小学班主任与学生和谐关系的构建分析

107小学班主任与学生和谐关系的构建分析

■赵一娇

摘要：在小学的教育教学中，班主任作为孩子学习与成长路上的指明“明灯”，首先应优化班级管理模式，加强师生互动，形成和谐融洽的师生关系；进而实现对学生的有效引导，形成积极向上的班风学风；从而在潜移默化中促进学生具有良好的道德品格，推进“立德树人”的根本任务。

关键词：小学班主任；班级管理；师生；和谐关系

引言：《中小学班主任工作规定》中明确指出“作为德育和学生管理工作的主要实施者，班主任也是学生健康成长的引领者，应努力做好学生的人生导师”。为此，作为小学班主任，不仅应深感自身肩头的责任重大，不断提升自身专业素养，也需做好日常的班级管理工作，为学生身心的健康成长保驾护航。其中，最为关键的前提便是班主任应构建与学生和谐融洽的师生关系，能够走近学生，促使班级管理不断朝着民主、科学的方向发展。

1班主任管理工作中与学生构建和谐师生关系的意义新课改的核心是“一切为了促进学生的全面发展”。作为小学班主任，其工作具有一定的特殊性、繁杂性与综合性：一方面应将德育工作放在首位，使学生亲近传统文化、踊跃参与实践，促进他们形成美好的品格；另一方面需要做好教学管理工作，为学生的未来学习与发展奠定坚实的基础。这便需要班主任准确掌握不同阶段小学生的身心发育情况，了解班级学情，能够深入学生，使其愿意对班主任敞开心扉，甚至当遇到学习的困惑、生活的问题时等，都愿意跟班主任分享，寻求良师益友的建议。故此，要构建和谐的师生关系，促进师生间的友好交往、平等对话，只有这样才能破解传统班主任教学管理工作存在的局限性。

2小学班主任管理工作存在的问题2.1管理理念落后

部分班主任日常多以严肃面孔面对学生，导致学生不愿也不敢亲近班主任。无形中也在班主任与学生间筑起了一道，虽然树立了师者威严，但却不利于班主任对学生的了解，使班级管理缺乏有效性。

2.2忽视学生感受

学生才是学习与发展的中心。在构建互帮互助、团结友爱班集体的过程中，班主任应重视促进学生们的共同参与。但有的班主任将学生当做被塑造的对象，忽视了他们的内心情感。例如：在德育管理中一味地采用说教模式，把主题班会作为实施德育的主要渠道，缺乏给学生独立思考、自主实践的机会；在班干部的任命、筹备班级晚会活动等过程中，多由班主任指定

某些学生。综合能力欠佳、性格内向腼腆的学生不仅得不到锻炼，也会认为班主任对自己不重视，这对学生的成长来说是较为不利的。

3构建和谐师生关系的策略3.1具备与学生沟通的艺术

在新课改背景下，为提升班级管理工作的实效性，构建与学生和谐的师生关系，班主任需掌握沟通的艺术，能够走进学生、以平等的视角对待学生，从而聆听其内心的真实想法，促进德育教学、班级管理的高效推进。例如：为配合《生活离不开规则》的教学，教师可引入社会新闻、组织主题辩论活动，给予学生发表看法的空间，增进对学生的了解。同时，班主任应鼓励学生在讨论前梳理自身的观点、借助信息化设备充实论据，并对其加以针对性引导。此外，还应使班级管理模式趋于多元化，接受学生性格偏好、思维能力、学习特点等方面的差异性，发掘学生身上的闪光点，善于赞赏和鼓励学生。

3.2构建民主融洽班级氛围

为构建良好的师生关系，促进双方的和谐共处，班主任还应构建宽松民主的班级氛围。可运用定期轮选的方式选拔班干部。这样有助于学生积极参与班级管理，给大家均等的展示机会。

3.3为学生创造实践的机会

为增进师生间的相互了解，构建和谐的师生关系，班主任还应多组织有意义的集体实践活动。例如带领学生一同秋游，设计有助于增进团队协作能力的拓展游戏，促进师生、生生间的多边互动；依据德育教学的开展，组织环保、敬老、助人等不同主题的实践活动，一方面促进学生拜读经典，使其了解传统美德，另一方面使学生参与社区、敬老院、植树等活动，以实现知行合一。只有深入学生，重视他们的情感体验，提升教学活动开展的全面性，才能构建良好的班风、学风，并不断提高班级的凝聚力，使班主任与学生形成和谐的师生关系。

4结语

综上所述，营造团结友爱、民主有序的班集体，构建良好的班风、学风，促进学生综合能力的全面发展，均要以和谐的师生关系作为重要前提。为此，作为一名小学班主任，应认识到与学生平等对话的重要性，具有包容心、同理心，既能够尊重小学生间的个体差异性，促进他们的个性化学习与成长；又能理解学生，当一名优秀的良师益友。唯有如此，才能使学生愿意亲近班主任并对其存在敬畏心，实现师生间的良好互动。

（作者单位：浙江省浦江县檀溪镇中心小学）

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