２００８年第４期 北京政法职业学院学报 总第６１期 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—９２８５（２００８）Ｏ４一Ｏ１０３一ｏ４ 英语模块化教学体系构想 苏 娜【１ 【摘要】 英语模块化教学体系是高职高专英语教学改革中的一奈新路子。 高职教育的特点决定了英语模块化教学体系的建立以就业为导向。本文围绕高职 英语模块化教学体系的内容构成和实施方法展开讨论，并对我院“Ｆ＋Ｉ”英语教学 模式的有效实施和完善提出相关建议。 【关键词】 高职英语模块化教学体系 “Ｆ＋Ｉ” 模块理论最早在工业生产中的具体应用是将具有同类功能的工具组合成模块，使其整体功能大 于部分之和。模块理论应用教学领域，就是将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力 项组合成知识模块或能力模块。使其整体功能大于部分之和。所谓模块化教学就是先确定教学的能力 培养目标．根据该目标将教学课程分解成若干模块，以实现不同的分目标。当今世界流行的三种主要 职教课程模式【２】和立足于中国本土的“宽基础，活模块”课程模式同时体现了课程设置的模块化特点， 教学内容被有效地分解为相应的单位，形成需要的模块。模块理论引入高职高专英语教学领域为高职 高专英语教学研究和改革拓宽了新路子。 一、高职高专英语模块化教学体系应以就业为导向 高职高专教育的核心是为学生毕业后的就业提供职业知识和实践技能。在经济全球化的今天，学 生学习好作为通用的国际语言的英语，可以为其今后的求职、就业、加薪和职业晋升打下必要的基础。 英语学习一方面有益于提高他们的文化水平，另一方面有利于培养他们多元化的视角和观点，满足国 际交流、国际就业的需要。由此可见，英语已成为职业教育中的一个重要组成部分。高职高专英语教学 应当围绕以就业为核心导向，从促进就业和培养学生跨文化交流的意识两大方向开展教学。同样，高 职高专英语模块化教学体系也要建立在以就业为导向的基础上，以职业岗位技能为核心，强调以人为 本，重视对学生的需求分析，通过需求分析制定教学策略，最终提升学生的综合竞争力。 此外，教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确要求高职高专英语教学应以应用为 目的，以“必须、够用”为度，加强教学的针对性和应用性。基本要求充分体现了高职教育以就业为导向 的特点：与普通的高等教育相比，高职教育更注重学生技术应用能力的培养，而不是一味追求学科知 识的系统性和完整性。因此，国内高职高专公共英语教学亟需改变强调知识传授和应试而忽视技能训 练和实际应用的现状，丰富教材体系和教师教学手法，使教学内容与学生就业需要相联系，有效指导 学生的学习能力并充分发挥学生潜力，调动学生英语学习主动性和积极性，提高学生在职业岗位上的 【１】苏娜：北京政法职业学院英语教师、北京大学外国语学院英语语言文学专业硕士研究生在读。 ［２］德国“双元制”、世界劳工组织“ＭＥＳ”模式和加拿大“ＣＢＥ”模式。 １０３ 苏 娜：高职高专英语模块化教学体系构想 英语交际能力。因此，模块式的英语教学体系只有面向学生未来的就业，使教学内容切合学生就业的 实际要求，强调实践，培养学生在具体环境下的各种英语实际应用技能，才能满足新形势下高职教育 的发展需要并顺乎高职公共英语的教学改革潮流。 二、高职高专英语模块化教学体系构建的基本思路 高职英语模块化教学体系的设计理念在于将高职英语课程内容设计成若干个模块。然后根据专 业学科特点和具体专业培养目标，搭配、组合并形成包括一些大小不一、有简有繁、结合实际的、完整 的应用型主题或中心。在每个主题或中心中，所有子模块都围绕一个确定的应用性培训目标。并和相 关的语言知识子模块互相形成链条，构成统一的集成模块，组成一个具有一定内在逻辑关系的“学习 包”。学生学完一个模块，就掌握了相应的专业语境下的语言知识与语言实际操作技能。这样，在讲授 这些模块的过程中，学生不仅获得英语语言方面的知识，更能学以致用，提高操作语言的能力，真正做 到理论知识、模拟、实践合而为一的教学。 