如何提高学生学习思品课积极性

东片思品教研活动

彩石中学 王瑞青

交流主题：围绕教学目标的设计与达成、教学过程中活动的设计与实施、培养学生学习思品课的兴趣、如何抓好学困生和边缘生，提高合格率等方面选取其中几个方面进行经验介绍或谈认识。各校选一名代表进行发言。

如何激发学生学习思品课的兴趣

谈起思品课教学，无论家长还是学生都会认为它是一门枯燥、乏味的事情，从教几年，也深知思品课教学之难，尤其难在激发学生的学习兴趣和培养其学习热情上。稍不留神，便会陷入“老师上课画条条、学生课后背条条，考试往试卷上搬条条”旧的教学模式中，培养出来的学生往往难以正确理解和掌握教材阐述的理论观点，更谈不上运用所学知识科学地分析纷繁复杂的社会现象。由于理论性较强，一些概念原理比较抽象、枯燥，在日常教学中长期得不到学生的重视，受到作为“副科”的冷遇，这给思品课教学带来了很大的难处，也给思品课的德育目标的落实制造了很多的障碍。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲。学生的学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。那么，在品社课教学中，如何激发学生的学习兴趣？下面谈几点做法：

一、科学导入，构建动场，激发学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”，同样，思品课开个好头，整节课将收到事半功倍的效果。

老师应注重新课开头的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情境教学法，创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能使进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学中，我通常采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调乏味不能吸引学生，所以教学的开头部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如：激情入题、音乐、故事、启发谈话、小品表演、谜语、漫画等方法导入，也可以采用时政播报的形式，时事导入，调动学生的学习兴趣。

二、运用多媒体教学，为课堂添彩

媒体课件的一个重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并且它可以将多种形式的感性材料展示于学生，以形象生动的画面、言简意赅的解说，再配以恰当的音乐，从而能够大大地激发学生的学习兴趣。展示与教学有关的文字资料、图片资料、音乐、视频资料，激发学生学习的兴趣，例如在学习社会主义核心价值观精神时可以让学生观看12个字的视频解读。

三、运用多种教学方法，精心设计活动，提高课堂效率

在教学方法上除了传统的讲授法之外，案例教学法、座谈讨论法、演讲辩论法、实地考查法等都比较受学生欢迎，其中案例法较多运用，同时我们在教学中还可以积极运用时政热点透析法，创设时政热点情景，采用师生、生生交互式探讨，以增强学生的参与度，提高学生的学习兴趣。针对教学重难点，精心设计活动，针对思品学科课时少任务重学生多的形式，提高课堂效率，重点知识课堂掌握。

四、建立良好的师生关系，增进师生情感

良好的师生关系直接影响着学生的学习情绪，思品课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。可以定期找学生谈话与辅导，增进师生间的情感。

抓好学困生要做好三件事：一、是端正其学习态度。二、是传授学习方法。三、是个别辅导和集体辅导相结合

通过与学生的谈话交流使学生消除对这门学科的错误认识和偏见，在思想上引起重视，对学习有困难的学生给予尊重，信任，耐心，建立融洽的师生关系，激励他们上进。通过沟通与交流了解他们的弱科的原因，在今后的辅导中做到有的放矢，传授学科学习方法。

学困生大致有两类，一是学习习惯不好，自制能力差。另一类是学习基础差，学习的确有困难。对于前者采取的措施是指导学生制定学习计划，教他们如何听课，如何分析问题，如何记忆，培养他们形成良好的学习习惯。对于后者，教师给予他们更多的鼓励，日常课堂分层次照顾他们，让他们感受到自己的进步，对学习有信心。

1. 针对政治教学课时少的特点，补偿教育主要以课堂辅导为主，在课堂上多提问，多帮助，每个教学环节兼顾学困生。

2. 作业分层。在学困生共同提高的基础上，对学困生要求掌握好基础知识。

3. 小组合作，重点突破。通过学习为突破口，通过一帮一互助的形式整体带动学生成绩。根据学生的不同层次按照优、中、差，进行合理搭配，在组内互帮互助，同时举办组际之间学习竞赛，调动学生学习的积极性。

