课程名称 设计素描 章 节 第一讲 课 题 设计素描概述及结构类型 教使学生了解什么是设计素描，对形体结构的认识，构造关系的把握。 学目 的 教学内容要点 重点与难点 重点：设计素描的类型，素描一、设计素描的概念 二、培 养 目 的 三、结构类型 与设计素描的区别。 难点：素描与设计素描的区别。 讲授方法 讲练结合 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 在本文的讲授中，先让学生了解关于素描和设计素描的相关知识，同时结合时代背景，讲解设计素描内容，让学生很好的了解什么是设计素描。教学效果很好。 第一讲：设计素描概述
设计素描—现代设计艺术前沿基础课程，是造型表现能力和创意思维能力的基本训练方法。 设计素描—现代设计的绘画表现能力，是表达设计创意、收集设计素材、交流设计方案的手段和语言，是设计师必备的专业设计表现技能。 设计素描的概念：
1、素描：绘画术语，主要以单色线条和明暗来塑造物体形象，是造型艺术基本功之一，它以锻练观察和表达物象的形体、结构、动态、质感、量感、明暗关系为目的，由此研究和掌握造型的基本规律。
2、设计素描：是指以设计艺术活动为目的，根据素描造型规律和设计艺术需要所描绘的单色绘画。是设计专业的造型基础。
培 养 目 的：
•培养严谨的视觉感受与反应能力（眼） •培养科学的理性分析与理解能力（脑） •培养丰富的形象思维与创新能力（心）
•培养熟练的视觉传达与表现能力（手） 结构类型：
一、结构是指物象的内部构造。自然界中的物体无不具有各自的结构，由于某些特定的构造，就形成某种物象独有的造型特征，能使人一目了然，所以，物体的结构是理解物象真实本质的基本出发点。 1、物体的结构包括：形体结构、物质结构和空间结构。 形体结构——物体外在的总体特征和组织形式；
物质结构——物体的内在内容，包括其性质、解剖、肌理等； 空间结构——物体所占的立体空间以及物体的运动范围、方式等。
2、结构素描的基础是以线条为主要表现手段，可不施明暗没有光影变化或也可适当参插一些明暗关系，而强调突出物象的结构特征。它除了画出看得见的外观物象，还画出了看不见的内在连贯的结构以及看不见的外部轮廓。
为什么结构素描舍弃光影变化的刻画，而刻意强调物象本质的结构特征呢？这是由它的训练目的决定的。结构素描除了培养造型能力外，最终目的在于训练设计者用立体的思维去看待和理解设计对象。如画一个产品时，首先要对该产品进行全方位观察，甚至把它拆开来研究，这样就会对该产品有一个立体的空间概念。只有对所有的面进行观察，才能理解其结构，从而能够达到离开具体物象，从各种设想角度去描绘和把握对象或者进行重新的设计组合。这就是结构素描基础训练目的。这种学习过程，不受光影变化的影响，只与结构特征有关。因此结构素描学习干脆舍弃光影因素，强调本质结构特征，更能表达其设计辅助功能。就结构素描训练的本质来说，仍然是为了提高美术造型能力，达到不仅能熟练地写生，而且能把设计师创造思维过程中形成的形象用结构素描方式表达出来。
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课程名称 设计素描 章 节 第二讲 课 题 明暗表现与分析—明暗 教学培养客观视觉表现和审美能力；学习写实表现技法 目的 教学内容要点 重点与难点 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 一、光阴的规律 二、黑白关系 三、体量、空间感的表现 重点：什么是明暗及这样来表达明暗。 难点：体会明暗的关系 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第二讲：明暗表现与分析——明暗
1、明暗是表现形态物体感、空间感、质量感的重要视觉要素之一，一般来说，物体的明暗关系是在光的照射下产生的，素描中的“三大面、五大调”是概括明暗规律的常用术语。明暗也独立存在与自然物体的固有色中，是自然物象的客观亮度，我们称之为明暗的抽象值。