英语模块化教学体系在内容上既要考虑与学生中学所学内容的衔接，又要强调学生高职高专学 习阶段对英语听、说、读、写、译等基本能力的增强与提高，同时还要特别关注学生未来的就业需要．重 点突出学生在实际工作环境下的英语交际能力的培养，强化并提高学生实际运用英语进行跨文化沟 通的能力和技巧。笔者在总结模块化教学特点并借鉴不同职教专家对高职高专英语教学体系构成的 多种观点的基础上，对高职高专英语模块化教学体系提出如下构想。 第一，基础英语模块。该模块体现了高职高专英语教学和中学英语教学的衔接。模块主要目标是 帮助学生梳理已学知识，查漏补缺，为高职阶段英语应用能力的培养奠定扎实的基础，让他们能顺利 通过国家要求的英语应用能力等级考试。高职学生人学时英语水平普遍较低，英语水平参差不齐。如 果不在新生入学初期对他们进行必要的已学知识的整理和巩固，其结果必然是导致他们英语学习积 极性差，甚至产生厌学情绪。“好的开始是成功的一半”，该模块教学通过巩固和扩展学生语音、词汇和 语法等各方面的知识，为学生基本的英语听、说、读、写、译等实用技能的培养奠定坚实的基础。 第二，职业英语模块。本模块涉及从应聘求职、企业文化、职场沟通技能到个人规划和职业发展等 内容，重点培养学生就业背景下的英语沟通能力，为提升学生在就业市场的竞争力及未来职业发展奠 定基础。高职英语旨在培养学生在生产、管理、服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面 的语言应用能力，因此，高职英语教学内容不但与学生所学专业密切相关，还应与学生将来的职业岗 位紧密联系。职业英语模块是整个教学体系中的核心模块，体现了英语学习与学生未来就业的完美结 合。本模块的教学内容设计和教学环节要实现全方位更新与创新，凸显高职以就业为核心的教学理 念。具体体现在：更新教学观念，不以教会学生多少英语知识为目标，而是旨在培养学生在求职、就业 环境中的英语应用能力；搞活教学方法，使教学活动基于任务型，强调实践和互动；丰富英语教材，开 发和使用配套的相关就业英语和实用英语教材。 第三，专业英语模块。本模块侧重于有关专业技术的训练，加强专业知识和技能的培养．提高学生 在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。专业英语教学要加强针对性和实用性。要求学生能够熟 悉本岗位的专业术语，阅读和理解相关的专业文献，并能与外籍人员就专业内容进行沟通与交流。该 模块的教学要把对学生的专业英语实习实训作为核心内容。这是因为实习实训能够帮助学生熟悉现 实岗位，获取实际工作岗位中运用英语的基本能力和基本技能，提高学生专业素质和综合素质。课程 实训培养学生具备必要的相关职业岗位的英语语言理论基础和岗位工作能力；校内外实训基地的专 业实训是对学生从事某一职业岗位所需英语知识能力的进一步培养和检验，并培养学生良好的职业 道德和敬业精神及其他各项综合素质。 ｌ０４ ２００８年第４期 北京政法职业学院学报 总第６１期 三、高职高专英语模块化教学体系的实施 在高职高专英语模块化教学体系的具体实施中，要走出应试教育的旧路径，通过完整、充分、广泛 且灵活的英语课程模块，创造脱颖而出的英语教学环境，改变教师角色，激发学生英语学习内驱力，引 导学生强化英语学习策略的概念，从而全面、有效并可持续地提高英语水平，为学生将来的进一步发 展打下坚实基础。同时，课程模块设计要遵循“适度、够用”原则，加强英语教学的针对性，并且在课程 模块的不断充实与完善过程当中，形成一套灵活多样的创新型教材体系，丰富英语教学内容，促进英 语教师和英语课程本身两方面成长。 第一，改变教师角色，重视学生学习主体地位。高职英语模块化教学要改变只重教而不重学，片面 强调教师的单方面输入．忽视学生的学习主体地位的传统英语教学模式，强调以“学生为中心”的教育 理念，突出“学”重于“教”。教师不仅仅是信息与知识的传授者和教学的组织领导者，还应该是学习过 程中的咨询者、指导者和学生学习伙伴，在与学生的教学互动中发挥判断、评价、建议和指导作用。教 师在课堂上利用多媒体和语音实验室等英语电教手段，构建积极的教学情景，并采用诸如案例教学 法、项目教学法、模拟教学法和角色扮演等多种体现学生学习主体性的教学方法，调动学生的学习自 觉性和主动性。改善课堂英语教学。