使用新教材的感想

使用新教材的感想

李开菊

贵州今年是使用新教材的第五年，笔者真正使用才一年半，也正是在这一年半中有一些肤浅的认识。以往上着高三历史带着高一一个班，而且只上了高一上学期便安排其他老师上，因而对新教材没有亲身经历过，没话可说。

新教材，采用模块编制，有好的地方，对于高三基础好的学生在复习时特别好，比较全面和新颖。以前笔者借助资料花了很多的经历做的专题复习也没有新教材做的好。说明编制新材的专家和老师们是有贡献的，自然也是努力和辛苦的。

但对于贵州山区的大多数学生，由于中考时文综不算录取分，大多初中学学校对历史教学没有足够重视，中考的指挥棒也使学生不重视，因而学生的文综基础非常差。高一按模块教学时，学生反映跨度太大，听不懂耶学不懂。老师也感觉仿佛东一榔头西一斧头的，无法按教学重点教学，即便课上勉强完成了任务，学生还是不能有机地理解。因为学生的知识不系统，历史事物的内在联系不清楚，知识的迁移更无从谈起。课上抄一些背景、影响、意义啊，学生只能干巴巴的背，这不科学，也学不好历史。同一历史事件在不同的模块讲，学生还是弄不明白。

老师也反映，教龄长的老师是凭着原来的老教材的知识系统去教学，可展开也可少讲，但新教师无从下手，没有一届或多届的认真教学，新教师是无法把相关的知识进行有机的整合的。专家老师们在大城市工作和生活，他们看到的城里学习条件好、学习自觉的孩子，把他们的认知能力用到我们边远的山区教育，很行不通。这一次的改革在山区不太成功。

新教材的上法，主要以课标为准，用教材来教，不是教教材，老师倒是可以就教材现有的素材解决课标要求，但近几年来，高考题以能力考查为主，源于教材又不拘泥于教材，把考生弄得好苦。要是文综也分开命题和单独考试，我们的历史老师一定被学校、家长、社会骂作高考科目中最的，简直是混工资，对不起人民群众。