2、在绘画中表现物体的明暗调子，除了要分析其形体的体面特征外，还要对影响物体的明暗因素进行研究和把握。例如： A、光的照射角度和光源与物体的距离； B、物体不同的质地； C、光源不同的性质； D、物象的国有色。
3、光、明暗调子的关系及其变化。
大家观察一下自己周围，会注意到任何物体都呈现不同程度的明暗，这种明暗现象是怎样形成的呢？夜里我们走进屋子，什么也看不见，开灯以后，一切都显现了，我们看到物体的大小形状、明暗、色彩，这就说明现象的形成是光源作用的结果。
物体根据自身的结构，而呈现出不同的体面，在光源作用下，物体表面表现出深浅不同的调子，素描的明暗调子是以明暗块面来表现物体形象的方法或手段。
光与明暗的变化可以从有关四个方面来说明： A、与光线投射到物体表面的角度有关：
呈垂直角度时最亮，小于直角则渐渐变灰，光线照不到的物面为暗面（背光面）。
B、与光线本身强弱和距离物体远近有关：
房子里面灯泡支光大，房内物体照得亮，支光小就暗，离灯近的物体亮。离灯远的物体暗。
C、与对象物和写生者的距离有关：
在一定的光照下，距离画者越远，物体越暗，明暗对比弱；反之，更亮，明暗对比越强。
D、与物体固有色的深浅有关：
光照下，物体固有色浅，物面的明暗对比越明显，物体固有色越暗，其物面的明暗对比则不明显。
根据光照射在物体上的明暗关系及其变化，我们可以用两大部分、三大面，五大调子来概括：
2、两大部分、三大面、五大调子：（出示立方体、球体明暗造型素描范画，对照实物，引导学生观察，体会物体调子的变化）
两大部： 物体的受光面和背光面。
三大面： 立方体是一切形体的基本，掌握立方体的明暗造型规律，是学习明暗造型素描最重要的前提。方形物体的体面转折明显，不论处在什么角度，只要能看到三个面时，由于三个面受光角度不同，必然会产生明暗深浅变化直接受光的面最亮，称为白（亮面），受侧射光照射的面为中暗色，称为灰面，光线照射不到的面最暗；一般称为暗面，这就是通常说的黑、白、灰三大面。
五大调子： 圆球体，圆桩体、圆锥体在光照下，从受光到背光明暗变化非常丰富，明暗调子比较微妙复杂，因此，可以归纳为五个基本调子；亮面、灰面、明暗交界线、反光、投影。亮面：指光线最强的物面；灰面：指光照较强的物面；明暗交界线：指明暗转折的物面；反光：指暗部受环境影响，受反射的物面；投影：指光线被物体遮挡后，投下的阴影。 明暗是靠对比存在的，要画好一张画的明暗调子，必须用比较的方法，这就需要我们从整体出发，首先找到最深和最浅的两极色调，再从两极中分析出中间色的丰富变化。 学生作业：
临摹教材P10刊印的立方体范画
要求：在透视与形体准确的基础上，处理好立方体的黑、白、灰三大调子。 课堂小结：讲评作业，布置下节课的学具准备。
在描绘物体结构的同时，画面有着个很强的光影效果，呈现出三大面、五大调的明暗规律。
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课程名称 设计素描 章 节 第三讲 课 题 明暗表现与分析—黑白节律 教使学生进一步的了解素描的明暗的规律和表现形式 学目 的 教学内容要点 重点与难点 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 重点：黑白节律的概论 黑白节律的概论个和几中形式 难点：黑白节律的表现形式 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第三讲：明暗表现与分析——黑白节律
一、黑白节律的概念：
所谓黑白节律，就是通过对所描绘物象的明暗、形体作平面化处理，并探讨在画面构架中黑白节奏规律性的组合形式，其旨在改变视觉常规性，在熟视的自然物象中“发现”新颖而又独特“内在图形”，从而扩展对素描的新的理解与发现。
在绘画艺术的历史长河中，西方画家在19世纪就开始了对纯粹视觉形态的追求与探索，如：塞尚、马蒂斯、比加索、康定斯基、克利等，他们打破了绘画崇尚自然法则，从传统的对三维立体空间探索转向对二维平面空间的追求，以自我审美的需求重新组成画面空间，创造新的绘画图式。
