《牛津初中英语》8A Unit 5.docnew

课题：Unit 5 Birdwatchers (第一课时). 教材分析：

第五单元的教学主题是阐述人与自然的关系，以介绍珍稀鸟类及中国扎龙自然保护区为教学中心话题。动物是初中学生日常生活中的伙伴，也是一些同学的宠物。鸟类作为自然界的精灵，很受学生们的喜欢，对珍稀鸟类的学习能够唤起学生的知识储备，也较容易聚集学生学习的兴趣和动力，这些都有利于教学活动的开展。

设计的背景和定位：

班级的人数为50人，平时课堂纪律良好，大多数学生对英语课感兴趣，学习成绩和学习能力为正态分布。学生的学习欲望强烈，思维活跃。

时间为45分钟的单节课。 教学方法：

通过任务型语言教学法，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。 教学相关资源：

教师参考书：1、《牛津初中英语——8A》教师教学用书，译林出版社；2、《怎样学好牛津英语8A》(八年级第一学期)，上海教育出版社。

准备设施：录音机，多媒体，投影仪 教学目标：

知识目标

1．基础较好的学生能对新授词汇达到认读、拼写和正确运用的要求。基础较弱的学生力求达到认读、了解的要求。

2．通过对Comic strip的学习，初步了解运用一般现在时讨论将来的事。

能力目标

1．能运用所学的词汇来描述各种鸟类的外形特征。

2．能正确运用不同句型来表达自己对鸟类的喜好及原因。

情感目标

通过对自然界鸟类的了解来关注人与自然的关系，养成正确对待自然界生灵的生活态度。

教学重点与难点：

1．有关鸟类外形特征词汇的学习与掌握。 2．怎样描述不同的鸟类外形特征。 教学过程： 师生活动 备注 Step 1. Warming up(热身) (1). Listen and 通过欢快而富有感染力的歌曲和sing the song “I believe I can fly”. (2). 对学生的问候，可以快速稳定学生Greeting each other. 的情绪，引导他们进入学习英语的 氛围和状态。板书歌名在黑板上， 激励之余也让学生感悟本课学习 Step 2. Lead-in(导入) Task 1: T：We have learned something about the giant panda called “Xi Wang” in Unit 4. Now, can you describe the two lovely giant pandas called “团团”and “圆圆”„„ （展示多媒体课件熊猫图片一） Step 3. Presentation(呈现) T: We have learned many kinds of animals on land. For example: wolf, fox, panda and so on. Are there any animals that can fly in the sky? Ss: Birds. T: Good. There are many kinds of birds in the world. Do you know them? Let’s enjoy some pictures. (展示多媒体课件鸟类图片二) ◆ Can you tell me what the names of the birds are? ◆ Can you describe them? Help them to describe the birds on the screen and meanwhile teach the new words and phrases one by one: crane, seagull (long-winged, web-footed), sparrow, swallow (long pointed wings, forked tail), swan (thin), golden eagle (brownish, broad wings, hooked beak) Step 4. Playing games(游戏) （1）课前学生需要制作好本课教学内容中的鸟类和其外形特征词汇卡片。在本节活动中指导学生分成鸟类词汇卡片和外形特征词汇卡片两大组，以快速准确集中同一方阵，归于同类的小组为得分依据，进行小组比赛游戏。（2）以学生个体完成教材75页Part A部分的选择图画为第二个比赛游戏，表扬奖励最先完成的同学。 内容与“fly”有关。 本节课的教学技能目标是让学生学会用所学的知识来描述对象。从对学生们所熟知的赠台大熊猫“团团”和“圆圆”的描述上，让学生理解和掌握描述动物应从以下几点进行：Appearance, Ability, Character, Food, Danger。本任务的设计是为后面运用语言来描述珍稀鸟类作好铺垫。 这一环节是学生首次接触课本新授内容，以鸟类名称和外形特征词汇的学习为主。以多媒体课件鸟类图片的形式教学，形象具体，能从直观上让学生养成由总体感觉到细节描述。从学生不同的认知角度出发，教学时要求基础弱的学生首先掌握好鸟类名称的拼读，基础较好的学生则要求基本掌握鸟类名称和外形特征词汇。为下一步教学活动的顺利开展做好准备。 游戏和比赛永远是学生课堂上的最爱，在词汇新授之后不失时机地以游戏方式加强学生对词汇表意和内容的记忆，是一种有效的教学尝试。也能更好的激起认知水平较差的学生学习热情。 