一、小学生体育活动兴趣的分析低年级学生对体育活动的兴趣最高，因为他们对新鲜事物充满了好奇，体育教师很容易调动他们的积极性，从而参与到体育锻炼中。而随着年龄的增长、身心的变化和自身的需要，中高年级的学生对体育活动有了自己的认识和要求，不再停留在完全由体育教师引导的低层次上。
二、学生体育活动兴趣走低的原因1.对体育缺乏正确的理解和认识小学生对体育的认识总体上比较肤浅，体育知识掌握有限，对体育锻炼价值和意义了解不深。许多学生只知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”，不懂得健身方法。有的认为体育只不过是跑跑跳跳玩玩而已，没有什么可学的，有的认为体育再好也没有用，这样他们在体育课上就不能严格要求自己，往往敷衍了事，很难对体育课产生兴趣。
2.教学内容枯燥、陈旧、形式单一由于受中国教学体制的限制，各年级教材内容出现重复，比如：从小学一年级开始至高中都可见到的“蹲踞式起跑”内容等。当前的体育课都是以教师为主导开展的，缺乏选择性、探究性和自主性，使学生感到体育课的强制性，从而产生厌倦。
3.用统一的目标和要求对待千差万别的学生
日常生活中学生的素质、技能等差异性很大，体育教学与其他教学又有明显区别，一个动作有没有学会、学得怎么样，在练习过程中很容易表现出来。此时，如果受到教师的批评和同学的嘲讽，会致使部分学生产生失败感、自卑感。
三、激发学生活动兴趣的方法1.提高体育课堂教学效果
（1）突出教学设计的系统性在课堂教学目标的定位上，一要针对不同学生提出不同的要求，以满足不同学生的“层次要求”；二要考虑学生的现有发展水平，使教学目标贴近学生的发展需要；三要使目标有实现的可能性。在内容设计上，应根据学生的兴趣和需
学科支持要，对教材“再度开发”，挖掘出更多更
学生，每个学生都有不同的性格，不同的好的学生喜闻乐见的教学内容，以进一学习经历，不同的思维方式。对学生中步调动学生参与体育活动的兴趣和积极出现的不同声音要进行积极的正确引性。注重将原有的体育教学方法（比如导，以发挥评价的导向功能。
直观法、分解法、游戏法、比赛法、纠错2.搭建体育锻炼平台，促学生习惯法）和现代教学方法（自主学习法、探究养成
学习法、合作学习法）有机地加以整合并（1）阳光体育大课间
合理加以引用，以促进学生学会学习，提大课间要结合地方特色、民族特色、高体育学习能力和增进健康的能力。
学生生活实际、锻炼兴趣、终身体育要（2）提高动作示范的规范性求，不拘一格，形式多样，结合本地、本校教师优美准确的示范动作，不仅可的实际情况，开展丰富多彩、喜闻乐见的以给学生留下美好的印象，留下难忘的体育活动。对于小学低年级学生来说，运动记忆，而且极易唤起学生学习的欲每天在一定的时间、地点和良好的体育望，激起学生练习的兴趣，产生跃跃欲试氛围下，学生重在参与，培养兴趣，从而的心理。体育教师的示范形式要注重多逐渐养成参加体育锻炼的习惯；而对于样性。在一些比较复杂的动作学习中，小学高年级来说，则要求有所提高，就是教师可采用完整示范与分解示范相结合在参与的前提下，由一般性的体育活动的形式；在示范位置选择上，可采用正面向技能性、应用性的体育活动发展，落脚示范、侧面示范、背面示范相结合的形在终身体育，着眼于未来。
式。示范频率要适度，要结合具体的学（2）组建体育社团
情，注重学生的个性差异，对于一些接受学校可以结合学校实际和学生的发能力、理解能力相应差一点的学生，教师展需要，有针对性地组建体育社团。学示范的速度、动作的幅度都要进行适当生在社团活动中利用充足的时间，系统控制，以学生通过示范能够掌握所学技地专门学习某一项运动技术技能、技巧，术动作为前提。
不但为熟练掌握这一技术动作提供可（3）创设良好的教学情境
能，而且还可以达到锻炼身体的目的。教师若能在体育教学活动中创设良学生在参与活动的过程中能逐渐了解自好的情境，就能充分发挥体育教师的社己的不足之处，从而明确今后的努力方会化功能，就使学生的体育学习变得轻向，这就大大激发了学生参与体育活动松、自由。在体育教学情境的创设中，教的积极性，培养了学生在体育活动中的师可创设语言情境、音乐情境、竞争情主体性、创造性。
境、合作情境、矛盾情境等激发学生想象（3）体育节的开展思维、求知心向、学习动机和情感。
开展体育节，提供学生展示的平台。（4）注重教学评价的引领项目首先要根据不同年级学生的身心发建立多元化评价体系，采用多样化展及运动水平来设置；其次多一些集体的评价方式，通过评价培养学生自我认合作项目，少一些个人项目。制定评价识、自我教育、自我发展能力，促进学生机制，纳入班级和个人评价体系，激发全全面发展。教师在学生发展中不仅要成员参与的热情，起到促进学生体育锻炼为引导者和促进者，更应该是学生身上的目的。
的放大镜，耐心细致地发现学生身上的闪光点，适时运用语言评价，发挥评价的【作者单位：连云港市幸福路小学激励作用。课堂评价对象是千差万别的
江苏】
激趣促进习惯养成
◇包佃云
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