加入时间：2010-2-7 2:22:43 作者： 点击：2229次
教学目标：
1．知识目标：认识毛细现象；了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。 2.能力目标：
（1）通过现象观察发现问题，探究问题，解决问题，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力
（2）教给学生正确的观察方法，养成认真观察的好习惯。
3．情感态度与价值观：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索毛细现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。 教学重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。 教学准备：
教师准备：2片玻璃，带颜色的水，6个放大镜，利用毛细现象制作的花束、孔隙不同的玻璃管、酒精灯
学生准备：吸管、毛线、布、面巾纸、粉笔、不锈钢棒、玻璃片、塑料棒或其他有孔隙或没有孔隙的材料。 教学过程：
一、导入：
1、师：同学们，你们见过水吗？水是怎样流的？
小结：生活中我们见过的水一般是从高处向低处流的。 2、师配乐表演魔术：（两个玻璃片放在有颜色的水中，水徐徐上升），通过烘托神秘的魔术气氛，激发学生的探究欲望。 二、教学过程
（一）实验观察，发现问题 1、认识实验材料。
师：为了探索水往高处走的秘密，老师为每个小组准备了一个实验盒，快来看看实验盒里有哪些实验材料？哪些你认识？哪些不认识？ 学生交流。
2、请同学们以小组为单位把这些材料依次竖着放到水中，观察实验发现。 3、交流实验发现。
师：谁愿意把你的发现与大家一起分享呢？
交流要点：一，水在有的材料里面往高处走，在有的材料里面不往高处走；二，在有的材料中，水走得快，走得高，而在有的材料中水走的慢，走得低。 4、小结，提出问题。
师：通过刚才的实验，我们发现水在这五种材料里面能往高处走，而且走得高低不同。看了这些实验现象，你有什么问题要问？
根据学生的疑问，确定本节课要研究的两个问题。一：为什么水在有的材料里面能往高处走，在有的材料里面不能往高处走？二：为什么水在有的材料里面走的高，在有的材料里面走的低。
（二）研究第一个问题：毛细现象发生的条件 1、猜测
师：为什么水在这五种材料里面能往高处走，而在其他三种材料里面却不往高处走呢？请大
家静静地想，大胆地猜。 交流。
小结：同学们都认为水能往高处走与材料的特点有关。我们可以通过观察来发现这些材料的特点。
2、教给正确的观察方法。
师：你准备怎样观察这些材料？ 师小结观察方法
3、小组合作观察材料，学习记录实验记录单。 4、交流总结
交流要点：通过用眼看，借助放大镜看等方法发现能让水往高处走的材料都有孔隙。不能让水往高处走的材料没有孔隙。
（三）研究第二个问题：孔隙的大小与水上升高度的关系 1、学生猜测。
2、继续猜测孔隙大小与水上升高度的关系。 3、自己设计实验证明自己的猜想。（由于学生刚刚接触科学，渗透对比试验的知识） 4、教师提供三个孔隙大小不同的玻璃管，学生自行实验。 ５、交流实验发现。
6、总结孔隙的大小与水上升高度的关系：孔隙越小，水升得越高，孔隙越大，水升得越低。 7、出示一个孔隙很大的玻璃管，让学生猜测水在这个玻璃管里面能不能往高处走？学生通过实验验证。总结：当孔隙大到一定程度的时候水就不往高处走了。得出结论：要想让水往高处走，孔隙必须是细微的。引出毛细现象的定义：水能沿着有细微孔隙的材料上升，这种现象被称作毛细现象。 8、回归导入，魔术揭秘
小结：虽然单片的玻璃没有孔隙，但是我们可以通过制造孔隙产生毛细现象。 三、拓展延伸
1、学生交流生活中的毛细现象。
2、教师补充毛细现象在生活中的应用：“山有多高，水有多高”、酒精灯和自动浇水装置，了解毛细现象对人们生活的便利。
3、举例说明毛细现象对人们生活也有不便：地面返潮就是地下水沿着孔隙上升造成的。 4、利用毛细现象进行艺术创作：现场制作用面巾纸制作的单枝彩色马蹄莲，教给制作方法，同时出示做好的花束，激发学生的创作欲望和应用欲望。 5、总结：送花，提出要求。