在这种以学生为中心，将英语教学同学生专业相结合的英语模块 化教学中，学生通过语言的运用和实践，主动习得英语，并逐渐养成持续学习的好习惯。 第二，合理设计教学模块。英语模块化教学体系的设计要遵循“适度、够用”原则，既要满足实现高 职英语教育培养目标的需要，又要符合具体职业岗位或技术领域的特点。因此，在制定具体的英语教 学模块时．要对具体职业岗位对就业者的专业技术应用能力和综合能力需求进行调查和分析，使英语 模块的英语知识与之相匹配。高职院校针对不同专业制定不同的英语教学内容、不同教学时数构建若 干模块，以适应不同专业的需要，形成英语课程模块库，充分体现英语模块化教学的专业针对性和职 业导向性。同时可以开发一定数量的英语选修课模块，让学有余力的学生能够获得一定的提高，体现 出尊重学生的个体差异、贯彻以人为本的现代教育理念。 第三，重新编制教学大纲，开发校本教材。高职英语中不同教学模块需要有不同的教学大纲、教材 和学习指导材料。不论是大纲还是教材，都要依据教学模块对应职业岗位能力的需要，突出职业性、针 对性和实用性。教学大纲要明确教学目的，清楚阐释知识或技能的具体内容，选择适当的教学方法和 授课形式。大纲的编制从实用出发，以学生为中心，针对不同教学内容开展主题式教学模式的英语能 力训练。教材是语言教学中的一个重要组成部分，对教学大纲及练习的设计和安排有着直接的影响， 它能指导教师和学生课堂上的活动，在教学活动中起到非常重要的作用。高职英语模块化教学把英语 作为学生提高应用技能的工具，为专业学习和未来就业服务。因此，要使教学内容尊重学生需要，反映 学生主体地位就要求实现课程的多样化，只有课程多样化，学生才可能实现个性化选择。高职英语教 师搜集资料。结合实际岗位，开发校本教材是实现英语课程多样化的有效途径。同时，在多种教材并存 的条件下，本着“实用为主，够用为度”的原则，对教材进行有效整合，并适时调整课程内容，适应市场 需要和学生的个性化选择．拓宽学生发展空间。 四、关于我院“Ｆ＋Ｉ”英语教学模式的思考 北京政法职业学院根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合学院实际情况，设计 了“Ｆ＋Ｉ”的实用英语教学课程模式，该课程模式是对英语模块化教学的一种尝试。“Ｆ”（Ｆｏｕｎｄ￣ｉｏｎ），即 “基础”，是指《基本要求》中对高职英语教学的基本要求；“１”指一个职业方向。“Ｆ＋Ｉ”就是基础加职业， 在按照《基本要求》对所有的学生进行基础教学，培养学生英语听、说、读、写、译等英语综合能力的同 １０５ 苏娜：高职高专英语模块化教学体系构想 时，根据学生的专业特点和职业方向渗透和融人相关专业岗位中所需要的英语应用技能。 “Ｆ＋Ｉ”英语教学体系针对学生的不同专业，不同理论知识目标和操作技能要求，构建相应的英语知 识模块和应用模块，突破英语学科教学原有的系统性、完整性和强化针对性，更为适合高职教育的发展 方向。综合之前所述英语模块化教学的特点和构想，笔者认为，“Ｆ＋Ｉ”模式的顺利实施，要以学生就业为 导向，以岗位需求为基础。因此，首先要对学生未来的职业进行社会调研，了解相关职业领域和专业岗 位对求职者英语应用能力的要求，确定学生应具有的英语能力结构并以此为基础制定模块结构特征的 教学大纲和详细灵活的教学计划。在组织教学实施时，同一专业方向的学生由相对固定的教师进行授 课，教师们根据学生所在专业及未来职业对英语应用能力的要求，在教学中灵活增减教学内容，运用各 种教学手段，让学生在未来从事职业的“准工作环境”中模拟操作，甚至把课堂搬到现实职业岗位中．因 职业需要而施教，将英语基础知识和专业需求的融合贯穿在整个教学中，为学生未来求职打下坚实的 基础。对参与同一专业英语课程建设和担任授课任务的教师而言，应共同对课程内容和教学模式进行 研讨，形成教改的合力。这种合力可以促进教师和课程本身的成长。同时，教师们结合不同专业学生需 求，开发编写校本教材，实现英语课程多样化。此外，要进一步优化课程评价模式，提倡过程性评价，实 现评价模块化和多元化。过程性评价是授课教师对学生平时课堂表现的评价，如听课的认真程度、提问 的应答情况、课堂活动的参与度、语言技能的表现情况等。