小学数学估算教学的几点做法

小学数学估算教学的几点做法

估算与日常生活的联系很紧密，估算能力是计算能力不可缺少的组成部分。学生估算意识和估算能力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。估算相对于低年级阶段的孩子而言，是比较枯燥且不容易掌握的。估算的重要性众所周知，意义重大。下面谈谈我个人的几点具体做法。

一、突出估算教学，把估算目标融入日常教学。

低年级的孩子不愿估算，也不主动地进行估算，这是一种可以理解但不正常的现象。因为估算与现实生活密切相关，如：出门游玩，走在一座大桥上时，可以估计一下这座桥的长度；上学时，可以估计大约需要多少长时间；买水果时，可以估计一个苹果大概有多重；上超市购物时，可以估计需要带多少钱才够用；还可以估计某位同学妈妈的年龄大约是多少，烧一顿饭大约需要多少时间等等。但这些对于孩子来说，又是平时不大留意的。没有一定的生活经验，他们是不会意识到估算的意义。

二、体验估算价值，形成估算意识。

估算，似乎估多一些、估少一些无关紧要，只要知道个大概就行，果真如此吗？实际上，这可说是估算教学的一种误区。什么时候要估大，什么时候要估小，应联系生活实际情况而定，使估算的结果更具合理性与现实性。一些现实问题要具体问题具体分析，使学生进一步明确在解决现实问题时运用估算，要从实际出发，有时需要打破思维定式来考虑。

例如：17筐苹果，每次运5筐，几次能运完？这道题在估算时，应该把17当成20来估计，需要4次才能运完，这是比较合理的；如果把17当15来估计，只要运3次，这

显然是不符合“运完”这一要求的。再比如，购物前，要估算需要带多少钱，我们通常要把单价多估计一点，比较合理。因此，教学中，要有意识地挖掘生活中的实际问题来锤炼学生的思维，引导学生思考时，也可以结合自己的生活经验。

三、掌握估算方法，提高估算能力

估算虽然是一种估计，但不是凭空猜想。估算的方法是灵活多样的，答案也不是唯一的，但估算也并不是无章可循，是可以总结出规律的。在具体估算过程中，有以下估算方法

1、凑整估算

2、依据生活经验估算

3、根据运算性质估算

4、根据倍数根据尾数估算

总之，我们要让学生认识到估算的作用，培养学生的估算意识和估算能力。教师则要摆正估算应有的位置，把估算教学渗透到教学的各个环节中，引导学生在学习中自觉运用估算，发展思维，提高数学素质。