18莫高窟

第一课时

课时目标：

1、学会本课8个生字，能结合上下文理解课文练习3中词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文，了解文章主要内容。 教学过程：

一、揭题导入：

1、我们伟大的祖国历史悠久、山川锦绣，名胜古迹星罗棋布。在世界上可以说是首屈一指。

2、现在请同学们就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二不重复。

3、刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹检阅了一番，已经巍巍乎壮哉！我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。今天我们要学习的《莫高窟》也是一处名胜古迹。（板书课题，齐读课题。）

二、梳理脉络：

1、《中国名胜词典》上这样介绍莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25公里处。现存石窟492洞，里面保存着彩塑2000多尊。保存的壁画有4.5万平方米，若把这些壁画排列起来，能有20多公里长。1900年发现的藏经洞里藏有大量珍贵的文物。莫高窟是世界上现存规模宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。

2、这段介绍一共有几句话，每句话都介绍了什么？

3、默读课文，把这段介绍里的每句话与课文中的有关段落对应起来。 4、指名朗读课文，纠正错误读音。

5、你觉得《中国名胜词典》上对莫高窟的介绍与课文有什么不同？你认为哪一个好？

（点评：引入《中国名胜词典》对莫高窟的介绍，并与课文作比较，让学生明白一个介绍得简要，一个介绍得具体。进一步懂得根据不同的文本要求写出不同的对莫高窟的介绍。）

三、讲读第一段： 1、指名读第一段。

2、这一段与词典上的介绍有哪些不同？ 3、为什么写莫高窟用“她”而不用“它”？ 4、齐读第一段。 四、学习生字新词： 1、出示词语：

断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧称赞 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 2、朗读词语。 3、抄写词语

第二课时

课时目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。

2、学做小导游，在做小导游中积累语言，感受祖国文化的灿烂辉煌。 教学过程：

一、 复习导入： 1、 听写词语：

断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧称赞 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游

2、 用上这些词语说说与莫高窟有关的内容。

（点评：听写关键词语并说说与莫高窟有关的内容，将基础知识的教学落到了实处。不仅培养了学生的记忆力，而且培养了学生的运用能力。）

二、 讲读第二段： 1、 指名读第二段。

2、 你觉得这一段在写法上有什么特点？（点面结合） 3、 读读写“面”上的句子。 4、 读读写“点”上的句子。

5、 展示莫高窟彩塑的图片。请用“有„„有„„还有„„”说说彩塑的神态。你发现书上的问题了吗？（“力士”后面不应该用句号，应该用省略号。）

6、 背诵第二段。 第二课时 课时目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。

2、学做小导游，在做小导游中积累语言，感受祖国文化的灿烂辉煌。 教学过程：

一、复习导入： 1、听写词语：

断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧称赞 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 2、用上这些词语说说与莫高窟有关的内容。

（点评：听写关键词语并说说与莫高窟有关的内容，将基础知识的教学落到了实处。不仅培养了学生的记忆力，而且培养了学生的运用能力。）

二、讲读第二段： 1、指名读第二段。

2、你觉得这一段在写法上有什么特点？（点面结合） 3、读读写“面”上的句子。 4、读读写“点”上的句子。

5、展示莫高窟彩塑的图片。请用“有„„有„„还有„„”说说彩塑的神态。你发现书上的问题了吗？（“力士”后面不应该用句号，应该用省略号。）

6、背诵第二段。 三、讲读第三段： 1、默读第三段。

2、这一段与第二段的写法有什么相同的地方？ 3、第一句话起到了什么作用？

4、展示飞天的图片。请用“有的„„有的„„有的„„”说说飞天的样子。 5、背诵第三段。

（点评：老师始终不忘语言文字的训练。用“有的„„有的„„有的„„”

说话，轻松地变换了形式让学生感到新鲜感，深化了对内容的理解，训练了说话能力，一举数得。这就是语文课应有的“语文味”！）

四、 讲读第四段： 1、指名读第四段。

2、第二句话中的“曾”是什么意思？有了这个“曾”你体会到了什么？ 3、补充资料：

血色黄昏中，一支支驼队拉着一箱箱文物出发了，目的地不是我们国家的哪一个博物馆，而是异国他乡。凄艳的晚霞中一个古老民族的伤口在滴血。让我们静静地听一听历史的控诉：斯坦因（英国人）。连续盗宝七个晚上，盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百卷，雇了四十多头骆驼运走。一部分留在印度，成立西域博物馆，而精品则入藏伦敦的大英博物馆。伯希和（法国人）。1908年7月，将藏经洞中遗物全部翻检，选取精华，廉价骗购大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件，现藏法国。1911年10月，吉川小一郎（日本）等非法用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1911年鄂登堡（人）率团至莫高窟，盗走经卷一批。1923年华尔纳（美国人）到达莫高窟，此时的藏经洞已无文书可取，他用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。

4、读了这段资料，你想说什么？ 5 背诵第四段。

（点评：让学生形成敏锐的语感是老师们梦寐以求的目标。语感怎么形成？必须从细节入手，必须从一个字、一个词甚至一个标点符号入手，反复推敲斟酌，方能领略精髓，悟得真味。看似寻常的“曾”，极易被学生忽略，老师慧眼识珠把它“拎”出来，作为一个“点”让学生反复咀嚼品味，结果一词入口，百味皆生：学生“品”出了藏经洞的变化，“品”出了浓浓的语文味，也“品”出了淳厚的人文味。）

五、讲读第五段： 1、指名读第五段。

2、为什么说“莫高窟是我国古代劳动人民智慧的结晶”？ 3、朗读第五段。