课程教育研究CourseEducationResearch2015年12月上旬刊综述专著窑小班化教育特色研究要要要以广州市花地中学为例渊广东省深圳市宝安区海旺学校广东深圳518000冤揖摘要铱从20世纪70年代末开始从国外蔓延到国内的小班化教学研究成为了新时代的教学潮流袁笔者基于这种时代背景袁及笔者所在的小规模社区中学所面临的的优质生源缺乏需要改变教学组织形式来提高教学质量的现实研究背景之下袁通过研究广州市花地中学的小班化教育特色袁来探寻小规模社区学校的办学生存之路遥谢菁雯揖揖关键词中图分类号铱小班化教学铱G42小规模社区学校揖文献标识码自然教学理念铱A从20世纪70年代末起袁欧美国家就兴起了小班化教学的实验研究遥20世纪80年代我国的发达地区模仿借鉴国外的小班化教学研究进行本土化的实验研究和理论研究遥有学者提出小班化教学符合教育改革趋势袁而国内外的大部分实验研究都证明缩小班级规模对提高教学质量是有正相关的遥所以笔者是基于小班化教学成为趋势的时代背景下对小班化的教学特点进行研究的遥同时现实的研究背景是笔者所在的学校正面临着社区生源短缺尧而又亟待提高教学质量的问题袁而我们的教学团队和行政团队提出了一个课题要要要研究符合海旺中学实际情况的小班化教学的教育特色遥而学校联系到了位于广州市荔湾区花地中学袁让我们的教学团队进驻到花地中学进行实地的考察袁包括观察课堂尧校园环境设施尧师生访谈袁了解到小班化教学的教育特色遥首先袁广州花地中学是广东省小班教学挂牌实验基地袁拥有多年的小班教学的教学实践经验和理论研究成果遥其次袁广州花地中学的办学规模尧地缘文化等基本情况和我们学校相类似袁有较高的借鉴作用遥本研究不仅对推进海旺中学本身的小班化教学有参考意义袁也对地域相近的小规模的社区学校推进小班化教学实践有一定的参考价值遥而通过笔者的观察记录和访谈袁对于广州市花地中学的小班化教育的特点总结如下一院尧理念明确袁上下一致在与花地中学的老师和领导交流的过程中袁发现花地中学教育团队崇尚自然教学的理念袁力求让学生学会自主自导的学习方式袁而且这种理念渗透到了学校的课程设置尧教学设施尧教室布置即整个学校的整体环境和教学生态系统之中遥这种上下一致的教学方针凸显了教育一致性的优势要要要减少了孩子自我成长中对于自我意识确立的迷茫和混乱遥具体说来1.课堂教学上袁自然教学的教育理念主要渗透在这几个方面袁每个班级每节课都是按照6人一组进行小组院合作要竞争式教学遥每个小组有组内合作和组间竞争袁同伴的互相影响和引导的作用发挥到最大遥每节课有两名老师在课堂里袁一名主教袁一名助教袁互相合作与促进袁可切实关注每个小组的活动情况并加以指导袁使孩子在有序的指导下自由发展和生长遥在每个班级的黑板左侧有统一的两大点院教学目标和教学流程袁让孩子有明确的学习目标袁黑板右侧有一个课堂绩效评价表渊表1冤以及个人评价表渊表2冤袁刺激小组有序的竞争和合作袁增强对每个孩子的关注度袁如下图表格所示院表1院课堂绩效评价表表2院个人评价表1111222122133144232415516625261771882728199102920302.在班级文化建设上袁每个班级都有大面积的墙面作为布置场所袁每个班都有一个我们班这个大家庭的主题墙面袁上面装饰有每个孩子自己的照片和座右铭或者是自我介绍袁还有孩子们的手工作品和艺术成果3.在德育管理上袁袁除了有学生自己组织的管理社团凸显学生的个性化遥要要要学生会之外袁更重要的是袁学校很多资源是公开让学生自由使用的袁例如体育器材和随处可见的书架上的图书遥这些物资没有统一的存揖文章编号铱2095-3089渊2015冤12-0017-02放仓库和地点袁没有繁琐的借用登记手续袁只有随手可得的便利袁培养孩子的自主责任意识袁这是个体化管理和自然教育理念的结合遥4.学校的社团组织结合了学生兴趣和校本文化袁尊重学生个性化特色二袁学生在活动中学习袁在自然中成长遥尧关注细节袁追求卓越花地中学非常重视校园的软性宣传和文化建设袁尤其是对细节的关注1.