4. 教师充分利用课间、课外活动、早晚自习进行集体或个人辅导。

5. 充分了解学困生现状，给予正确引导，同时确定补偿教育对象有的放矢，发挥学习小组的作用。

一、艺术的开头，激发学生的学习兴趣。

二、寓教于爱，以情激趣。

俗话说：“亲其师，信其道。”爱是具有感染性的，学生学习的兴趣常以教师的情感力转移，师生间建立融洽的情感是培养学生学习兴趣的先决条件。

作为思品教师，只有把爱寓于思品课教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，才会使学生体验到亲切、温馨、幸福，教师才会获得学生的信任，尊敬、爱戴。当兴趣带有了浓厚的感情色彩，学生就会以积极向上的精神状态来学习，这样就创造了一个宽松、民主、愉快的课堂气氛，激起了学生的学习兴趣。教师对学生的爱不能仅停留在口头上，一定要落实到具体行动中，体现在一点一滴的小事上。如耐心细致地讲解学生提出的问题，对犯错误的学生不潮笑、不讽刺、不挖苦，面对不同层次的学生都要持肯定接纳的态度，特别是对学习上有困难的学生要有信心、耐心，对生活上有困难的学生要伸出友爱之手等等。

三、创设良好学习气氛，以文激趣，激发学生自主学习兴趣。和谐轻松的学习环境，能使人心情愉悦、精神爽逸、思路敏捷，以及潜能与兴趣得到较好的发挥。

教师在教学活动中，创设良好的学习气氛，是激发学生的学习兴趣，由知识的传授者

转变为学生发展的促进者，由领导者转变为学生的引导者，由居高临下转变为平等中的首席，放下架子，与学生构建平等和谐的新型师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，这样学生的精神才能得到松驰，心情才能愉悦，学习的激情才能得到释放，学习的兴趣也就自然激发起来。笔者认为教师应根据教材与教学目的，以及学生的心理特征，认真设计教学过程，在教学中要留给学生时间和空间，把课堂的主动权交给学生，教师要少讲精讲，让学生多讲多练，这样学生的学习兴趣、潜能、创新思想才能较好地发挥。另外，笔者在教学实践中举例说明原理时，尽量做到：用中少用洋；用今少用古；用近少用远；用熟悉少用生疏；用正面少用反面的事例。这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对原理、概念观点的理解上的困难和枯燥无味。同时，使学生感到思品课上的理论知识能正确解决现实生活中的实际问题，使他们对这门课产生浓厚的兴趣。

四、巧妙设疑，分组讨论，激发兴趣。

古人云；“学起于思，思源于疑。”

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解一个问题更重要。”因此，在教学中，教师不但要充分利用教材内容创造疑问情境，巧设悬念，激发和唤醒学生积极思维和探索的积极心理，促进学生积极思维，主动探索，主动参与到课堂教学中，更重要的是教师要引导学生从无疑处生疑，培养学生质疑的良好习惯和质疑意识。那么，如何设疑呢？我的做法是：根据教材内容的不同，联系生活，巧设问题，层层深入，环环相扣。

另外，现行的教材实例、图片、漫画、议一议较多，可读性强，教学中留给学生一定的讨论时间，让学生在自己学习、领悟、体验、实践的过程中，通过动脑，动口提高认识，获得感悟，丰富课堂气氛，讨论时教师先提出问题，然后学生分组讨论，各组同学自由发言，相互争辩，在交锋中拓展思路，完善自己的观点，如讲“如何交友”时，针对学生在

交友中的不良现象，首先给学生提出问题：“怎样交朋友”然后组织学生对照材料，把自己在交友中存在问题找出来。在讨论中，学生畅所欲言，各抒已见，兴趣盎然，气氛活跃，学生的发言各有春秋，这样既增强了教学针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学的积极性，同时又培养了学生分析问题的能力，教学效果大大提高。

五、适当运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

电化教学手段运用于品社课教学，对于激发和促进学生的学习兴趣，是一种极为有效的手段。在品社课教学中，充分利用多媒体手段，使学生从直观的、活生生的事实中去认识问题，由具体到抽象，由感性认识到理性认识。这是符合学生思想认识和心理特点的，也有利贯彻理论联系实际的原则。同时利用多媒体教学是一个不断迁移的过程，通过这一过程可使学生触类旁通,举一反三，由此及彼，由表及里地了解课本知识内容，因此，课堂上充分利用电教手段进行辅助教学，是激发学生兴趣的途径之一。

当然，激发学生兴趣的方法是多种多样的，笔者在这里不可能一一赘述，只是把自己已经做过的，且具有一定效果的做法记录下来，与同行商榷。教学是不断探索和创新的过程，只要教师认真钻研教材，在备课同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分调动学生学习的主动性、积极性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，达到激发学生学习兴趣，提高品社课教学质量的目的。