二、黑白节律是本节素描训练的课题。首先，要求学生作数张纯图形联系的小样稿，或者用预先剪好的各种形状的黑、白、灰小卡片，在白纸上作布置，反复研究、尝试不同色块的排列组合，以了解基本的明暗配置形式，体验画面的构成类型。
这种类型一般可以分为三种形式：
1、深色区域合围淡色区域，使画面产生明暗强烈、集中的视觉效果，反之，效果也不一样；
2、深色与浅色没有明显区域，黑与白互为融合，交替出现； 3、深色区域有秩序地向浅色区域过渡。
这组作品是以深色区域合围淡色区域而获得强烈、集中的视觉效果。通过黑与白的节奏的控制，使画面表现出形式上的趣味感。
人物夸张画法
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课程名称 设计素描 章 节 第四讲 课 题 明暗表现与分析——肌理素描 教学使学生了解素描的明暗的肌理和表现形式 目 的 教学内容要点 重点与难点 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 肌理素描的概论： 1、 视觉肌理 2、 触觉肌理 重点：怎样体会素描肌理 难点：体会素描的肌理及表现 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第四讲：明暗表现与分析——肌理素描
一、肌理素描概念：
肌理是一种富有表现力的视觉要素，肌理组织是通过一定的明暗值来表现
的，纹理表现的质地构造的明暗程度成为纹理视觉现象的主要形式。不同性质的材料所具有的特性会在不同程度上影响作品的面貌。
作为肌理表现的素描训练，所强调的是“非绘画手段”，更多的在于手法上的表现与求新。
作为肌理的表现形式可分为： 1、视觉肌理
视觉肌理是对物体表理特征的认识，一般是眼睛看而不是用手摸的肌理。表现技法有：拓印法、熏灸法、自流法、自印法、拼贴法等。
2、触觉肌理
用手抚摸而有凹凸感觉的肌理为触觉肌理。自然原有的肌理材料有：如木、布、纸、石、玻璃、金属等；创造的肌理是对原有的材料表面进行加工改造、雕刻、压揉、烧烙等工艺，再进行排列组合。
肌理的构成可以重复、渐变、放射、变异、对比、重象等。
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课程名称 设计素描 章 节 第五讲 课 题 设计素描的造型功能 教通过对设计素描造型功能的学习，使学生对素描的造型的思维、方法、学目的 特点的了解，为设计素描做创意做铺垫。 教学内容要点 重点与难点 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 一、设计素描造型的思维 二、设计素描造型的方法 三、明暗形态造型 四、造型的特点 重点：设计素描的造型及几种表现方法 难点：思维方式与表现方法 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第五讲：设计素描的造型功能
一、造型思维
•绘画性素描—以感性为基础，与直觉性、形象性紧密结合，表现艺术形象。
•设计素描—以逻辑思维为基础，将形象思维统一在逻辑思维之中，拓宽设计作品的表现力。 二、造型方法
•绘画性素描—以训练扎实的形象再现能力为宗旨，强调认识与表现的辩证关系。•设计素描—研究立体造型的形态表现规律，启发并掌握对心理物象的视觉表达能力。
三、明暗形态造型
肌理认知训练
质感特写造型
四、造型特点
•绘画性素描—以写实为重点，注重强烈的感性认识，形象的深入研究和准确的表现。材料以铅笔、炭笔、毛笔为主。
•设计素描—不仅掌握物象的造型表现，更注重创造性物象构造的表现，造型形式多样，材料应用广泛。
设计素描注重立体的全方位意识培养，因为，产品设计、展示空间设计，都是以立体的360°环视的立体形态或纯实的空间形式展示。因此，设计素描造型是多维度的空间造型。
设计素描，除基础造型技能训练之外，培养学生的设计意识和创新意识是课程的重要组成部分。通过具体课程创意形态造型训练，使学生从各种创造性的思维规律中演化出具有可操作的创新方法，提高创造能力。 五、创意形态造型训练的两个环节
