人教版第一轮复习《人口的空间变化教学设计》
一、基本说明
1．年级：高三年级
2．所用教材出版单位：人教版
3．所属的章节：必修二 第一章 人口的变化 第二节
二、教学设计
1、高考分析：
考纲展示：人口迁移的经济、社会、政治、自然等主要原因。 考点扫描：本讲最近几年考查的考点和考题如下：
（1）人口迁移的特点及原因，如2010年福建卷第9题，2013年全国课标卷Ⅰ第7—8
题，课标Ⅱ第1—2题，2013年北京卷第3题等。
（2）人口迁移的影响：如2011年福建卷第3题，2013年天津卷第12（2）题，2013年
北京卷第3题，2011年海南卷第16—18题等。
切脉高考：本讲常考查的形式如下：
（1）常结合不同年代的人口变化统计图，考查人口变化的特点，推断所属的国家。 （2）常结合不同国家或地区的人口迁移统计图，考查不同国家或地区人口迁移特点
及影响。
（3）常结合表格统计资料，根据数据考查人口迁移特点及其影响。 （4）常结合区域图和产业转移的相关信息，考查人口迁移的原因等。
2．内容分析：本课知识点较多，但较易准确把握；内容包括了解人口迁移的概念和分类；理
解国内人口迁移和国际人口迁移的特征和意义；理解人口迁移的主要因素。
3．学情分析：高三年级的学生，对高一年级所学的知识虽然有一些感性认识，但对这些知识
点理解不够深入，也没能纵横联系形成完整的知识结构，这些不足有待高三年级复习时巩固提升。
4．设计思路：既弥补学生对高一年学习的遗忘又有别于高一年的新课教学，以备考应考为重
要任务，落实考点，理清线索，夯实基础，提升能力。先是基础知识回顾，后利用高考例题落实本节高考考点，提高学生知识应用能力，使学生掌握分析方法。
5．复习目标：
（1）运用人口资料分析对比不同地区或不同国家人口迁移的特点及原因。
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（2）结合具体的例子，理解人口迁移对迁入地和迁出地的影响。 6．重难点：重点：1．能辨别人口迁移及人口流动现象；
2．理解影响人口迁移的主要因素。
难点： 正确理解人口迁移与环境的关系，并能解决一些实际问题。
三、教学过程
导入：以高考考纲要求引入本节高考考点，明确本节的高考考向。 （一） 区分概念：
1、 人口移动（人口空间变化）、人口迁移和人口流动
人口移动泛指人口在空间位置上的变化，也叫做人口空间变化。人口移动包括人口迁移和人口流动两个方面。
人口迁移是人口移动的一种特殊类型，是人的居住地在国际或本国范围内发生变化。它是引起一个地区人口数量变化的原因之一。
“人口迁移”这个概念中包括了三大要素：空间移动，居住地变更，时间限度（永久性或长期,通常为一年以上）。移动距离的长短并不能作为人口迁移的标准！ 人口流动是指人口在短期离开原居住地后又返回的现象。如：外出旅游、度假、疗养等。
学生活动：判断下列人口的移动现象是否属于人口迁移：
1、外出旅游、度假、疗养、探亲； 2、我国大学生出国攻读硕士、博士学位； 3、外出读书，寒暑假回到家乡的大学生； 4、读书或分配工作离开家乡的大学生； 5、居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民； 6、到中国来长期工作的外国人；
7、农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务工的农工。 8、国家有计划的抽调人员支援西部建设。
2、 国际人口迁移和国内人口迁移（这是人口迁移按是否跨越国界而划分的两种形式。）
（1）国际人口迁移：指人口跨国界并改变住所达到一定时间（通常为一年）的迁移活动。跳转到第（二）部分的世界人口迁移在二战前后的不同变化。
（2）国内人口迁移：指在一国范围内，人口从一地区向另一地区移居的现象。
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跳转到第（三）部分中国的人口迁移。
设计意图：通过比较分析、练习，使学生对易混概念更容易掌握应用。 （二）国际人口迁移
读图：国际人口迁移在不同历史时期的流向（该图可主要分二战前和二战后两个时期）问题：分析世界人口迁移的规律，可能影响的因素，带来的影响。（由学生讨论分析）归纳： 19世纪以前 旧大陆->新大陆 特 点 已开发国->未开发国 集团性、大批量 迁出地 区 迁入地 区 迁移原因 旧大陆（欧洲、非洲、亚洲） 二战后 发展中国家->发达国家 定居移民减少，短期流动工人增多。 劳动力多于国家->劳动力不足国家 拉丁美洲、亚洲、非洲等 美洲、大洋洲等新大陆 新大陆大发现与新航线的开辟； 西欧、北美、西亚、北非 迁入地区经济发展快 资本主义的发展与欧洲殖民主义的扩迁入地矿产开发 张。 欧洲->美洲 劳动力供求关系的地区差异 迁移非洲->美洲（殖民者掠夺） 亚非拉国家->北美、西欧、大洋洲和西亚 路线 中、日、印等->东南亚、美洲（帝国主南欧->西欧 义招工） 影响 在客观上开发了新大陆，传播了工业文促进迁入国经济发展 明，也改变了人种的空间分布。 调整了劳动力空间分布不均的状况 注：1、无论是19世纪以前，还是二战之后，始终都是人口迁出地的大洲亚洲、非洲；始终都是人口迁入地的大洲是北美洲；拉丁美洲由人口迁入地变为人口迁出地；欧洲则相反。