如何提高初中生对思品课的学习兴趣

很多初中学生都承认对思想品德课没有兴趣、不喜欢听思想品德课，以致一些学生在上思想品德课时不是打瞌睡，就是做其他学科的作业，从而导致思想品德课的成绩低。但

作为思品老师又不能放松这门课，因为中学思想品德课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。而且我从一些高一升高二的学生那里也了解到，某些就因为政治课学不好，从而选择了理科，这说明我们初中阶段还是没有培养好学生学思品的方法。

我认为应该先找到学生对思品课失去兴趣的原因。

1．教师的教学方法过时陈旧

现行的初中思想品德课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律。新教材的特点要求思想品德课教师必须改变以往陈旧的教学模式和教学方法，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，注重师生互动，让学生更多地参与教学。但是在实际教学中，有相当一部分教师还是采用过去的“注入式”、“满堂灌”的教学方法——教师讲条条、学生背条条，束缚了学生的思维能力，使学生完全失去了主动性，觉得思想品德课枯燥无味，从而失去了学习的兴趣。

2．教师的业务素质影响了学生的学习兴趣

由于一些学校不重视思想品德课，没有安排专任的教师上课，而是把思想品德课当成是其他学科教师的“搭头课”！这些兼任的教师一是缺乏必要的专业知识，二是难以两头兼顾，往往是匆匆备课就上课。因而上课时有的教师教学方法陈旧，照读书本，内容空洞，没有科学性和逻辑性，学生根本不知其所云，认为思想品德课没有东西可学；有的教师教学语言抽象难懂，没有幽默感和哲理性，难以调节课堂气氛；有的教师讲课时缺乏节奏感，无法吸引学生的注意力，更无法激起学生学习的热情。久而久之，学生对这门课程便失去

了学习的兴趣，成绩自然不好。

所以我们一定要培养学生学习兴趣的方法。

1．端正学生的学习态度，培养学生的学习兴趣

思想品德课教师要想真正达到教育、教学的目的，就必须首先解决学生的思想认识问题，端正学生的学习态度。教师在传授思想品德课具体内容之前，不仅要向学生介绍思想品德学科的特点，即研究对象、研究内容、研究方法、知识体系、具体要求以及与其他学科之间的关系，更要向学生说明中考改革（政、史合考）的重要性和必要性，让学生充分了解到这门学科的科学性和重要性，消除学生对这门学科的错误认识和偏见，从而激发学生学习思想品德课的兴趣，提高教育教学质量。

2．重视思想品德课教师的素质，优化教师形象，提高人格魅力

例如：在课堂教学中，教师要运用灵活多变的教学方法来吸引学生，比如运用讨论法、电化教学法等，充分发挥学生的主体作用，注重师生互动和生生互动，切忌满堂灌；同时教学语言要通俗易懂，富有感染力和哲理性，上课时要注意讲话的节奏，抑扬顿挫，有张有弛，快慢结合，不要总是做“匀速直线运动”。只有这样，才能发挥学生的积极性和创造性，才能把抽象的理论和知识具体化、生动化，才能使课堂气氛活跃，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。反之，如果教师上课时不注意改进教学方法，不讲究教学语言，不注意课堂节奏，那么学生的精神就会松懈，注意力就难以集中，甚至会出现昏昏欲睡的现象！长期如此，不但会使学生对思想品德课失去学习的兴趣，而且还会使学生产生厌倦的情绪，导致教学质量下降。另外学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，与思想品德课教师的形象、人格有很大关系。因为“教师的行为是学生的一面镜子”，教师日常生活

中的言行举止对学生都有着重要的影响，如果教师的师德与学生期望相距甚远，甚至背道而驰，学生就会对思想品德课的科学性、可信性产生怀疑，并因此而失去学习的兴趣；相反，如果教师的师德形象与学生期望一致，学生就会由敬佩老师的人格而坚信思想品德课对人的全面发展的重要作用，从而对思想品德课产生浓厚的学习兴趣。因此，作为一名思想品德课教师，要善于用自身的人格魅力去影响学生、吸引学生，平时不仅要注意仪表形象，衣着要整洁得体、发型整齐美观，精神振奋、风度潇洒，而且更应该具有高尚的道德情操和完美的人格，这样才能赢得学生的敬佩与爱戴，吸引学生，从而激发学生的求知欲。