第一环节：通过对形体与空间的各种基本性质的观察去发现 ：造型本质上是对物象构成要素中突出部分的一种抽象关系的确定，经过思维想象、联想，提取物象具有本质特征的可变因素，输入新的内容、探求新的发现。 第二环节：通过循序渐进的造型思路过程去发展：造型的过程，使我们能够洞悉物象原形潜在的发展趋势，在视觉和造型思路的密切关注中捕捉新颖而生动的意象，变熟悉的物象为富有再造之可能的结构元素，进而将其演变为富有创意的形象表现。 课题实例:
将两种以上的物象，经过扩散思维想象相互转换、嫁接，使之变异组
成与异变前完全不同的造型。（异变造型）
将客观物象的实际存在状态进行重新调整与配置，使物象脱离原有的比例特征和空间秩序常态，进行质变、形变的演化，从而获得新颖的视觉刺激，达到创意表达之目的。（质变、比例异变）
创新是一种源于对自然物象的深刻理解和对原形潜在变异的把握，通过造型的演变创造出新的具有物象本质特征的抽象形象。 如：从物象结构的各种性质中引出意象的变化。
虚拟的物象再造是创意形态造型的重要训练课题，在这里，物象的造型、三维空间的描绘是基于对自然世界多元的多层次的本质认识然而却不同于自然造物法的配置，而获得的富于创意的图形表现。
+
设计素描作为设计艺术学科的造型基础课程，教学要密切结合专业 特点，要有的放矢地去进行教学设计，从一开始就要培养学生的设计意识、 专业意识、创新意识，使学生通过设计素描的系统训练为今后的专业学习 奠定坚实的造型基础。
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课程名称 设计素描 章 节 第六讲 课 题 基本练习—基本元素表现 教学目的 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 用短的凌乱的线描绘出既抽象又引人联想的图画 教学内容要点 重点与难点 重点：对点线面的表现 对点、线、面的诠释 难点：对点线面的表现 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第六讲：基本练习——基本元素的表现
基本元素的表现：
用短的凌乱的线描绘出既抽象又引人联想的图画，是设计师常常要做的工作。
1、对点、线、面的诠释
A、素描最基本的表现元素——黑、白、灰，点、线、面，光、影。 B、铅笔的魔力是无穷的，它可对我们视野中的事物质感进行再现，表现与创造。
C、毛笔和墨具有与铅笔相同的表现能力。工具是艺术表现的辅助手
段，重要的是使用工具人的心灵。
2、用同样的方法研究五官，头型，手型，脚型，人体型，建筑，自然界形态等等。任何设计都是由设计三元素构成的，由于三元素本身的可塑性，所以可引申出千变万化的形。人脸千变万化，但万变不离三种类型即方（方，长方，扁方）圆（正圆，椭圆）三角（正三角，反三角）。所以只要我们用分析概括的方法掌握规律，就不难把任何复杂的东西表现好。
3、计算机软件的开发和应用使图，形，色的不同变化成为一种轻而易举的可能。这种技术的发展使艺术设计更显得有秩序感和速度感。本来要画两个小时的作品，通过计算机则有10分钟成形的可能性。我们常说，科学使艺术长上翅膀就是这个道理。
4、基本训练也是一个全面训练学生敏锐地去发现美，创造美，表现美的过程。因此，这种训练要注意一个问题，老师要积极调动学生自身主动的学习意识，而不是像传统绘画训练方法一样，什么东西都是老师准备好了，一个石膏像往桌子上一放，让学生去画上一个星期，把学生当成了一个从属工具。正确的做法是要像画户外写生一样，让学生自己寻找美，组织美，变能主观表现客观的物体，以达到面对一个简单的物体时，能有多方面的受益。
5、以针对一个主题进行连贯性思维的方式来引发学生的创造力，是素描教学环节中提高学生的想象和表现力的有效方法，这种训练也有效地增强学生对事物的观察力，记忆力。这是一种很好的启发方式。
