、元素、分子、原子之间的关系： 3. 元素的分类： 4. 元素的分布：
二、元素符号
1.元素符号的书写原则： 2.元素符号的意义：
三、元素周期表的结构及用途
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