关于农村学校实施 ‘‘ ＇卜 班化 教学”的思考 口崇左市扶绥县东门中学桂全海 【关键词】农村学校小班化教学 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１４）０７Ａ一 ０００９－０１ 我国进城务工人员随迁子女逐年增 加，尤其是近年来不断有农村学生通过 “择校”进入城区学校就读，导致农村学校 生源流失严重。虽然农村学校生源减少， 但是却为农村学校实施“小班化教学”创 造了条件。在农村学校实施“小班化教 学”，有利于学生充分享受优质教育资源， 促进农村学校教育教学改革，提升农村学 校的办学水平，提高教学质量。 一、提高农村教师专业素质，转变教 育教学观念 “小班化教学”体现了“以人为本”的 教育思想，因此，教师要积极引导学生发 挥潜能，调动每一个学生的主观能动性， 制订适合学生发展的教育模式。而要实 现这一目标，教师必须提高专业素养，转 变教育教学观念。在转变教育教学观念 方面，教师首先要做到把学生当做课堂 教学活动的主体，让学生拥有更多的时 间与教师进行互动交流。其次，教师必须 树立服务意识，及时更新教育教学理念， 提高教学质量。最后，教师必须转变教学 方式，引导学生有效地开展学习活动，培 养学生求知、求新、求真的精神。此外，农 村中小学校师资力量比较薄弱，在实施 “小班化教学”过程中，教育行政部门必须 对教师进行培训，提高教师开发课程资源 的能力，引导教师转变教学行为，掌握“小 班化教学”的理论知识，使其适应“小班化 教学”的要求。 二、实施“小班化教学”需要实现三个 转变 在实施“小班化教学”过程中，学校要 大胆改革，勇于尝试，实现以下几个转变。 一是从形式到本质的转变。“小班化教学” 不是指课堂教学中的表面热闹，而是要有 一定的教育教学理论作为支撑，要以学生 的发展为出发点，培养学生的创新意识和 实践能力，发展学生的个性。二是从“盆 景”到常态化的转变。“小班化教学”不能 只作为让人观赏的“盆景”，应当实现教学 常态化。要做到这一点，教师需要树立“面 向每一个学生”的教育观念，关爱每一个 学生，备好每一节课，加强师生之间的互 动交流，使教师真正成为学生学习的伙 伴，成为教学活动的参与者、促进者。三是 从单一到整体的转变。“小班化教学”的目 标是实现全体学生的发展而不是部分学 生的发展，是要促进学生的全面发展而不 是片面发展。实施“小班化教学”，需要学 校、教师转变教育教学观点，基于学生发 展的视角开展教学，确保“小班化教学”的 实效。 三、发挥“小班化教学”的优势。促进 学生的发展 实施“小班化教学”，教师对每一个学 生的关注度增加了，能够避免教学盲区， 突出个性化教学，提高学生受教育的均衡 度。第一，教师可以实施“分层教学”。“小 班化教学”的优势是一个班级的学生人数 比较少，教学中有利于师生之间的互动交 流。因此，教师应充分发挥这种优势，在教 学时充分考虑每一个学生的个性差异，针 。 对学生的特点，设计不同的学习目标，使 每一个学生都能从学习活动中有所收获。 第二，有利于师生之间的交流互动，促进 师生共同发展。在教学中实现师生互动 是新课程倡导的理念，在实施“小班化教 学”中，教师要做到“以学生为主体，以教 师为主导”，引导学生主动参加学习活动， 增加师生之间、生生之间交往的密度，发 挥学生的潜能，培养学生团结合作的精 神，促进师生共同发展。第三，科学评价， 体现个体差异。在“小班化教学”中，教师 对学生的评价更能体现出“以人为本”的 思想。 四、加大投入力度。推进农村“小班 化教学”的发展 首先，建立有效的管理机制。教育行 政部门要出台配套文件，营造实施“小班 化教学”的良好环境，做到“资金到位、服 务到家”，这样才能让农村中小学校大胆 改革、敢于尝试，稳步推进“小班化教学” 工作的开展。其次，各级和教育行政 部门要增加教育经费投入，给予农村中小 学校一定的优惠，为实施“小班化教 学”提供保障。 在农村中小学校实施“小班化教学”， 需要教育行政部门的支持，还需要学校为 教师创设良好的教学环境，而教师也需要 努力探索实施“小班化教学”的途径，从 而促进“小班化教学”的实施。 （责编欧孔群）