6、维度训练是素描教学的一个重要内容，是传统教学的一种方式，而且我认为这应该是能够起到很好教学效果的方式，那就是将三维石膏和静物搬到二维的画面上来。这里不同的是，先亲自动手用刀具加工“产品”（土豆），这个加工过程不仅练手，还要练脑子，也就是创意的过程。这种训练强调动手。传统维度训练的方法和这里讲的不同，前者只是对陌生的东西画，后者是对实物的体验——对现象化的土豆进行写生。
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课程名称 设计素描 章 节 第七讲 课 题 基本练习—视觉表现 教学目的 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 能用语言的功能和作用来表达设计素描 教学内容要点 重点与难点 重点：素描的视觉表现概念 素描的视觉表现概念及表现方法 难点：素描视觉表现方法 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第七讲：基本练习——视觉表现
好素描必然是由有效的视觉因素构成。视觉因素作为造型语言具有双重
意义，既抽象性和具象性，在具象性的表现中，以审美主体情感为主线，有意识将视觉因素从具象中抽取出来做同类因素的横向联系和各类造型因素的纵向综合，围绕着整体，使各类因素在造型过程中有机的联系起来，构成相对的关系。克服对自然的抄袭，有助于对素描这一艺术表现形式的深刻理解。其中，整体观察是基础，掌握整体观察与整体表现是素描练习的核心所在。
这里的视觉表现是指眼睛对客观事物的直接感受，其表现既是直接的，又
是抽象的、概念的。因此，这种训练非常讲究语言的功能和作用（不管是具象的或是抽象的）。
1、请同学们研究讨论人及其性格。
2、请同学代表上台，用抽象线条来表现人的性格特征和类别。
3、请大家用手和头作为载体，在A4纸上不计数量地用抽象线条表现X脑袋和X手。
我们可以用圆三角形状来概括头部或者手的特征，这样能反映出人的基本性格特征，在特定型基本上的造型表现，个性化的色彩就显得更强烈了。
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课程名称 设计素描 章 节 第八讲 课 题 基本练习—嗅觉表现 教学目的 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 培养学生敏锐的嗅、听、品等体验能力，丰富视觉表现语言。 教学内容要点 重点与难点 1、嗅觉表现 2、听觉表现 3、味觉表现 重点：怎样理解嗅觉 难点：怎样表现嗅觉 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第八讲：基本练习——嗅觉表现
训练目的：培养学生敏锐的嗅、听、品等体验能力，丰富视觉表现语言。 1、选择各种气体（香、酸、臭等）；音乐带（古典乐、爵士乐、现代乐、摇滚乐）和特色食品（甜、酸、苦、辣）为课程准备。
2、全班分组进行训练课题：嗅觉表现、听觉表现、味觉表现。
除了视觉感受，嗅觉、听觉、味觉都能通过绘画的手段抽象地表现，这种训练是可行的，极其有效果的。
例如：普通人有五官，而画家和设计师的五官是与普通人有所不同的。普通人见物，观其表象，而艺术家则“观”（看、嗅、听、尝）其特征，表达其内涵。我们常说艺术家是“特殊”的人，“与众不同”，是“个性主义者”，就是这个意思，这个“个性”不是艺术家外表的打扮，而是指对艺术作品的表现（指理解与表达）。
没有什么比音乐更打动人的感情了。贝多芬在失去听觉后极痛苦地乞求声音的再现；德意志民族在战后重建的时期，通过音乐振奋了民族的精神；中国人在义勇军进行曲中接受了战争的洗礼，求得了解放和民主。音乐能唤起人的情绪，鼓励人的斗志，唤起人的觉醒。