3. 精心设计课堂导入，引发学生的学习兴趣。所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的连接点，也是教学环节之间的过渡手段。因此，导入是教学的一个重要环节，它犹如一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。因而教师在教学中，要掌握导入的艺术和技巧，根据教学内容设计不同的导入方式。比如可以用歌曲导入，或用一段格言或一则寓言导入，也可以用一个故事导入，还可以从模拟小品进行导入等。

4. 运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。运用多媒体课件进行教学是一种崭新的教学方式，与传统教学方式相比，能有效地培养学生的学习自主性，较好地激发学生的学习兴趣，体现了素质教育的要求。多媒体课件的一个重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并且它可以将多种形式的感性材料展示于学生，以形象生动的画面、言简意赅的解说，再配以恰当的音乐，从而能够大大地激发学生的学习兴趣。如在教学八年级下册《哭泣的自然》（教科版）一课中的“资源在枯竭”中“物种减少”这节课时，我给学生播放资料图片《最后一只藏羚羊》，让学生通过了解藏羚羊急剧减少的原因和过程，从而进一步了解到正是由于人类的乱砍、滥伐、乱捕，地球上物种正在急剧减少，而物种的减少将会给人类的生产和发展带来严重的威胁。通过这些图片，激起了学生珍爱生物，保护自然的信念，进而激发了学生的学习兴趣。

5. 开展丰富多彩的活动课，是提高学生学习兴趣的重要途径。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”在思想品德课教学中，调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法是多种多样的。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。

《浅谈如何激发学生学习思品课的兴趣》（教学论文）

上传: 余盛平 更新时间：2012-5-15 19:12:43

因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。学生只有对思品课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

当前，思品课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，已成为目前思品课教学面临的一个严重问题。要使思品课真正受学生欢迎，教师除提高自身素质外，还必须进行课堂教学改革。改变当前中学生对思品课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。本人就激发学生的学习兴趣提出几点浅见。

一、激发兴趣的基本途径

1．建立良好的师生关系

相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思品课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

2．创设学生乐学的情境

创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。这就要求教师精心设计课堂教学的内容，把书本知识化为生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

二、激发学习兴趣的具体手段

1．幽默。教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。如在讲述我国原有经济体制的弊端时可以运用一句顺口溜：“外国有个加拿大，中国有个‘大家拿’。”又比如在讲述我国农村生产力落后状况时，把农民形象地比喻为“1007部队”，“1”是一条扁担，“00”是两只水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻形象地揭示出我国农村的落后生产状况。

2．运用音乐。如在讲“理智面对学习压力”一课时，用网上流行的一段音乐“读书郎”儿歌导入：太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包，我要

炸学习，老师不知道，线一拉，马上跑，轰的一声学校不见了。歌词贴近学生生活，学生在一片笑声中体会到学习压力的可怕。

3．做实验。在思想政治课教学中借助于自然科学的实验法，不仅可以丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，提高学生的知识迁移运用能力，还能激发学生的学习兴趣。如在讲述“竞争与合作”时，一名教师用了这样一个“逃生试验”：即用两个废弃的大号可乐瓶中各自放四个连着线的夹子，瓶子象征地震来临时的危险地带，夹子象征地震中逃生的灾民，请八名学生上台分两组比赛，哨声吹响后，看那组的灾民先安全离开危险地带。学生兴趣浓厚，争先恐后上台比赛，在比赛中领会到团结协作的重要性。

4．寓言、典故、新闻素材。在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如：用“徙木立信”的典故说明诚信的重要性；用时下媒体评论的“国家罗汉”的素材说明精神文明的重要性等等。

三、对教师的要求

1．要积累丰富的材料

思想政治课要受到学生的欢迎，必须汲取书报、电视、广播等的营养，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息，系统地进行编排，贮存起来，随时可用。我自己就收集过新闻素材，用专门的本子归类剪贴好，备课时常翻翻，所以上课总有新鲜的材料，让学生每节课都能感到耳目一新，这样也不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。甚至有学生问我老师你怎么知道这么多故事，我想这与平时的收集是分不开的。

2．要下功夫研究讲功

政治教师要把抽象的理论，课本的死知识讲活，具有吸引力，使学生兴致浓厚，就必须广采百家语言之长。既要规范又要通俗，既要严谨又要幽默。如果教师具备深厚的语言功底，既吃透教材精神，又掌握形象丰富的素材，那么，政治课一定会具有吸引力和说服力。

总之，激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为思想政治课来讲更为重要。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。我们政治教师只要肯下苦功，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中，我们的教学一定会感动学生，受到学生由衷的欢迎

