高效课堂模式下教师的主导作用

高效课堂模式下教师的主导作用

教师，一个永恒的名字，太阳底下最光辉的职业，曾几何时，有多少人梦想成为教师，站在讲台上为学生们辛勤的讲解，又有多少老师，把青春奉献给了可爱的孩子们，在教育改革的今天，重新定位老师的地位和作用，是非常有必要的。尤其是在高效课堂模式下，教师如何发挥作用。下面我从四个方面和大家交流我的心得。

1、教师是课堂的组织者

近几年来，课堂教学改革倡导突出学生的主体地位，一切教学活动都以学生为主体。学生既是学习的主体，又是独立的个体，一切活动首先要考虑的是学生怎么学的问题。教学过程中，要充分展现学生的独立意识和个性特点。这已完全淡化了传统教学中教师的主角意识。但是在各个环节中需要教师运用管理学、心理学的知识和技能，对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。其目的是建立良好的课堂学习的环境，促进学生学习的自觉性，积极参与到教学活动中去，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，实现教学目标。

2、教师是课堂的引领者

学生的活跃度（热闹）成为评判课堂是否成功的主要标准，学生是否有“惊世骇俗”的新发现成为课堂的闪光点。我个人认为，把课堂还给学生，提供给学生更多参与和表现的机会是很可取的，可是教师不能放任不管，学生毕竟时间精力有限，学科知识框架体系不是十分完善，对于考点把握和出题规律不能完全把握，他们可能会通过小组互助解决一定的问题，但是在广度和深度上却不及教师，这时候就需要教师点拨和拔高了。例如，我在教授《角平分线的性质》这节课的时候，学生通过自主探究得到了角平分线的性质，同时也知道了可以由直角三角形全等证明，并且总结出了由角平分线构造全等直角三角形的辅助线做法，但并没有总结出利用角平分线可以任意构造全等三角形的这一方法，这时候，我进行了适当的点拨（同学们，利用角平分线，不作垂直，能否构造出全等呢），通过我的提示，同学们发现了在角的两边，截取等长也可以任意构造全等，都异常兴奋，为了巩固成果，提高能力，我出示了一道与角平分线有关的题型，进一步锻炼了大家用探究出的方法，解决实际问题的数学能力。高效课堂模式下教师的角色定位应当明晰，那就是教师是课堂的引领者。没有教师适时的导引和点拨，学生知识和能力的提升就不容易在最好的时机，得到升华。大家可以回忆前几年风风火火的网校，为什么那么有名的学校办网校，都没有取得太好的效果，最后多数都销声匿迹了，这都说明学生的学习和能力的提升，是离不开教师的现场指导的。

3.教师是课堂的聆听者和裁判员

在课堂教学中，教师除了要适时点拨和拔高外，还要做一个合格的聆听者和

裁判员，我在教学中，对这点深有感触，有的时候一个问题班级出现了多种意见，大家在讨论后，我常常会让双方各派代表，进行阐述，彼此交流独立见解，倾听他人的思路，从中得到启发，使同学们的见解得到改进和完善，最后我会和同学们一起肯定其中正确的部分，纠正不足的地方。

例如，在教授《平行四边形是轴对称图形吗？》这节课中，我出示了长方形、正方形、平行四边形、梯形等学生已学过的平面图形。

师：选一个最有把握的，说说它是不是轴对称图形？

生1：我认为平行四边形是轴对称图形。因为平行四边形通过剪、拼，可以转化为一个长方形，长方形是轴对称图形。

师：有不同意见吗？

生2：我认为平行四边形不是轴对称图形，因为它对折以后两边不能完全重合。

师：老师想了解一下，赞同第一种观点的请举手。（大约一半的同学举起了手。）赞同第二种观点的请举手。（又有近一半的同学举起了手，还有几个学生始终没举手。）这样吧，我们来一场辩论，请同学们再来发表一下自己的观点。

（学生的辩论很热烈，但渐渐地持第一种观点的学生开始动摇，持第二种观点的慢慢占了上风。）

生3：（对生1说）你的发言中有闪光的地方，但也有一些问题。请问：平行四边形剪拼成长方形，它还是原来的四边形吗？

在学生出现错误时，教师不要急于指出错误，而是给学生以足够的时间和机会去争论，把学生的思维导入自己预设的通道，而有意制造“矛盾”，开展正反两方的辩论，在这个过程中教师及时引导、激励，把争论不断引向深入，从而形成“一般的平行四边形不是轴对称图形，而特殊的平行四边形（长方形、正方形、菱形等）则是轴对称图形”的观点。

4、教师要成为课堂上的智者

把课堂比喻成大千世界也一点不过分，在民主和谐的课堂上，教师就好像一盏红绿灯，疏导着各种各样的车辆，这些观点和想法在教师这个红绿灯下来回穿梭，我们要机智的处理学生在知识上和行为上的一些突发事件，不要拘于模式，要自然，要流畅，要保护好学生。

叶圣陶说：“教是为了不教”。当我们的绝大多数学生还没有完全能够自学的时候，教师的主导作用会直接影响到这些学生学习的成绩，毕竟，中考数学还是很难的。最后，引用一句高效课堂里的一句话：让学生学会的课才叫好课，让学

生学会的老师才叫好老师。