小学英语词汇句型课的教学模式初探

教法交流

谈信息技术下的初中物理实验教学

□黎学强

随着科技的进步与发展，越来越多的物理

因此，对物理实验教学实验与信息技术相结合。

进行改革，使物理实验的教学更加符合新课程改革的需要是非常有必要的。当前教师要适应新形势下的物理教学，从而保证初中物理实验教学的有效性。

一、积极建立专题性学习网站

为了能够使初中学生更加有效的学习网络资源，让学生在实验专题学习中找到自身的伙伴，也为了整体项目的交流与学习，教师有必要建立一个专题性的学习网站。初中物理的课程学习中有许多的内容相互联系紧密，同时需要大量的资料才能完成一个项目或者专题学习内容，如果有一个专题性的学习网站，学生就能在网站中看到大家共享的资源，不论是在物理中遇到电学、力学的任何疑难问题，学生都可以在专题网站中和自己的同学与老师进行交流，而且联系非常方面，缩短了每个人之间交流的距

方离，使物理实验专题的学习与探讨更加快速、

便，从而节省了学生与教师的时间，使学生物理实验知识的探讨与学习更加有效。

二、充分利用多媒体进行教学

多媒体作为当前新型的教学工具，对于整个

因此，教师教学质量的提高有着十分重要的作用。

可以充分利用多媒体的优势给学生进行物理实验课程的讲解。例如，在物理学中，会学到力的专题部分，其中会有一些关于力的作用的相关图片以及运行原理，如果只靠教师的课堂讲解，学生就很难真正了解其运行的情况，而如果教师使用多媒体的工具，就能将力学的过程生动地反映出来，既能以动画的形式也能以视频的形式将力学的原理展示给学生，同时也能播放一些现实生活中的相关例子，让学生通过理论与实际的结合，从多媒体中学到更多的物理实验知识。

三、合理利用网络的信息资源

网络中拥有大量的信息资源，对于学生来

说，如果能够合理利用网络，学生就能够将初中物理中不会的知识进行搜索，从而得到各种方法的解读。当前在网络上有很多名师对物理中各个专题的详细讲解，在网络如此发达的现在，学生只要有不会做的题目，通过上网百度搜索，就能找到相关的视频与讲解，通过网络上的自主学习，初中学生就能在短时间内针对自己不会做的题目而得到明显的提高，从而拓展初中学生的课外知识，使初中学生通过网络学习的方式进一步学到物理实验中更多的知识。

在初中物理的实验教学中，为了保证学生更好的进行实验学习，教师要鼓励初中学生积极利用网络资源，从而在网络中搜索更多的实验教学视频以及相关知识点，从而让初中学生有效率的学习物理实验知识，同时信息化的教学方式能够加强学生自主学习的能力，保证初中生更加有效率的学习。

（作者单位：贵州省务川县红丝中学）

小学英语词汇句型课的教学模式初探

□蒋

新课标指出：基础教育阶段英语课程的总

体目标是培养学生的综合语言运用能力。词汇句型是构成语篇的基本要素。教好词汇句型是学生形成语言运用能力的基础。那么，词汇句型课作为小学英语课堂中的重要课型之一，如何在教学中正确地把握好词汇句型课的教学呢？笔者结合牛津小学英语６ＡＵｎｉｔ７ＡｔＣｈｒｉｓｔｍａｓ一课，谈谈我的词汇句型课中的有效做法。

一、合理构建情境，导入词汇句型

单词板块在教材中是独立的个体，但个体之间却存在着一定的联系。备课中我先围绕本单元的话题，寻找它与本课单词教学的切入点，围绕标题导入单词，让单词的学习贯穿于情境之中。如我在教学牛津小学英语６ＡＵｎｉｔ７ＡｔＣｈｒｉｓｔｍａｓ一课时，我先围绕话题让学生听圣诞歌曲，在欢快的音乐节奏中走进Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ的情境，让了解圣诞节的学生谈一谈圣诞节的相关习俗，配上相关图片，让他们感受到西方圣诞节的隆重和有趣。