在班级布置方面袁体现在以下两方面遥虽然各班特色不同院袁但学校对每班教室的布置方式有统一的规划遥除了黑板上以外袁每个班的四面都有绒布板袁这种设计便于随时增加或更换班级的装饰和张贴物袁说明班级文化建设被视为是一项常规被重视遥此外每个墙面布置的设计也有规划袁如黑板两侧有一个荣誉栏一个公告栏袁班级有一面班级全家福2.在校园文化建设方面体现了校本课程设计的多样与细致袁其余是学科文化渗透袁且须有学生作品展览遥遥校本课程除了涵盖各个学科以外还结合了学校特色遥所有的校本课程都有学生的成果展览袁并举行科技节尧艺术节给社团展示成果袁每项成果都有孩子的名字还有专门的展览台袁还给孩子颁发奖状袁以荣誉自尊为核心为孩子铺设通往梦想的道路三注重交流遥尧袁分享研讨花地中学的小班教学项目吸引了非常多的研究合作伙伴袁也派出去很多老师进行学习交流进修遥例如与英国伦敦大学教育院高级研究员尧博士长期合作袁与香港真道书院结成姐妹学校袁还聘请了香港教育学院教授尧香港小班教学中心联席总监尧章月凤博士与学校科组老师共同备课尧听课尧研究改进策略袁还邀请了香港大学教育领导研究中心专家尧香港教育局教育主任助理和部分香港中学校长到学校进行交流学习遥他们注重交流研讨的实质袁并不流于宣传袁有序地设计参观流程袁熟练的安排师生交流环节等等过程中的细节说明他们的交流学习的经验之丰富遥这些频繁且有深度的交流研讨活动使其小班教学才能取得丰硕成果并成功地获取省级政府的政策和财政上的支持四遥尧评价体系完善尧完整花地中学对学生个人综合表现尧班集体团体成绩尧社团活动表现袁都有成套的评价体系袁而且每个班袁每个年级袁每个社团袁按照季度或者月份进行表彰和奖励袁让这种评价去引导学生自主教育与竞争袁创造孩子的生存价值塑造体系遥而且相配套的德育评价尧教学评价体系都非常的完善袁这些评价结果会进行及时的反馈袁让反思进步的习惯成为这个体系的支柱动力袁并把塑造学生的教育目标具体化尧具现化袁让孩子在有序的引导中学会自主遥也在日复一日的形成常规的评价体系中不断强化教育效果五遥尧化劣势为优势袁争取支持花地中学的校长和老师非常善于化劣势为具有自我特色的教育优势遥花地中学的场地有限袁生源少也不精袁这是造成花地中学的教育经费紧缺的主因遥但花地中学却野倚小卖小冶袁努力发展精英化精细化的教学袁引进先进的教育理念和教育策略争取到政府的各项支持袁不仅摆脱学校的建设危机还迎来新的转机和发展袁这是他们知己知时代所带来的回报遥而在我校须借鉴这一点并有所坚持袁同时跟上教育发展的潮流遥总之袁花地中学的小班化教学的成功之处袁在于对小班化的概念全面的理解渗透和执行遥首先是对野小冶的发挥院精细化教学袁对教育细节的关注袁提高对每一个学生的关注度和培养力度曰接着就是对野班冶的落实院有从学生层面尧老师层面尧学校层面尧政府层面袁各个方面对组织对整个教育行动的落实和支持袁有专门的窑17窑.com.cn. All Rights Reserved.综述窑专著课程教育研究CourseEducationResearch2015年12月上旬刊环境科学研究方法课程教学模式改革探索渊青岛农业大学资源与环境学院田侠郑庆柱山东青岛266109冤揖摘要铱环境科学研究方法作为主干专业课程袁有突出的课程优势和特点遥本文针对本科教学过程中遇到的问题袁根据青岛农业大学环境科学专业的特色揖袁改革教学内容揖关键词中图分类号铱环境科学研究方法袁创新实践课程和优化考核方式袁探讨该课程教学模式改革遥铱G64教学模式揖文献标识码改革铱A揖文章编号铱2095-3089渊2015冤12-0018-01环境科学研究方法是青岛农业大学应用型人才培养方案中实践教学是环境科学研究方法课程学习的重要环节袁实践的主干专业课程袁该课程综合实践性很强袁结合环境科学类实验学习培养学生设计实验尧全程参与袁带着问题主动学习袁从而实现设计方法与数据分析实验袁让学生对理论知识有更深层次的理解对应用型创新人才的培养遥我院该课程实践教学改革主要从课堂和掌握袁为形成完整的环境科学知识体系奠定基础[1]遥然而目前袁实验尧很多高校在这门课程中依然采用灌输填鸭式理论教学模式袁过多1.