同时还可采取学生自评、师生互评等多元化 评价方式，体现评价的全面性、综合性和公平性。模块化英语教学的考核评价还应体现出根据学习者现 状和职业岗位所需的技能要求，科学合理地划分模块进行考核，测试评价学生相关模块的知识技能掌 握情况，同时帮助学生确立自己模块目标，评估自己是否达到目标，并且不断实现更高的模块目标。 五、小 结 高职高专英语模块化教学体系以学生就业为导向，以培养学生英语综合能力特别是实际交流技能 为目标，符合高职教育规律和宗旨，体现了能力本位和满足学生就业需要的思想，是高职高专英语教学 改革的一种崭新尝试。随着中国高职教育的进一步发展和中国教育国际化的加深，笔者相信会有更多 从事高职高专英语教学事业的同仁加人到探索英语教学改革新路子的行列，促进高职高专英语教学的 不断完善和发展，为国家培养出更多具有职业整体能力和综合素质的合格、优秀的高等职业技术人才。 （责任编辑：木子） 参考文献： Ｂｒｏｗｎ，Ｈ．Ｄｏｕｇｌａｓ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｙ Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ：Ａｎ Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ Ａｐｐｒｏａｃｈ ｔｏ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｐｅｄａｇｏｇｙ．Ｂｅｉｊｉｎｇ：Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｅｓｓ，２００１． ②Ｓｔｅｍ，Ｈ．Ｈ—Ｉｓｓｕｅｓ ａｎｄ Ｏｐｔｉｏｎｓ ｉｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ．１９９２． ③刘登高：《现代职业技术教育教学模式》，现代知识出版社２０００年版。 ④束定芳：《外语教学改革：问题与对策》，上海外语教育出版社２００４年版。 ⑤教育部高等教育司：《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高等教育出版社２０００年版。 【Ａｂｓｔｒａｃｔ】 Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍｏｄｕｌａｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｉｓ ａ ｂｒａｎｄ ｎｅｗ ｗａｙ ｆｏｒ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈ． ｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ．Ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｄｅｃｉｄｅ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｅｔｕｐ ｏｆ ａ ｍｏｄｕｌａｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓ．． ｔｅｍ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｍｏｄｕｌａｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｍｅａｎｓ ｔｏ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｃａｒｒｙ ｏｕｔ ｔｈｅ ｏｎ—ｇｏｉｎｇ“Ｆ＋Ｉ”Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｉｎ ｏｕｒ ｃｏｌｌｅｇｅ． 【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ，ｍｏｄｕｌａｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ，“Ｆ＋Ｉ” １０６