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课程名称 设计素描 章 节 第九讲 课 题 基本练习—触觉表现 教学培养学生敏锐的触觉和表现力，通过训练，丰富视觉化语言，提高其表现力。 目的 教学内容要点 重点与难点 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 重点：触觉表现的概念 一、认识什么的触觉表现 难点：触觉表现的表现 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第九讲：基本练习——触觉表现
训练目的：培养学生敏锐的触觉和表现力，通过训练，丰富视觉化语言，提高其表现力。
绘画的过程就是把视觉的感受用可见的形式表现出的过程，感知方式的不同，就会有不同的表现结果。通常我们对事物的固有观念会歪曲我们所获得的视觉信息，观念的缺陷。书中所说的观念是指由视觉经验而构成的对事物的概念。我们知道“观看”不是天生就会的，是需要学习来获得的。当一个天生的盲人通过手术治疗好后，在第一次见到这个世界时，他只能看到光和色的混乱图像而无法知道它们是什么，只有通过触摸、听声、闻味后才能把所见的东西形成看的概念，要看得懂一件东西必须要预先知道它，这种预先知道的概念就是本书所讲的“观念”，但这种对物体的固有观念往往会使我们不能以某一种具体的角度来正确地观察物体，而是用“所知”来代替“所见”。 1、以实践性肌理训练作业为主。
2、引导学生选择质地坚硬的金属、木、塑料等为元素并用纸进行拷贝。 3、一节作业后集体交流，相互启发，然后继续进行。
盲文靠触觉感知，触觉也是绘画和设计的表现语言之一，其目的是引发学生表现手法更加多样。
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课程名称 设计素描 章 节 第十讲 课 题 想象训练—苹果形态训练 1、通过苹果的模拟切割，训练培养学生的形态美学、想象力和三维空间的基教学础能力。 目 2、学会用简洁，纯粹的视觉语言表达。 的 教学内容要点 重点与难点 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 形态美学 想象力 三维空间 重点：了解形态概念 难点：形态训练 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第十讲：想象训练——苹果形态训练
训练目的：①、通过苹果的模拟切割，训练培养学生的形态美学、想象力和三维空间的基础能力。
②、学会用简洁，纯粹的视觉语言表达。
1、用切、割、剜、卷等方式改变苹果的形状，但要保持基本特征不变。 2、以最简单的方式切割，产生最丰富的变化。 3、以二维的形式表达三维的感觉。 4、注意美学效果。
例如：A、在保持原形的前提下，用最简单的切割方法，寻求不同的变化。 B、是否能让一个简单的苹果产生不同的变化吗？能！只要你善于思考，运用巧妙、准确的切入点，就能创造出丰富多变的造型。
C、形态训练是造型训练的基础，这种训练不论对于建筑设计还是其他设计领域来说同样重要。
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课程名称 设计素描 章 节 第十一讲 课 题 想象训练—手的联想 1、画人难画手，训练对手的视觉表达能力。 教学 2、学习视觉蒙太奇手法，将手和其他元素进行同构，将手和动物进行联目的 想和组合。 教学内容要点 重点与难点 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 一、手的联想 二、手的训练 重点：手的联想 难点：手的训练 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第十一讲：想象训练——手的联想
训练目的：①、画人难画手，训练对手的视觉表达能力。
②、学习视觉蒙太奇手法，将手和其他元素进行同构，将手和动物进行联想和组合。
例如：1、以手联想，以手为基本形，保持受形基本不变，对手进行联想并进行视觉化表现。
2、将手和自然界中的各种动物进行联想结合出来，是设计师训练思维的一种好方法。
3、手指的联想——引发视觉注意力的一种训练。
