《第几》
【教
学目标】
知识与技能：让学生学会区分“几”和“第几”，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。
过程与方法：在解决实际生活中关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
使学生能区分“几”和“第几”，明确数的方向决定次序。
【教学难点】
掌握区分“几”和“第几”的方法。
【教材分析】
教材通过一幅贴近儿童生活的“排队买票”图，让学生在观察、计数排队买票的人数的过程中感知自然数的序数含义。同时，通过图下方的两行文字，将自然数的基数含义与
序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。让学生在具体情境中理解“几”和“第几”所表达的不同含义，能准确进行表达。本节课的重点是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几”和“第几”的区别。
【教学方法】
情境教学法、比较法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
同学们都喜欢看《西游记》，书中有个人物，他肥头大耳、好吃懒做，还常常闹出笑话。你知道他是谁吗？
今天他又闹笑话了，到底是怎么回事？让我们来听一听。
一天，猪八戒来到西瓜地里，找到了一个大西瓜。“这么大的西瓜，一定很好吃！”于是，猪八戒把西瓜切成了四块，看着红红的瓜瓤，猪八戒馋得口水直流。他吃了一块，没吃饱，又吃了一块，还是没吃饱。这样，一连吃了 4 块大西瓜后，他才拍拍自己的大肚子，叹了一口气：“唉，总算吃饱了！早知道要吃到第4块才能吃饱，我只要吃第4块就可以了！”猪八戒说得对吗？
4块和第4块表示的意思一样吗？（生：不一样）
到底有什么不一样呢？今天我们就一起来学习和探究“第几”。（板书课题）
二、探究新知
1.教学“几”。
师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车。
请同学们观察画面，说一说画面上有哪些人，一共有多少人？
2.教学“第几”。
聪聪排第二，谁排在第一？聪聪后面的解放军阿姨排第几？最后一位叔叔排第几？剩下的那位姐姐呢？
师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有 5 个人在排队买票，以及每个人所处的位置，还知道从前向后数，聪聪排第2，他前面有（ ）人，后面有（ ）人。
引导学生想想自己还看到了什么？想到了什么？
3.理解并区分“几”和“第几”。
几：表示一共有几个。
第几：按照一定的顺序，排在第几的那一个。
4. “第几”是相对的。
前面的老爷爷买完票后，后面的人依次上前。
（1）师：这时有几个人？聪聪排第几？他后面的阿姨、叔叔分别排第几？让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”。
（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
（3）师强调：“第几”是相对的，位置变动了，第几也会发生变化。
三、巩固拓展
1.教材第23页练习四第1题。
2.拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上，可以怎样摆？
四、课堂小结
同学们，这节课你又学会了哪些知识？（学生自由发表想法）
五、作业设计
教材第23页练习四第2题。
【板书设计】
第几
几：表示一共有几个。
第几：按照一定的顺序，排在第几的那一个。
【教学反思】
“第几”=是一年级上册在学习了“数数”之后的内容，本节课主要是让学生通过情境体验与参与，使学生感知自然数的序数含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。回顾本节课教学，成功之处有以下几点：
1、在本节课的教学中，我先以“猪八戒吃西瓜”为引子，激发学生的学习兴趣。
2、在聪聪到车站购票情境中，通过“有几个人在排队？聪聪排在第几？他前面有几个人？后面有几个人？”一系列问题，使学生了解了“第几”的含义，并且明白了“第几”与“有几个人”的不同，初步感知“第几”表示次序，“有几个人”是一种基数。
3、通过购票环节的学习，学生们能够联想到课间去厕所要排队，去学校饮水间接水要排队，培养了学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
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