《用一位数除三位数》说课稿

《用一位数除三位数》讲课稿

一、说教材

1、教课内容:人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法——第四课时“一位数除三位数”的笔算除法。

2、教材剖析:本节课是在二年级学了表内除法和三年级上册学了表内有余数

除法的基础长进行学习的。教材表现了两个小朋友商议插照片的情境图，给出了一共有238张照片及每页能够插6张。让学生列式计算要插多少页？一位数除三位数的计算方法与一位数除两位数的计算方法基真同样，所以这节课的设计思路是关注学生已有的认知水平上为学生供给熟习的情境和事物，让学生在运用已有知识自主学习和与伙伴的沟经过程中学习新的计算方法。本节课也正为进一步学习其余除法打下了基础。

3、教课目的

1）经历认识信息，自主试试一位数除三位数的计算方法。

2）会笔算一位数除三位数的除法。

3）能踊跃参加数学学习活动，主动与同学沟通自己的算法获取踊跃的体 验。

4、教课要点:研究一位数除三位数竖式的计算方法。

5、教课难点:计算过程中的连续除。

二、说教法、学法

本节课属于计算教课，传统的计算教课常常只着重单调的算理、算法以及技术训练比较没趣。固然，计算自己拥有较强的抽象性，但反应的内容又经常是真切的，与人们的生活生产有着亲密的联系。新课标着重计算的现实意义，适合让学生经历一些现境，使学生经过活动体验、感觉、理解运算的意义。

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1、创建生动详细的教课情境，激活学生的相关经验和体验。创建生动详细的教课情境。

2、鼓舞学生思虑、自主研究和合作沟通 .着手实践、自主研究、合作交

流是学生学习数学的严重方式。教课中我们应当转变教师的角色，展开研究性学习，给学生供给充足的自主研究、学习的时间和空间。

本节课学生提出问题后我就让学生自主解决问题，先给学生思虑试尝试究的时间，小组同学沟通各自的算法，而后全班同学沟通解决问题的策略及算法，为学生学习一位数除三位数的笔算供给充足的自主研究的空间。

3、尊敬学生的个体差别，鼓舞解决问题策略的多样化。

要注意的是：多种方法中必定有比较简略的方法，但其实不是每个同学都能很快接受迅速便当的方法，所以只好指引学生进行比较，同时给他们留出消化

汲取的空间，不强加给学生，让他们自但是然的接受。课中学生在求“要插多少页？”时，可能出现例外的解决方法，我们必定要尊敬他们，鼓舞用例外的知识和方法解决问题。

三、说教法流程

设计一位数除三位数这一课时，我以学生亲自参加的“自主研究活动”为主要形式，以“情境引入（启迪思虑）——自主研究（合作学习）——合作沟通（内化整理）——试试应用（解决问题）”为模式，让学生在自主研究、主动获取悉识的过程中，学会学习的方法。

我将这节课的教课环节设计以下：

（一）、复习除法的口算引入新课。

我在教课时第一安排了除数是一位数的口算。第一从学生的熟习的生活情 境引入，为学生显现他们身旁的、熟习的、切近学生生活的插照片的情境，让 学生发问。学生依据一共有 240张照片和每页可插 6张，会提出要插多少页？ 列式240÷6=，这是一道几百几十除以一位数的口算。由于学生已有几十几除以 一位数的基础，所以直接让学生口算这道题，谈谈自己是怎么口算的。经过学

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生的沟通，让学生体验口算方法的多样化，而后增添练习，为用一位数除三位数的除法打下结壮的基础。

（二）、研究用一位数除三位数的笔算方法。

在这个环节中我立足让学生研究发现，在合作沟通中获取新知。

在引入的基础上，以数学活动贯串一直，与传统的教课方式对比，使学生能主动研究。

1、教课时课件在情境图的基础上改变照片的张数为 238张，让学生思

考列式估量出结果。新课标重申增强估量教课，提升学生的计算能力。在教课时我把估量贯串在教课活动的全过程。

2、研究用一位数除三位数的计算方法。

要点议论、沟通“如何算”让学生在小组中议论自己的算法，而后在班长进行沟通。在这一环节，同意学生从例外角度去认识问题，用例外的知识和方法去解决问题，也是促使每个学生个性发展的有效门路。像刚开始解决用一位数去除三位数时，很可能有的同学用口算；也有的同学对一位数除两位数进行迁徙，试着用竖式计算。在数学课上我们同意“例外的人在数学上获取例外的发展。”此外在沟通时，让学生充足表达自己的想法，适合予以必定，让学生认识例外的解决问题的思路，体验算法的多样化。但注意本节课的要点是用竖式计算，要抓住机遇做好点拨。