二、集中整体呈现，教授词汇句型提到圣诞老人送礼物时，我将话题一转：ＤｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｇｅｔａｎｙｐｒｅｓｅｎｔｓｆｒｏｍＳａｎｔａ？学生都很高兴地回答：Ｙｅｓ．然后我顺水推舟：Ｔｏｄａｙ，Ｓａｎｔａ

ｓｈａｖｅａｌｏｏｋ．把ｗｉｌｌｂｒｉｎｇｓｏｍｅｐｒｅｓｅｎｔｓｆｏｒｕｓ．Ｌｅｔ’

本节课将要学习的八个单词图片同时呈现在学生面前，图片下面配上英语词汇，让学生根据字形进行猜读，结合以前的旧知，学生对于简单的单词如ｗａｔｃｈ，ｗａｌｌｅｔ，ｔｅａｐｏｔ，ｈａｉｒｄｒｙｅｒ等基本能够掌握其读音，而对于剩下较难的单词如ｃａｌ－ｃｕｌａｔｏｒ，ｓｋａｔｅｂｏａｒｄ，ｍｉｒｒｏｒ，ｃｏｍｂ，教师可采取已知单词的拼凑法或自然拼读法等，教会学生朗读

在认读的技巧，便于学生快速记住单词的发音。

单词的过程中，教师可采取多种形式进行朗读，如大小声读，变化次数读，模仿口形读等。目的为了强化记忆。对于较难读准的单词，教师要不厌其烦地指导学生多读几次。在单词教学的同

敏

四、紧密联系生活，运用词汇句型

词汇句型是构成语篇的基本要素。学好词汇句型为阅读语篇打下坚实的基础。在词汇句型课的教学中，万万不可把教学目标仅仅定位在词句教学上，更重要的是把词句运用到语篇中，让学生运用所学词句理解语篇，从而达到知识学习重在运用的目的。如在本课的词句巩固环节之后，我设计了如下的语篇供学生阅读：

ｓＣｈｒｉｓｔｍａｓＤａｙ．Ｔｏｄａｙｉｓｔｈｅ２５ｔｈｏｆＤｅｃｅｍｂｅｒ．Ｉｔ’

Ｉａｍｖｅｒｙｈａｐｐｙ．Ｂｅｃａｕｓｅｗｅｃａｎｇｅｔｓｏｍｅｐｒｅｓｅｎｔｓｆｒｏｍｅａｃｈｏｔｈｅｒ．Ａｆｔｅｒｌｕｎｃｈ，ＩｓｉｔｕｎｄｅｒｔｈｅＣｈｒｉｓｔ－ｍａｓｔｒｅｅｆｉｒｓｔａｎｄｗａｉｔｆｏｒｍｙｆａｍｉｌｙ．ＴｈｅｒｅａｒｅｓｏｍａｎｙｂｏｘｅｓｉｎｔｈｅＣｈｒｉｓｔｍａｓｔｒｅｅ．Ｉｔｈｉｎｋｔｈｅｐｒｅ－ｓｅｎｔｉｎｔｈｅｂｉｇｇｅｓｔｂｏｘｉｓａｓｋａｔｅｂｏａｒｄ．Ｉｔ’ｓｆｏｒｍｅ．Ｉｌｉｋｅｓｋａｔｅｂｏａｒｄｖｅｒｙｍｕｃｈ．Ｍｙｐａｒｅｎｔｓａｎｄｓｉｓｔｅｒｃｏｍｅｎｏｗ．Ｉｔ’ｓｔｉｍｅｆｏｒｏｐｅｎｉｎｇｔｈｅｂｏｘ．Ｔｈｅｆｉｒｓｔ

ｓｍｙｍｏｔｈｅｒ’ｓ．Ｓｈｅｈａｓｌｏｎｇｐｒｅｓｅｎｔｉｓｈａｉｒｄｒｙｅｒ．Ｉｔ’