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课程名称 设计素描 章 节 第十二讲 课 题 想象训练—物的联想 传统的绘画基础训练给我们良好的技能训练机会，描绘对象时有一定的教要求，如石膏像，瓶瓶罐罐，新鲜的水果蔬菜等，有时甚至有一定的光线要学求。这些作为传统正规的训练是必不可少的。但由于设计与绘画的目标不同，目因此要制定适合其自身发展要求的一套方法，以一变应万变。在训练时我们的 要有随机性，比如说找到什 么画什么，看到什么就能想什么，重在联想。 教学内容要点 重点与难点 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 一、 二、 三、 重点： 难点： 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第十二讲：想象训练——物的联想
训练目的：传统的绘画基础训练给我们良好的技能训练机会，描绘对象时有一定的要求，如石膏像，瓶瓶罐罐，新鲜的水果蔬菜等，有时甚至有一定的光线要求。这些作为传统正规的训练是必不可少的。但由于设计与绘画的目标不同，因此要制定适合其自身发展要求的一套方法，以一变应万变。在训练时我们要有随机性，比如说找到什 么画什么，看到什么就能想什么，重在联想。 方法：
1、理论讲学：被表现物的选择方法、创意方法和表现方法。 2、实践创作：以课堂黑板快题训练和现场点评引人课堂实践训练。 要求：
1、表现对象（物体）在选择最好的半成品，要留有想象空间。 2、被想象的元素在表现时要保持其原特征不变。 3、想象、表现与美学淆惑要一致。
例如：1、由一个物体所联想到另一个生命或物体，这种变形思维训练是提高思维运动力和表现力有效的训练方法。
2、可乐的联想——莲藕吸管滴出的是百事的标志。 3、苹果电脑——货真价实的苹果电脑和玉米键盘。 4、物的联想——长上翅膀的金锁（反向思维表现）。
5、头部的联想——用不同的艺术表现手法和想象去改变原有形象。
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课程名称 设计素描 章 节 第一讲 课 题 设计素描概述 教使学生了解什么是设计素描，对形体结构的认识，构造关系的把握。 学目 的 教学内容要点 重点与难点 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 一、 二、 三、 重点： 难点： 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第十三讲：具象——物象的陌生化
具象的概念：
具象——物象的陌生化，是指通过对物体观察与理解，把握其形体结构中隐含各种美的构造关系，从而进行具象再现式的主观创造性表现。
一、五香提供的表现因素往往是多方面的点、线、体面、质感、纹理、光影、空间等。通过对物象的各种性质了解，引发出不同的改造活动。正如阿恩海姆所说：“艺术想象就是为了一个旧内容发现一种新形式”，或者说是“从一个旧的主题挖掘出新的概念行为”。
二、在素描训练中，虽然描绘仍不同程度地保留着具象的形，但却将素描“被动的发现”转变成“主观的表现”，由冷漠反映型转变为热情参与型。学生根据各自对物象的观察、认识及兴趣出发进行构思，教师在此期间起引导、启发的作用，不轻易否定同学处于萌芽状态的一些构思与设想。有所要求的是，在客观地表现物象的同时，鼓励学生大胆地将形式美感的一些法则运用到画面中去。
例如：1、树根
设置一组不完整参照物，有意留下可供创作想象的空间。
另布置一组以人物为素材的练习，在要求保留具象原形外，没幅习作采用不同的肌理制作手法。 2、飞禽模型
设置一组“打散”类型的以飞禽为主的静物，人为造成“视觉障碍”，这对画惯了“光源统一，构图完整“静物组合的学生而言有了难度，这就迫使其多方面的从物象中寻找表现的途径，寻找具有本质特征的可变因素，从中确定新的内容。好的素描作品不是如实再现的描绘，而是作者认识、把握事物的新视点和独特的想象能力。
