青山不老说课稿-Word-文档-(16)

一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动柔美，实际和已往相互比照，叙述与形貌相互照映，用清新的笔触向我们刻画了一位山野老农，面临自然条件的恶劣和生存条件的艰苦，当仁不让地投身到植树造林事情中，用15年的时间在晋西北古迹般地创造了一片绿洲，实现了自身的人生代价。 二、教学目的：

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、了解老人是在怎样的环境下创造了这一奇迹的。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

三、重、难点分析

1、根据课标要求和教材分析，我确定本课的重点为：理解老人所创造的的奇迹以及创造奇迹的背景条件。

2、依据课标要求和学情分析，我确立本课的难点为：体会“青山不老”的含义。 四、说教法学法

《新课标》关于阅读教学中提到：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，我将此作为自己教学的指导思想，以读为经线，以问为纬线。以读代讲，抓住重点词

语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习的兴趣。 五、说教学过程

首先，直奔主题，概括文章内容

提出：谁，做了什么事，创造了奇迹？创造了怎样的奇迹？ 指导概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件，结合文章关键词，概括文章内容。

让学生通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。更重要的是让学生学会方法。

其次，利用导读，解决问题，

设问导读提出两个问题，先学生自己完成，然后在小组交流，不仅培养学生自学，还能让学生在交流中相互指导，交流方法。

第三，互动释疑，精讲点拨。

在第一个问题中，我先示范读，指导学生怎样朗读，尤其抓关键的词语重读，体会作者表达的意思。后面的两个句子，学生用这种方法去体验。做到“授之以渔”。第二个问题通过读也能找到答案。再以图片、课外知识的补充，使学生有更深感悟。

在明白“他已经将本身的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了”

并引导学生带着这份冲动朗读这句话，孩子们读得很埋头。随着追问：青山会老吗？学生也能快速地明白老人身上的精神，造福他人

的无私奉献的精神不老。