（该优质课获山东省小学科学优质课评比活动中获壹等奖）
水往高处走 教学设计
2007-11-15 09:43:51| 分类： 教学设计 |字号大中小 订阅
执教：临沭县实验小学 胡建英
教材：青岛版科学教材小学三年级上册14 水往高处走
教学流程 ： 一、创设问题情景，提出价值问题
1．师： 同学们，老师想用纸盒变个小魔术，你们想看吗？请看这里有一朵白色的纸花，我想把它变成鲜艳的红色，你们说能吗？对老师这么有信心？请仔细观察花儿是怎样变红的？老师发现很多同学都睁大了好奇的眼睛，你能猜猜其中的秘密吗？
生：下面有红色的水。
师：原来秘密真的在这儿呢，可是：“水在下面，花在上面，花儿是怎样变红的？” 水慢慢向上升。
生：花变红了；水慢慢的把花染红了：红色还在往上爬(升)！
师：这个“爬”子用得真生动。俗话说：“人往高出走，水往低处流”。可是刚才我们却发现：水能沿着物体自动往上爬（升）。这是为什么？里面有什么秘密呢？这节课我们就一起研究 14《水往高处走》。
板书课题。
2．师：面对这一奇特的现象，你有什么问题想说？ 生：水为什么会向上升？水会沿着布向上升吗？ （评：你的问题很有研究价值）
牛奶、醋、汽水其他液体等也会沿着物体向上升吗？ 一朵真花放在水中能变红吗？……（评：你的想法很独特） 二 大胆猜想设计
1．师：水能沿着纸向上升，那么，水还可能沿着哪些物体上升呢？请同学们根据生活经验大胆猜想一下。
生：毛巾、塑料管、卫生纸、木片、等
师：水不能沿着哪些物体上升呢？ （生：铁丝、玻璃、等） 2．师：要想知道我们的猜想是否正确？应该怎么办？ 生：做实验 师：想一想，应该怎样做实验？ （可以相互讨论一会） 生：（放在水中试一试）（评：你的想法很好）
师：把我们想验证的材料放到水中亲自试一试。就明白了。 师：做这个实验应该注意什么？生：从侧面观察，小心、轻拿轻放 评：你想得很周到、很有预见性。 电脑出示 温馨提示
师：读了老师的温馨提示，你的实验将做得更好。 自由读一遍。 温馨提示：
1、将材料的下端浸在水中，看哪些材料能使水上升？
2、认真从侧面观察实验现象，看谁观察的细致，发现的秘密多？ 3、放材料时要轻拿轻放，不能让水荡起来。 实验时要做好实验记录 实验记录单 在水能自动上升的材料下画“√”否则画“×” 材料 我的猜想 实验 结果 细心观察一定有新发现： 师：你想验证哪些材料，由小组内成员互相讨论决定，组长在第一栏做好记录。（学生讨论） 师：在一号材料袋里，老师准备了许多材料，讨论完的小组，可以由组长用纸杯自主取材料。 三、探究毛细现象及其特点 （一）探究毛细现象 1．小组合作实验，探究毛细现象。 师指导巡视。 2．汇报交流。 师：同学们验证的可真快，已经验证了五、六种材料。谁愿意展示你们组的实验结果？某同学其他同学注意倾听，他们验证的材料和你们组的相同吗？看哪位同学听的认真、仔细。 A组 展示实验记录 水能沿着……上升，不能沿着……上升。 卫生纸上水升的高，木片上水升的低。 你的实验结果和猜想一致吗？（我们要相信科学；猜想和实验结果完全一致，你们的生活经验可真丰富，） B组 展示 师注意学生错误的结果，纠正打×，注意学生的新发现） C组 展示 （谁用××做实验的？你的实验结果如何？你再认真观察一下好吗？实际观察） 你验证的材料和他们的有不同的吗？就站着说吧。 3．师：指读记录单：铝丝、玻璃片、玻璃棒等不能使氺上升；毛巾、 卫生纸、细玻璃管、木片能使水上升，这些能使水上升的物体有什 么共同的特点？请看屏幕
实物投影 A 铝丝、玻璃棒、玻璃片B、卫生纸、纱布、细玻璃管
请打开一号材料袋，再仔细观察、讨论一下。 师：谁能告诉老师？你发现了什么？
生：棉纱布、卫生纸：柔软、粗糙、有小坑、小洞、小眼、小缝隙 师：这些小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗？
板书：孔隙（红色笔） 现在你觉得：水能沿着什么样的物体上升呢？ 生：［水能沿着有孔隙的材料上升］ 师：水为什么不能沿着铝丝、玻璃上升呢？
生：因为他们很滑、很硬、（玻璃管不是也很滑很硬吗？） 因为玻璃管有孔隙，玻璃片、铝丝没有孔隙