对物象的构想能力的培养是本节训练课题的重点。
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授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 课程名称 设计素描 章 节 第一讲 课 题 设计素描概述 教使学生了解什么是设计素描，对形体结构的认识，构造关系的把握。 学目 的 教学内容要点 重点与难点 一、 二、 三、 重点： 难点： 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第十四讲：意象——形象变异
一、概念：
作为美学概念的意象，它的基本含义是：意象是意中之象，是“人心营造之象”，是由想象力所形成的那种表象；意象是指艺术形象，艺术构思的过程，就是通过创造性的想象活动把生活中观察、捕捉来的形象，转化为艺术意象的过程。
意象素描的指出，是相对于具象素描和抽象素描而言的，意象素描是在具象与抽象之间的表现形式，是变异了的具象。
二、意象——形象变异素描训练是作为以前素描教学的继续和延伸，完全摆脱客观对象写生，进行假设想象的再创作。正因为“意象”素描从一开始就没有具体的现成方法可以攀附，因而作为创作留下了巨大空间。它以主观 审美意识为先导，完全摆脱了物象透视、明暗、定位等客观限制，而趋向按照多维的审美意识进行艺术实践。 例如：
以一个假想“苹果”素材为例，素描习作要求为：作业构思立意明确，富有形式感和想象力。
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课程名称 设计素描 章 节 第一讲 课 题 设计素描概述 教使学生了解什么是设计素描，对形体结构的认识，构造关系的把握。 学目 的 教学内容要点 重点与难点 授课班级 管理0724 任课教师 课 型 杨作增 综合型 一、 二、 三、 重点： 难点： 讲授方法 讲练结合 教具要求 绘画笔、纸 练习作业 临摹结构图 课 后 分 析 第十五讲：综合性表现
一、综合性表现的概念：
是把结构分析、明暗表现、创意方法等各种课题进行综合性的运用，以灵活、丰富的训练方法，达到培养学生个性化创作思维的目的。
1、 一件艺术作品的感染力在于它具有审美感受的独特性和艺术表现的新颖性，能引起人们新的感情共鸣。在创作中，应体现作者对美的独特的感受和理解，并有独特的绘画语言和表达方式。创造性思维是个性化思维发展的动力，它自始至终有赖于多种能力所起的作用与各种作用间的重要联系，它为艺术创作奠定了基础。
2、综合性表现的素描训练首先是目标的拟定，继而凭借想像能力的创始、联想能力的引导、概括能力的关联、推理能力的促进、记忆能力的转化以及其他能力的运用，因为在创作中既有无中生有的新作，也有改旧换新或由旧引新的形象，而“新”就成了个性创造性思维的宗旨。
二、综合性表现素描训练课题：自然形态、人工形态、自选课题。 1、学生可根据自己偏好、个性、特点来选题，在确定选题后，教师应就课题立意、构思及表技法等方面，根据学生的特点提供建议和推荐有关资料。学生可以坚持自己观点与思路，好思路往往是在教与学的互动中产生的。从草稿到最后定稿，几次易稿后甚至推翻重来也是很正常的，教师也不应轻易否定学生的看法，很多的创作构想火花是在学生与学生之间、教师与学生之间的讨论中产生的。
2、素描题材的多样性，会呈现出多元化的面貌。学生作品中有的侧重意象变异组合，有的偏向平面构成，有些采用虚拟空间、质感转化与抽象构成结合，有的则是肌理表现，有的能融合两种表现手法与观念，有的则一种表现手法做得很充分。还可运用计算机软件提供的素材，手绘后再拼贴而成，甚至可利用其他画种材料和技法，在画面形态表现上自由跨越平面与立体的范畴，这
样的素描练习的目的，不仅停留在能够描绘自然形态和创作手段的多样性上，更重要的是在整个过程中，学生确立了观念，启迪了心智，开拓了思维，展示了自我。
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