谈初中生思品课学习兴趣的培养

2008-12-15 18:33:24| 分类：教学论文|举报|字号订阅

谈初中生思品课学习兴趣的培养

怀远县常坟中学孙林超

作为承担德育主任务的思品课，由于理论性较强，一些概念原理比较抽象、枯燥，在日常教学中长期得不到学生的重视，受到作为“副科”的冷遇，这给思品课教学带来了很大的难处，也给思品课的德育目标的落实制造了很多的障碍。如何吸引学生真正喜欢上思品课，我认为培养兴趣是关键，那么如何培养学生的学习兴趣呢？本人有如下观点：

一、构建和谐师生关系，做学生的知心朋友

培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环，随着年龄的增长，中学生的自我

意识逐渐增强，他们需要老师把他们当作大写的人来对待，而教育的过程更是师生情感双向交流的过程，只有“亲其师”才能“信其道”。因此作为教师，必须学会用情抓住学生，用爱感染学生，努力创造良好的师生关系。我们可以从以下方面做起：首先，要热爱学生尊重学生的人格，想方设法使学生产生积极的情感，而爱与关心能让学生产生更多积极的情感，进而转化为学习的动力，教学中不仅要关心他们的学习,还要关心他们的生活、情感、思想，更要经常使用赞扬、鼓励的话语，使他们感受到老师的认可和殷殷的期盼，从而精神饱满，积极向上。其次，要努力改善师生关系，使学生在尊敬老师的基础上引发学习的兴趣。作为思品课教师必须以平等、民主、亲和的态度对待每一个学生，做学生的知心朋友，用感情激发学生的学习兴趣。在教学过程中要学会动之以情，晓之以礼，以情激情，以情育情，决不可动辄讽刺挖苦学生，要真正关心每一位学生，尤其班级中那些“学困生”或性格内向、沉默寡言的学生，我们更要让他们感受到教师的平等的尊重，无私的爱心，从而建立起平等、民主、和谐的师生关系，进而使他们对思品课产生兴趣，愉快接受思品课教师的教学。

二、善于理论联系实际，将政治知识生活化

在现实的教学实践中，由于存在着抽象的讲解过多,从概念到原理即空泛而枯燥,而对现实问题不是熟识无睹,就是避重就轻,轻描淡写,这样就无法真正满足学生的需要,因此要提高学生的学习积极性就必须把握思品课的特点,坚持理论联系实际的原则,引导学生用所学知识去分析解决问题。在教学中,我们可以选择一些社会生活中的实际问题作为典型事例,让学生自己从中悟出知识与生活的联系,使学生运用所学知识对各种社会实际问题做出实事求是的评价，这样才会使学生对教师所讲内容产生兴趣。例如我在讲解九年级《党的基本路线》一节内容时,我就组织学生对我镇改革开放前后三十年发生的变化展开社会调查,同学们通过自己的亲身调查实践明确了我们家乡发生变化的原因及党的基本路线的科学性与重要性,从而坚定坚持党的基本路线不动摇的决心。那么在日常教学中我们可以根据教学内容与

社会生活的联系,组织各种相适应的社会活动,如参观,访问,社会调查,社区服务等,让学生走出课堂到生活中去,到大自然中去感受体验生活,联系实际,用课本知识解释社会问题,让学生感到政治就在身边,从而培养学生兴趣。

三、增强教学方法与手段的灵活性

初中思品课之所以不受欢迎，其教学方法单一、手段陈旧也是一个重要的因素。因此，要灵活运用多种教学方法，采取多样的教学手段，特别是充分利用电子课件进行多媒体教学，切实提高思品课教学的吸引力和趣味性。

另外，在教学方法上除了传统的讲授法之外，案例教学法、座谈讨论法、演讲辩论法、实地考查法等都比较受学生欢迎，其中案例法应较多运用，同时我们在教学中还可以积极运用时政热点透析法，创设时政热点情景，采用师生、生生交互式探讨，以增强学生的参与度，提高学生的学习兴趣。如我在讲解九年级第三课第三框《统一的多民族国家》时，对今年11月3日开始的海协会主席陈云林访问台湾事件，我就让学生课前收集有关资料以及本次陈云林访台的任务、会谈的内容和成果，进行时政点评，教师进行适时的点拨。整个课堂以陈云林访台为切入口，将有关台湾问题通过讨论等形式讲解得丰满而透彻，极大得调动了同学们的兴趣和热情，整个课堂在欢快而热烈的气氛中将有关台湾问题的知识与学生们共同地分享，通过这一过程，不仅增强了学生维护祖国统一的情感，而且加深了对“和平统一，一国两制”方针的理解。

