维普资讯 http://www.cqvip.com Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ Ｑ塑 Ｑ： 科教平台 机械基础 课程创新教学浅议 吴志清 （广州工程技术职业学院机电系 广州 ５１ １ ４３０） 摘 要：本文以创新教学为出发点，以自身的实践教学，围绕《机械基础》课，浅议了创新教学可以通过设趣．引趣 扩趣．激趣 等生动的教学活动来完成。 关键词：机械基础 创新教学 设趣 引趣 扩趣 激趣 中图分类号：Ｇ４２４．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ６７４—０９８ｘ（２００８）４（ｃ＞一０２２３—０ｌ 机械基础是一门专业基础课，它的教 学应不同于其他的文化基础课。它除了有 着自身的科学基本内容外，还与其它一些 相关专业基础课、专业课和生产实习有着 密切的联系。如果课堂理论知识笼统概 括，将是枯燥无味的。用传统的教学方法， 学生不易听懂。如何才能上好这门课，一 直以来是我思考和钻研的课题。 现代教育创新的开展是在体现“以人 为本”的基础上，以学生为中心的教学形 式，教师的作用不是停留在“传道、授业、 解惑”上，而是要帮助、指导、引导学生， 兴趣是激发学生学习的最大动机，兴趣是 创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途 径，它能让学生进入知识的殿堂。鉴于此， 职业技术院校的教师应建立以学生为中 心，全面发展综合能力，突出职教特色。创 新教学可以通过设趣、引趣、扩趣、激趣 等生动的教学活动来完成。以下是本人以 机械基础课为实践的几点心得体会。 培养学生问题意识。问题意识、问题能力 可以说是创造性、创新能力的基础。 机械基础是一门知识点较多、内容涉 及较广且与实际密切相关的学科，其中有 许多概念极易混淆，所以我在教学中有针 对性进行问题性地教学，来引导学生对一 些概念生疑，并主动提出问题。比如：机器 和机构，虽然它们只有一字之差，且都是由 许多构件组合而成，但机器是为了机械能 做功或能量转换，而机构在于传递或转变 器，而手表只能称作机构；螺纹副和螺旋副 也是如此，它们均由螺杆和螺母组成，但螺 纹副是一种机械的连接方式，两个构件是 相对固定的，螺旋副是一种运动副，两个构 件是相对运动的；类似的还有打滑和滑动、 定轴轮系和周转轮系等。这些细微的字词 改变，反映了概念本质的不同，通过向学生 提出问题或学生自己提出问题，引发学生 生疑、思疑、解疑，最后有必要的话，我再 进行深入剖析，可使学生加深对这些概念 的理解，避免混淆。 学生在直观印象中掌握了要点。然后我又 以１３常生活中常见到的一些例子来给学生 加深印象，如载重汽车的翻斗机构、惯性 筛机构、港１３起重吊车、缝纫机踏板机构、 脚踏自行车时的曲柄摇杆机构等等。通过 这样的讲解，直接地启发引导学生去观察 问题、发现问题，使之从事物的表象发现 事物的本质特征，进而由具体抽象引出概 念，从而达到理解教材，并触类旁通，获得 新知识的目的，提高了他们学习的目的性 运动的形式，所以汽车、缝纫机可叫做机 和自觉性。４运用现代的教学手段和方法——激趣 激趣也就是激发学生的好奇心和求知 欲。首先可借助于计算机多媒体等现代教 学手段培养学生的学习兴趣，为创新能力 １讲好绪论——设趣 设趣就是创设一种全新的教学环境， 启迪学生学习兴趣的一种手段。照本宣科 地泛泛解释只能束缚学生的思维，扼杀学 生的求知欲。一般人们对问题总是敏感而 渴求知道真相或结果，“疑是学之始，思之 由”，由疑而使学生产生一种积极的思维状 态，也便有了探索真理的愿望和兴趣。 把绪论讲好是一个很复杂的问题，我 深深地体会到这不仅需要有渊博的知识、 丰富的经验，还需要把科学性和趣味性有 机结合起来。比如可以把在１３常生活中所 见的一些机器说出来，比如自行车、缝纫 机、钟表、旋转椅等，向学生发问：它是如 何工作的？工作原理如何？把学生对这门 课的学习积极性真正调动起来，培养他们 深入思考问题和不断探索的精神，让学生 在愉快的心境中获得知识，使学生思路明、 兴趣高，听得懂、学得会，为以后的教学能 够顺利开展并达到预期的效果打下基础。 的培养和发展打下基础。如在讲授凸轮机 构、齿轮蜗杆传动、以及抽象的液压传动 时，我专门为这些课自制了一些适合于学 生的课件，其中利用了一些直观的图片、 有的利用计算机辅助设计（即Ａｕｔ０ Ｃ ＡＤ、 Ｐｒｏ－Ｅ、ＭａｓｔｅｒＣＡＭ等软件）及ｆｌａｓｈ软件 设计了一些动态的图画来进行多媒体教 ３培养学生的动手能力——扩趣 学，学生通过现代化的教学手段，对一些较 扩趣就是启迪学生不断探究，培养创 难理解的内容马上就理解消化了，并自然 造性思维，引发创新精神。教学的最终目 地联想到在生活中所见的一些实物，效果 的就是将所学的知识运用于实践。作为职 相当的不错；同时也激发了学生自觉去学 校的学生，培养他们的动手能力尤其重要。 习一些应用型软件的兴趣。 其次改变传统教学中的求同思维，培 陶行知曾指出：中国对孩子的教育一直是 不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了 养学生的求异思维，提高学生的创新能力。 孩子的创造力。这说明，手脑并用，才能更 激发学生求异思维的重要前提是课堂教学 有效地培养人的思维能力。脑指挥着手使 内容与丰富的专业技能的优化组合，因此， 用一种物质的手段去作用另一种物质，从 我经常组织学生亲临机械基础实验室、金 而引起客观事物的变化，而手在执行过程 加工实训室等地进行现场观摩，在现有教 中会遇到新问题、新情况，于是将其反馈 材的基础上，充分利用一些辅助工具，如在 于脑，推动人脑提出新思路，新方案，最后 讲液压泵、液压控制阀时，我知道只靠挂 又为手的动作导航。 图或书本上的讲解远远不够，学生只能是 在平面连杆机构教学时，当介绍了平 头雾水，我就尽量找这方面的实物或教 面连杆机构的三种基本类型，即曲柄摇杆 具，有些没有的自已想办法做出来，有时， 一机构、双曲柄机构、双摇杆机构后，首先我 我还让一些有时间的学生与自已一起做， 让学生自已动手用自制的不同长度的杆件 学生既好奇又兴奋，让他们在做实践中不 组合成各种连杆机构，抓住“曲柄”、“摇 知不觉中培养了创新的意识。２培养学生的问题意识——引趣 杆”的区别，这样就为如何判别铰链四杆 引趣就是引发学生生疑、思疑、解疑， 机构的基本类型作了很好的动态补充，使 工作的开展与评估．教育与职业，２ ００ ７ 【４］韦传亮．构建高职院校就业质量评价体 实提高教学质量，培养出适应社会发展需 年６月． 系．高职教育，２００７年第ｌ期． 要的“下得去、留得住、用得上、干得好”， 实践能力强，具有良好职业道德的高技能 【２］秦建国．大学生就业质量评价体系探析．改革与战略，２００７年第ｌ期． 高素质人才。 ［３］石丽媛，何静．关于提高高职院校毕业生 就业质量的思考．教育与职业，２００７年６ 参考文献 【ｌ】刘进，杨德山，伍安春 谈我国高校就业 月． 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２２３