Step 5. Activities(活动) Task 2: Divide the students into groups of four. One of them describes the appearance and character of the birds. Let the others guess what the name of the bird is. Do it like this: S1: I am a tall bird. I have a long beak and long legs. My neck is quite long, too. S2: I guess you are a crane. S3: I guess „ Task 3: Do the word puzzle about the birds ‘Tell the name of the birds’. (展示多媒体课件猜测鸟类名称图片三) Step 6. Making a dialogue(对话) Task 4: Let students make and practice the following dialogue. Talking about their favourite birds. （展示多媒体课件对话图片四） S1: Which bird do you like best? S2: I like the parrot best. S1: Why ? S2: Because it has colourful feathers. What about you? S1: I like „ Stpe 7. Listening(听力) T: Our friend Eddie is going birdwatching tomorrow. Do you know where he is going to watch birds? Listen to Hobo and Eddie’s conversation and find out the answer to the question : Does Eddie like real birds? (No, he doesn’t.) (1): Play the tape for students to listen and understand. Check the answer orally. (2): Play the tape again for them to repeat and explain the main sentence “I am going birdwatching at the market.” (3): Let students practice the conversation in pairs. Task 5: (4): Ask some pairs to act it out in front of the class. Step 8. Interview(采访) Task 6: T: Many 两个小任务的设计是为了加深和巩固学生对上一个教学环节学习内容的掌握。两种不同层次的学生都能从这两个任务中获得运用语言进行表达的机会。 本对话是对教材中的内容进行了适当拓展，目的是为了培养和强化学生的语言实践能力和自我表达能力，同时又在对话中进一步巩固对所学词汇的理解和运用。设计的第四个任务是学生最有可能出现教师预设不了的对话内容，要求原则上不离题即可。 教学环节应该有紧有松。Comic strip的内容放在这一步处理原因有二：学生通过前面几个由浅入深、层层递进的环节学习，在基本掌握了本节课的知识目标后，学习的劲头和注意力已经有所下降，这时由学生自己的对话转入到Hobo和Eddie的趣味对话可以产生调节的作用，而更为重要的是听力的提高依赖于平时点滴的训练。另外对话中的重点句子包含有下节课时的学习要点，学生通过听、读、操练和教师的适当点拔能对语言知识加深印象，为下一课时的学习起到了承上启下的作用。 最后的采访设计再现了本课所提people like going birdwatching. We call them birdwatchers. Suppose one of you is the birdwatcher. The other students are reporters and they want to know more about birds. Please think out as many questions as possible to ask the birdwatcher. One star for one good question. For example: ★ Is it interesting to go birdwatching? ★ Can you tell me more about the seagull? ★ Are birds our friends? ★ What can we do to protect the birds? „ Step 9: Homework(作业) 1. Read and recite the new words and phrases 2. Write an article about one of your favourite birds. 出的全部教学目标，加深了学生对Go birdwatching这一主题的印象。通过这一活动的完成，学生在溶入本单元学习主题的前提下，培养了自己思考问题和创新思维能力，展示了个人的观点和才能。也体现了语言为生活服务以及语言交际性的主旨。 布置写作作业旨在把本节课的听说训练落实到写，使学生的综合语言运用能力得到锻炼和提高。 总之, 这节课设计在音乐声中开始，在采访中结束，学生的语言习得过程应是心情愉悦，情绪高涨。整体设计着重体现“学以致用”和快乐中学习英语的理念，展现英语课的多姿多彩！ 教学反思及评价： 本课我以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新。

兴趣是最好的老师。在本课教学设计过程中，我始终注意激发学生学习英语的兴趣，保持他们的注意力，顺利地完成了新知识的学习。

最后就是，学习英语，或学习任何科目，都是师生合作的过程。成功的合作应该是一种愉快的学习过程。教师对学生的爱、以及科学严谨的教学态度，会使双方都能发挥各自的最好状态。我们要通过恰当的表扬使好学生意识到自己的进步，同时通过耐心和鼓励让困难生也能感觉到前进与成功。