总之,教无定法，培养学生学习兴趣的方法很多。日常教学实践中，我们要充分挖掘身边的各种教学资源，运用多种形式呈现教学内容，积极提升课堂品位，使思品课鲜活、丰满、多姿多彩，我感到这对提高学生的学习兴趣是行之有效的。

抓好学困生要做好三件事：一、是端正其学习态度。二、是传授学习方法。三、是个别辅导。

学困生转化工作计划

上传: 胡修臻 更新时间：2012-5-20 0:27:05

我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。

那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢？我打算做到如下几点：

一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

三、发挥班集体的作用。

努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋（本文来自第一范文网http://www.diyifanwen.com，转载请保留此标记。），排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品（包括书籍、电影、电视、录象等），并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

四、进行理想和纪律教育。

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此我根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，实践证明是有效的。我班有个别学生学习、纪律等各方面都相当差，现在不仅自己成绩提高了，还经 常帮助 老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。

新的学期里，要求自己在教育教学中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早的做到真正的优秀生。

如何转化学困生之我见

上传: 周萍 更新时间：2012-6-11 21:34:44

如何转化学困生之我见

做好学困生的转化工作是每一位教师义不容辞的职责，它是一项复杂、细致、艰巨的工作，也是显示教师思想水平、业务能力和教学艺术高低的重要标志。尤其是在提倡应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。在这几年的班主任工作实践中，我来谈一谈学困生教学工作转化的几点体会：

一、深入学生，寻找学困生的“闪光点”

在教学实践中，教师们都有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，然后从中多找学困生的“闪光点”，决不能用贬低、讽刺和挖苦的语言伤害他们。对于部分品德较差，不思进取，厌学，无集体荣誉感，但脑子却很灵活的学困生，教师一定要实施跟踪教育，时时监督和纠正学生的思想动态和行为规范，全面掌控他们的成长历程。让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

二、和谐平等，建立融洽的师生关系

情感是人世间最真挚、最美好、最和谐的沟通桥梁。营造真挚和谐的师生关系，是全面了解学困生成因的基础，也是减轻学困生学习压力最成功的、最有效的做法。作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。

三、培养兴趣，铸就学困生的自信天地

学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。例如：利用班会课时间，举办故事演讲会，要求每个学生准备一个故事，登台演讲时，安排一定比例的学困生也登台表演，即使表演得不那么形象生动，至少应对学困生能登台表演的这一勇气给予肯定和鼓励，帮助他们总结认识自己，提高自己的学习积极性，使他们懂得“勤能补拙”的道理，从而实现自己的人生劳动价值。

这样，教师才能真正做学困生的良师益友，替他们排扰解难，使他们在别人面前能抬起头而不丧失学习信心，让他们从思想和心理上增强克服困难的勇气和自信心，减轻学困生精神上的压力，铸就学困生的自信天地。

四、创设情境，营造学困生的进取环境

对于学困生，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。它是教师转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果教师没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不接受批评意见。教师在学生中的威信便荡然无存。因此，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，给学困生营造良好的进取环境，都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。

五、对症下药，找准学困生的综合病因

教师要善于细致分析，找准引起后进的原因。从实际情况看，造成学生成绩差的原因错综复杂，但从学生角度来讲，主要是智力因素和非智力因素两个方面。在智力因素方

面，不可否认有的学生思维比较迟钝，识记能力低，语言表达能力不强等，但这些大都是由于后天开发不良造成的，不全由先天确定；非智力因素方面，主要是“三不一多”，即学习自信心不足，学习兴趣不浓，学习方法不良，知识缺陷积累太多。对于前者我们要多给予他们爱心；对于后者，可以通过学校正面教育，教师正面引导，改进教学方法以及通过家访深入细致地做学生的工作，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯。

六、宽容忍让，塑造学困生的美好品质

教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点，不可能没有过失，有的教师，特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。简而言之，就是难以宽容学生的过失。有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。因此对学生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学生建立真正情感关系的。教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。即令是学生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育，使学困生重塑美好的品质。

总而言之，学困生的转化是一项长期、复杂而艰巨的工作，需要教师有足够的爱心和耐心，更需要以人为本、因材施教，采用灵活多变的、有针对性的和行之有效的教学方法，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好学困生的转化工作。