经过学生的沟通、指引学生归纳、总结计算的方法。

在学生掌握了计算方法后，提出问题“不计算，你能判断商是几位数吗？”出示练习五第一题。判断一道题的商是几位数，其实是估量，学生在过去学

习中，接触过近似的题型，可是没有以新授知识出现，所以把它作为学生研究的目标，能够让学生试着进行估量，而后在班内进行沟通自己的想法，认识判

断的方法。这样的研究性活动过程，较好地表现了新课标“以学生发展为本”的教课理念。

（三）、稳固练习，在玩中学

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新的学习成就的增强主假如经过练习实现的。而学生对练习能否感兴趣，在很大程度上取决于练习的内容能否新鲜、幽默。依据小孩爱玩、爱动、奇异、好胜等心理特色，联合所学内容设计玩中学数学的活动。

四、沟通反应

让同学们说出本节课有哪些收获。

最后教师总结鼓舞学生：老师相信，只需我们在平时生活中人人仔细察看、擅长动脑，那么不论什么样的数学难题我们都能找到答案，由于数学就在我们身旁。

总之，本课的整个动向过程，力争做到学生是讲堂学习的主体，是讲堂学习的中心，讲堂中的全部活动都是为学生服务。在这样的讲堂上，我们或许看不到步伐一致的调解，听不到齐整划一的声音，但我们能够听到来自例外角落的声音，听到来自小孩心灵的声音。

《一位数除三位数的笔算除法》教课方案

金凤十一小刘丽波教课内容：课本P11～P12例1、例2及做一做，练习四5-7教课目的：

1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培育学生有序思虑能力。

2、让学生在活动中踊跃地研究并理解算理，激发学生学习的热忱。

3、使学生感觉数学与生活的联系，能够运用所学知识解决平时生活中的简单问题。

教课要点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方 法。被除数的最高位不够商 商的位数。

学法指导：自主研究、精解说疑

1，怎么办？商的最高位定在哪里？教课难点：判断

教具准备：投影仪、课件、小棒 12捆（每捆10根）

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教课过程：

课前游戏：把一捆小棒和 2根如何均衡分给 2个人。

120根小棒均衡分给2个人，怎么办？一、复习

1.口算（6题）

68÷2=280÷7=48÷4=120÷3=96÷3=240÷6=

里有（）个百，（）个十，（）个一；

里有（）个百，还能够看作（）个十。

3.李元有56张邮票，均衡放在2个邮册，每个邮册放几张？达成，指名板演，口述演算。

二、新课

1.学习例3

杨一卓也有问题请大家帮忙

出示杨一卓有256张邮票，均衡放在2个邮册，每个邮册放几张邮票？经过昨天的预习，老师相信你们，这道题必定难不倒大家，让我们一同试一试吧。做完后与同桌沟通。

指名板演，解说算理和算法，并验算。

请像他们同样，将学讲稿做一做的题讲给同桌听。

2.比较复习题和例

3

在计算复习题和例 3时，你有什么发现？

板书：最高位除

你真是一个擅长动脑的孩子。

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让我们一同开动脑筋，看看在接下来的学习中，同学们什么新收获。

3.学习例4

看到同学们的学习兴趣这么高，刘老师也有问题请大家帮忙出示刘老师有256张邮票，要均衡放在6个邮册，每个邮册放几张邮票？

请女生用好听的声音读给男生听。

如何指列式呢？板书：

256÷6=

请试着算一算（学生计算）（ 30秒）

看大家面露难色，让我们4人小组合作来解决这个问题吧（能够借助小棒哟）。

四人小组合作，议论试着解答。

那一组来显现，有请***小组。

指名小组显现边摆小棒，边讲算理。

小组报告的很出色，但我们的数学语言必定要规范，老师和大家一来说 256÷6的笔算过程：256÷6先算被除数2个百除以6，不够商一个百，用被除 数的前两位25个十除以6，商4个十，.....请个小老师给大家讲一下 256÷6的计 算过程

指名解说算理和算法，并验算

板书：被除数的最高位比除数小，从被除数的前两位除

像他同样同桌沟通

256÷6的计算过程

在计算有余数的除法时，余数和除数对比如何？

板书，余数比除数小

练习129÷4指名说算法。

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4、比较例3和例4

看看256÷2和256÷6，你有什么发现？

256÷2的最高位够商1；256÷6的最高位不够商 1

够商1，商是几位？不够商 1，商是几位？

板书：够3位不够2位

你如何判断最高位够不够商 1呢？

被除数的最高位比除数大，够商；被除数的最高位比除数小，不够商；你有一双智慧的眼睛，不只会看，还会思虑。也请大家带着智慧的眼睛将算式送回家。

三、稳固练习

1、将算式送回家。

商是两位数。商是三位数

565?5 345?5 234?2 329?4

每组一题计算。

看一看，他们把算式送对了吗？ 2、改错

四、小结

谈谈本节课的收获。

经过本节课的学习:计算的方法，验算的方法等。 五、作业

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