2、现代国际人口迁移的主要形式：科技移民、劳务输出、国际难民迁移 （三）国内人口迁移 时期
影响因素 特点 3
流向 目的
古代 深受统治者及其行 大批迁移 政治力量的束缚；农业经济脆弱、战争频繁、自然灾害 迁往自然条件较好 的地区 新中国成 计划经济体制；严 有计划、有组织的迁 由东部迁往西北和 开发工业基地、垦立到20世格的户籍管理制移，规模较小，以行东北；由沿海迁往荒、支援边疆建设。 纪80年代 度。 政调动为主。 内陆。 20世纪80 国家改革开放政策 流量增大，流向变 由内陆迁往沿海、 务工、经商 年代中期以来 化；组织性人口迁移城市和工矿区； 比重下降，自发性比由农村迁往城市 重上升 我国人口迁移的意义：调节人口空间分布和人才余缺；加强民族融合和文化交流；促进经济发展和缩小地区差异。
注意：1、人口迁移方式：主动与被动；自发与有组织。
2、流向：注意表达方式，如内陆向沿海、山区向平原、欠发达向发达、东北向西
南等。
3、迁移者特点：如劳动力、老年人、科技人才等。
设计意图：通过学生自主学习,培养学生获取信息和归纳总结的能力；结合问题加于思考，
增强了学生对该部分内容的把握。
【例1】(2011年高考广东卷)读“1995－2009年我国某省级行政区户籍人口迁移变动情况图”（图3）。结合所学知识，完成下题。
1995－2009年，该省级行政区户籍人口
A.迁入率持续上升 B.迁出率持续降低
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C.机械增长率缓慢下降 D.累积净迁入量逐年增加
【例2】读下列有关上海外来常住人口信息图（图2），分析上海外来常住人口变化叙述正确的是：
A．从外来人口规模看，中心城区外来人口数量多于郊区；
B．从外来人口增长幅度看，中心城区人口增长幅度远低于郊 区人口增长幅度； C．郊区中东、北部郊区人口增长快于西、南部郊区； D．西、南部郊区外来常住人口增长总体呈下降趋势； （四）影响人口迁移的因素 1、影响人口迁移的因素
（1）个人对生活或职业需求的变化 （2）自然环境和社会经济环境的变化 自然因素（气候、淡水、土壤和矿产）
社会经济因素（经济发展、交通通信的发展、文化教育事业的发展、婚姻家庭） 政治因素（国家政策、战争、宗教、社会变革等） 2、人口迁移带来的影响
（1）迁出地：缓解了当地的人地矛盾；可以更好地开发利用土地资；加强了与外界社会
的经济、社会、文化科技的联系，有利于社会经济的发展。但也有时会造成人才的外流而影响本地的发展。
（2）迁入地：提供了大量廉价的劳动力；促进了商品流通和经济发展；促进了第三产业
的发展；加强了迁入地与外界社会的经济、文化等联系，有利于社会经济
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的发展。
【例3】我国第六次人口普查(2010年)数据显示，离开户口登记地在居住地居住半年以上的人口为26139万人,比2000年增11700万人；东部沿海地区的人口占全国总人口的比重上升。据此完成3-4题。
3．民工大规模流动对流出地区的影响，正确的是 A．加剧了水土流失 C．缓解了人地矛盾 4．该现象会
A．提高我国城市化水平 B．提高我国环境人口容量 C．加重我国劳动力负担 D．增加我国粮食需求量
【例4】下表是我国第五次人口普查时“江苏省某市迁入人口年龄及性别统计表”，
B．弥补了劳动力不足 D．提高了城市化水平
据此回答5～6题。
5. 该市迁入的人口特征有（ ）
①男性人口多于女性人口②人口迁移主要受经济因素影响③以青壮年人口为主④与该市原有人口年龄构成相似
A. ①② B. ②③ C. ①④ D. ②④ 6. 迁入人口对该市的影响有（ ）
①缓和了当地就业紧张的局面②制约了该市经济发展③增加了该市被抚养人口④加大了城市基础设施的压力
A. ①② B. ②③ C. ③④
D. ②④
四、应用提升，落实考点
设计思路：利用高考例题，要求学生能够根具题目给出的文字、数据、表格信息，，达到学以致用，提高学生解题能力。
图5甲、乙分别示意京津冀都市圈2000年人口密度分布和人口增长率。完成9—10题。
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9．导致该都市四人口增长空间分布差异的主要原因是
A．东部、南部地区经济收人较低 B．西部、北部地区市场潜力较大 C．东部、南部地区非农产业发达 D．西部、北部地区制造业集中
下表为2002~2007年我国某特大城市郊区年平均人口迁移统计资料，迁入人口以初中学历的外采人口为主。读表完成3—4题 年龄段（岁） 迁出人数（人） 迁入人数（人） ≥60 45～59 25～44 15～24 0～14
3.上表反映的人口迁移对该市的影响是
A．促进高新技术产业的发展 B.扩大环境人口容量 C．加速土地利用类型的转变 D.加快人口老龄化进程
五、教学反思
700 1600 2000 2400 640 800 5000 30000 27500 5000 7
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