ｈａｉｒ．Ｔｈｅｓｅｃｏｎｄｏｎｅｉｓａｗａｔｃｈ．Ｉｔ’ｓｆｏｒｍｙｆａｔｈｅｒ．Ｉｔ’ｓｈｉｓ．Ｍｙｓｉｓｔｅｒ’ｓｐｒｅｓｅｎｔｉｓａｃａｌｃｕｌａｔｏｒ．Ｉｔ’ｓｆｒｏｍｍｙｆａｔｈｅｒ．Ｗｈｉｃｈｐｒｅｓｅｎｔｉｓｍｉｎｅ？Ｔｈｅｌａｓｔ

ｓａｓｋａｔｅｂｏａｒｄ．Ｉｃａｎｐｌａｙｉｔａｆｔｅｒｏｎｅ．Ｗｏｗ，Ｉｔ’

ｓｃｈｏｏｌｅｖｅｒｙｄａｙ．Ｔｈａｎｋｙｏｕ，Ｄａｄ．Ｔｈａｎｋｙｏｕ，Ｍｕｍ．学生通过阅读语篇，基本了解了名词性物主代词在语篇中的用法，并从语篇中捕捉相关的信息，形成很好的阅读能力。教师可视其学生的基

选础，在阅读后设计不同难度的问题，如判断、

择、填空等，以此检测学生的阅读效果。

综上所述，词汇句型课的教学不仅要关注学生的学习兴趣和知识本身，更要关注词汇句型在生活中的运用，夯实基础，适当拓展，在词汇句型教学中真正做到词不离句，句不离文，从而很好地提升学生综合语言运用能力。

参考文献：【１】小学英语新课程标准２０１１修订版．【２】中小学外语教学．

（作者单位：江苏盐城市神州路小学）

时，可穿插句型的呈现，如教完ｗａｌｌｅｔ时，师问：

Ｗｈｏｓｅｗａｌｌｅｔｉｓｉｔ？大家都很好奇的同时，教师播放录音：Ｉｔ’ｓｆｏｒＬｉＭｉｎｇ．（班级中的一名学生）Ｉｔ’ｓｈｉｓ．是圣诞老人送给班级中的李明的一份圣诞礼物。学生对李明同学获得第一份圣诞礼物羡慕不已，同时也熟悉了句型Ｗｈｏｓｅ…ｉｓｉｔ？Ｉｔ’ｓｘｘ’ｓ．在教授其它单词时采用相同的方法，但话语权可进行适时地转换。如：教师拿出一个ｃａｌｃｕｌａｔｏｒ时，Ｔ：Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｋｎｏｗｗｈｏｓｅｉｔｉｓ？Ｓ：Ｙｅｓ．Ｔ：Ｍａｙｂｅｙｏｕｃａｎａｓｋｍｅ．Ｓ１：Ｗｈｏｓｅｃａｌｃｕｌａｔｏｒｉｓｉｔ？在教师的语言铺垫和暗示下，启发学生在情境中运用所学句型进行交流。

三、趣味任务并重，操练词汇句型

词汇的巩固环节通常采用游戏的形式，如ｓｍｉｓｓｉｎｇ？Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ等，通过不同的方Ｗｈａｔ’

式调动学生复习巩固单词的兴趣。新课标二级词汇标准中提出：知道要根据单词的音、义、形

我们在设计游戏的过程中，来学习词汇。所以，

要兼顾到词汇的音、义、形三者相结合，才能真正达到巩固词汇的目的。如：一位教师针对本课词汇设计了ｂｏｍｂ的游戏，游戏规则是：看到屏幕中快速闪现的图片，如果是物体，请用英语大声说出来，如果是炸弹，迅速站起来并说ｂｏｍｂ。学生在游戏过程中表现出兴致很高，表面上看，很好地调动了学生的积极主动性，但细细想来，当学生看到图片时理解了义，读出单词时指导了音，可单词的形在游戏环节始终未得以体现。教师在做此游戏时，如果能在图片中插入单词，让学生看图读音、隐形同步、由形生义。这样才

对于句型的操练，真正达到了巩固词汇的目的。

要做到结合话题，联系生活设计简单的活动，如：结合本课内容课前布置学生带来一些物品，然后把它们集中到一起，围绕寻找物品的主人开展对话，通过这样的活动，学生不仅能够体验到用英语完成教师布置任务的喜悦，同时也达到巩固句型的目的。

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