发挥教师主导作用,引领学生自主学习

发挥教师主导作用，引领学生自主学习

近年来，随着新课改的广泛开展，初中思想品德教学中暴露出一些严肃的问题。比如，部分教师过分关注课本知识，对于许多课外知识基本置之不理，表面看来教学任务轻松完成，可实际教学成果并不理想。针对这种现状，探索初中思想品德教学效率，就显得尤其重要。那么，怎样才能提高初中思想品德教学效率呢？

一、案例新颖，自主明理

一个优秀的案例是案例教学成功的关键因素，作为思想品德的案例必须典型、新颖、精练、具体、贴切，必须有其相应的理论价值。案例应围绕理论知识服务，通过案例来激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性，将学习主动权交给学生，让学生主动寻求案例中的逻辑关系，从而领悟、掌握书本中的理论知识。同时培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，并让学生根据所学理论知识举出相应的案例，学生能够举一反三、融会贯通，有利于学生对理论知识的掌握、理解与应用，从而达到更好的教学效果。

二、提高讲课的艺术性

教学过程是一个教与学相结合的课程，是一个师生合作的过程，所以教学要做到教者有方法，学者有兴趣。学习的主动性来自于学生对学习的兴趣，兴趣是需要老师去培养的。一样的教材，对于一些老师来说，可以讲得栩栩如生，让学生回味无穷；有的老师却讲得味如嚼蜡，让学生教条地去接受知识，让他们成为了学习的工具，而不是学习的主体。所以，为了活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，提高讲课的艺术性，进而增强教学的效率，我们可以从以下几点着手。

首先要以一个让学生更容易接受的态度去讲授知识，让学生感到亲切感。老师和蔼的态度是消除学生畏惧心理的重要方法，这样可以拉近师生之间的关系，学生在和老师亲近的同时，就会不自主地对老师所讲授的知识感兴趣。反之，如果一个老师讲课特别教条，上课总是板着脸，这样就会无形中在师生之间建立起了一堵阻碍交流的高墙。其次，语言的力量是伟大的，而幽默的力量更具传染力。思想品德课虽然是一门比较严肃的课程，但是也绝不是一门乏味的知识。一堂课按照五十分钟计算，一个学生能平均认真听课的时间不过三十分钟，如何才能让学生抓住这短短的三十分钟，就要靠老师的个人魅力了。老师的幽默感会让学生摆脱疲乏，把学生的注意力集中到课堂中，让他们对知识产生兴趣，不仅是对老师的语言感兴趣，更重要是对知识感兴趣。

三、启发诱导，自主创新

著名教育家陶行知说：“活的人才教育，不是灌输教育，而是在于开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。”他说过：“教师之为教，不在全盘授予而在

于相机诱导。”教师精心启发诱导，有利于激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，有利于学生从不同方位、不同角度思考问题，有利于学生横向拓展思维，纵向深入探究，逆向反复比较，有利于培养学生发散思维，有利于培养学生自主创新意识和自主创新能力。

四、加强学法指导

素质教育要达到的目标之一是让学生学会学习。它不仅仅局限于受教育者学到什么，更重要的是学会怎样学习，也就是掌握科学的学习方法和规律。这就要求思想品德教师不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”。所以，在初中思想品德课教学中，教师要加强对学生学习方法的指导，提高学生学习积极性，发展学生智能，进而达到理想的教学效果。在教学过程中，教师可以正确地指导学法、明确地揭示学法、恰当地渗透学法，让学生学会学习，减轻学生的学习负担，让学生从被动的、低效的、繁重的、苦恼的学习中解脱出来，让学生获得成功，品尝胜利的喜悦。选择教学方法时，教师要考虑内容需要，不能局限于一种。采用探究法时，不能照抄照搬，可以由教师先提出问题，学生自行收集资料、研究探讨，然后组织学生进行交流，教师进行指导评价，调动了学生的学习积极性和创造性。

五、抓住重点，自主讨论

在教学过程中，能否利用教科书突破重点和难点，关系到教学目标能否顺利完成。教师只有认真钻研教材，才能准确把握教材重难点，更好地将教材重点难点巧妙转化为问题形式，让学生分组讨论或同桌交流，学生之间集思广益，互帮互助、互相切磋，取人之长、补己之短，这样有利于学生突破重难点，较好地完成教学任务，同时有利于培养学生的口头表达能力、合作能力、思维能力和创造力。

作为一线教师，我们一方面要保证同学们积极参与，更重要的是在提高学习质量上下功夫。精心设计课堂活动内容，使教学活动的设计符合新课改理念下的教学要求和目标，保证同学们积极有效地参与，保证每一次课堂活动都能收到预期效果。同时采取有效的教学策略，加强有效课堂的研究，全身心地投入丰富多彩的教学活动中，这样才能把初中思想品德课教学开展得更有激情、更富实效。