浅谈教师的批评艺术

关键词：感情投入；恰当时机；有的放矢

一、批评要有足够的感情投入

任何教育形式的实施，都应以感情投入为前提，批评更不例外。没有感情交流的任何一种批评往往都是事与愿违，招致对方的反感。比如，我有一名女同学，平时总是斜坐在座位上，任课教师都很反感，屡次批评仍不改。课间，我把她叫到办公室，告诉她所有教师都看不惯她的行为，问她自己怎么看?她马上说，实际上她自己也觉得这种坐法很不好，只是从小学到现在已经习惯了，改不了。于是我马上说：既然你也认为不好，我们就去改，有困难，老师愿意帮助你，同时老师也相信你是个有毅力的好学生。从今天起，你每次坐在座位上都要有意识的坐正，老师不要求你马上改掉，可以慢慢来。她也同意试试看。经过一段时间的努力，现在已经完全坐正了。所以教师要以“爱”为核心，从关心爱护角度出发，用和风细雨的手段，达到“润物细无声”的目的。切不可采取粗暴的方式，呆板生硬的态度，而应用灵活文明的方式，和颜悦色的态度，和蔼可亲的语气，引导他们平心静气的认识自己的错误言行，进而鼓起勇气去改正缺点和错误。教师的批评只有触动了学生心底的那根弦，引起了学生情感的共鸣，我们才能说这种批评是真正奏效的。 二、批评要选择恰当的时机

批评时机选择的恰当，有利于学生认识错误的根源，产生改正错误的决心。常言道：“打铁须看火候”。批评也要把握时机，早了晚了都不行。批评早了条件不成熟，不仅达不到预期目的，还可能出现僵局，批评迟了，就会事过境迁，失去意义，使错误发展。选择恰当的批评时机，这需要经验的积累，有时甚至是灵感。记得笔者的孩子上初中时，穿了一件两件套，前一年衣服比较大，把马甲穿在外套的上面，很好看，也很精神。经过一年，衣服明显偏小，再像原来那样穿法，很不好看。由于孩子正处在青春期，耐心说他了两次，结果没听。突然有一天，孩子回来说班级的一名穿喇叭裤的同学，如何如何难看，而那位同学却美得要命。笔者正好抓住这一时机教育他说：“你那位同学之所以那样穿是因为他不知道不好看，相反他认为很好看。就像你现在穿的这件衣服，这样穿法很不好看，而你却认为好看一样。”后来孩子再也没有把马甲穿在外面。同时，笔者又抓住这一契机，在班级讲男同学留长发，穿奇装异服的问题。虽然未直接批评，却收到了很好的效果。至此以后，班级里就很少有穿奇装异服的同学。

三、批评要具有针对性，做到有的放矢

在一个班集体中，学生的个性特征往往是丰富多彩的，有“粗暴急躁型”的，有“内向软弱型”的，有上进心强，好胜心切的学生，也有不思进取，学习拖拉的懒汉。在教育过程中教师就不能对他们采用千篇一律的方法。对急躁的学生要用“温和型”，对自尊心强的学生要用“商讨型”，对上进的学生要用“鞭策式”，对不思进去的要用“鼓励式”，对学习拖拉的要用“触动式”，对好胜心强的要用“冷处理式”。教师要因人因时，因地制宜，面对学生的实际情况及时矫正学生中带有普通性的问题，使学生充分认识错误的性质及危害性，进而引起内心的自责和内疚感。 总之，学生在成长的过程中，由于各种原因，其思想和行为不可避免地会出现某种偏差，如不及时指出和纠正，则会妨碍学生的健康成长。因此，批评是教育学生必不可少的手段，但是，批评学生一定要讲究艺术。