电脑出示 动画画面 配音讲解
水可以沿着卫生纸、棉纱布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。
学生齐读：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。 板书： 有孔隙 能上升 毛细现象 （二）探究水爬升高低与孔隙大小的关系
师：同学们在刚才的实验中，还发现了许多小秘密：（读学生的实验记录单）卫生纸上水升的高，木片上水升的低。滤纸上水升的高，玻璃管水升的低。
出示（细玻璃管、粗玻璃管，内有红色的水）
师：请大胆猜想：水爬升的快慢高低可能与什么有关系？ 生：可能和孔隙的大小有关。
师：老师这儿有三种玻璃管，还有装有两种粗细不同沙子的沙管，你想再次验证我们的猜想吗？
师：做这个实验应该注意什么？ 一个一个地放好吗？ 生：一起放、同时放。
师：将三种玻璃管，或者两种沙管同时放进烧杯中，做对比观察。 师：打开你们的二号材料袋 ，进行实验。
师指导：细玻璃管孔隙小水升的高，中玻璃管水升的低，粗玻璃管水不升了。粗沙子的空隙大，水升的低，细沙子的空隙小，水升的高。
学生汇报：实物投影
师：我听见同学们都发出了惊奇的感叹，你们的实验现象可真明显，能给老师说一说吗？ A组：细沙里面的水升的快、高一些，粗沙里面的水升的慢。水升的低 师：细沙的孔隙大还是小？我们用孔隙大小来描述好吗？ （孔隙小，水升的高。孔隙大，水升的低） 师：用沙子做实验的同学，你们的结果是这样吗？ 师：用玻璃管做实验的同学，谁来汇报？
B组 ：玻璃管细水升的高、玻璃管粗水升的低，玻璃管太粗，水反而不升了。
师：你能用孔隙大小来描述吗？
生：孔隙小水升的高；孔隙大水升的低；孔隙太大，水反而不升了。 师：谁能说的更好？。
生：孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低；孔隙太大水就不升了 （三）创新设计，让水在玻璃片上爬升
师：同学们可真聪明，自主研究了水的毛细现象，得出了科学的结
论，你们简直就是一位位小小科学家，现在，我想考考你们，敢接受挑战吗？ 师：刚才的实验中，水能沿着玻璃片爬升吗？不能。老师有个奇怪的想法，就想让水在玻璃片上爬升，你能做到吗？能
师：做这个实验的关键是什么？想办法让玻璃片上有什么？ 生：想办法让玻璃片上有孔隙。
师：好，比一比，赛一赛，看哪个小组能想出好办法。讨论一下实验方案。
师：讨论出实验方案的同学。请打开三号材料袋，准备好，开始！看哪个小组做地快，做地好
教师巡视 。
汇报交流，看哪一组实验成功了，实物投影 说一说，你是怎样让水在玻璃片上爬升的？
生:把两块玻璃结合在一起，用皮筋绑住，放在水中，水会沿着玻璃片中间的缝隙上升，一下子就升上来了。
生：在一块玻璃片的中间滴上一滴水，然后用另一块玻璃片盖上，水会向四周爬满玻璃片。
生：我们把两块玻璃结合在一起，一端夹上一根硬纸片，另一端不夹，我们发现；有纸片的一端孔隙大，水爬的低；没有纸片的一端孔隙小，水爬的高。
生：玻璃片中夹卫生纸
师：你还有和他们不同的设计吗？
请看，同学们多有创意，不但能让水在玻璃上爬升，而且还能控制水爬的高低。现在我宣布你们都获得优胜，挑战成功。
四、拓展创新 1．生活中的毛细现象
师：这节课我们学习了水能沿着有孔隙的材料上升这种毛细现象，其实只要你留心观察，生活中有许多这种现象呢.
生：砖头吸水 生：自来水钢笔 生：毛笔吸墨汁 生：水沿着裤脚上升
生：酒精沿着棉线灯心的缝隙上升 生：水沿着墙壁内沙子、泥土的缝隙上升。
2．植物干旱时萎蔫了，下过一场小雨后，又重新生机勃勃。真是“润物细无声”啊。植物是怎样把水分从根运输到叶子的呢？植物的茎里可能有什么？
学生猜想。
师：其实植物的茎里还真有运输水分的毛细管子呢。 现在你们说一朵真的花能染红吗
3．有一位老爷爷想外出旅游，又怕他心爱的花儿干死了，你能利用我们这节课所学到的知识，帮助老爷爷设计一种自动浇花的装置吗？
老师等着你们的好消息。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容