参与教师科研课题和分析企业监测数据三部分实现课堂实验改革遥强调深奥的理论知识而忽略实践课程遥根据目前社会需求以及高校环境类人才培袁学生逐渐失去学习兴趣袁实验课采用自主编制实验教材袁学习SPSS软件对实验数据严重影响教学质量[2]进行整理尧归纳尧分析和推导遥适量增加环境科学实验设计性和综养现状袁我们改革传统教学内容袁创新理论教学与科学研究尧生产合性实验袁让学生全程参与实验设计尧实验布置尧实验管理和实验实际相结合的课题教学模式袁建立具有青岛农业大学特色的环境数据分析各环节袁提高综合性实验的效果遥其次袁以环境实验数据科学学科遥为实例进行分析袁实现数据的整理和深层次挖掘遥还利用多媒体一尧教学内容的改革课件和FLASH动画仿真技术展示实际生产工艺以及环境类监测环境科学研究方法的教学内容分为理论教学和实践教学两数据的获取过程个部分遥理论教学内容主要包括实验设计尧数理统计尧假设检验尧2.参与教师的科研课题袁使得课堂讲解生动清晰袁有效提升授课质量[3]遥方差分析尧相关回归等数据分析方法遥结合本校环境科学的专业把本科学生进行分组袁根据环境科学专业的师资情况袁分组特色袁本科毕业生多从事农业环境监测与评价方面的工作遥从而参与教师的科研课题遥结合大学生创新立项项目袁培养学生的自要求该课程的教学内容与农业环境监测的特点相结合袁在数据统主科研思维遥学生在教师的指导下查阅文献袁根据实验目的设计计分析例题方面主要强调监测类数据的总结和分析袁建立实用性实验内容袁并安排实验进度开展具体实验工作并分析整理实验数较强的教学体系遥目前袁这门课程还没有适合的教材袁以往教材理据袁培养其创新和科研能力论部分过于强调数理统计的原理和方法袁深奥难懂袁与环境科学3.分析企业监测数据遥专业的结合性较差遥因此该课程需从以下几方面进行教学内容改让学生利用现有的理论知识整理和分析企业监测数据袁提革院1.强调基本理论的应用性高学生解决实际问题的能力袁实现课本知识与解决实际问题巧妙的结合遥学生自主完成数据分析报告并组织报告展示袁真正做到我们采用盖均镒编著的叶试验设计与数据分析曳袁改革传统学以致用遥的教学内容袁根据农业院校环境科学专业特色袁听取专家建议和三尧考核评价体系的改革学生反馈意见袁自编讲义袁引用环境科学类实验数据进行整理分合理有效的课程考核能考察课程质量和授课效果遥本课程析袁提高对数据分析的实际应用性遥另外对课本上面繁杂的数理学习过程中学生普遍反应信息量大尧公式多尧难记忆并计算困难遥统计公式进行简化式教学袁主要强调公式的实际应用性袁忽略复因此本课程的考核评价体系进行改革袁理论和实践知识考核分数杂的推导过程2.课程内容紧密结合学生的毕业方向遥各占50%遥其中理论考核主要以理解和分析内容为主袁多为案例分析题袁根据具体实验目的设计实验袁或分析实际数据遥实践考核根据专业特色袁明确学生就业和考研这两个毕业方向遥课程主要根据科研训练的表现以及对实际数据的分析处理能力遥学习以毕业方向为指导袁就业学生主要侧重学习环境类监测数据环境科学研究方法课程教学模式改革探索任重道远袁不断的获取和分析遥考研学生则更侧重环境类实验的设计与实验数据改进教学内容袁增加实践教学环节的创新性和实用性袁必定能提的整理与分析遥学生认识到学习该门课程与自己毕业紧密联系袁高教学质量袁培养出符合应用型人才要求的环境科学本科学生遥会激发学习热情3.课程内容与时俱进袁主动获取更多的知识为就业或考研做好准备遥参考文献[1]王新伟院,赵建勋,宋静等.材料工程基础课程教学模式的改利用信息网络袁强调课程内容的新颖性袁把握环境科学研究革与实践方法的发展动向袁在理论学习的同时袁介绍全新研究方法的进展[2]文进[J].长春教育学院学报,谢峻林.叶材料工程基础.2015,曳31(1):69-70.课程改革与实践[J].理工高和前沿领域遥并适当结合科研文献袁分析新颖的环境类实验设计教研究方法和数据分析方式袁给课程学习注入活力遥[3].2002(5):110-111.李伟,石海峰,王立敏等.材料科学与研究方法课程建设与二尧实践教学的改革教学改革探索[J].科技信息.2012,32:510.研究团队袁行政执行团队袁教师教学团队袁学生组织团队的全面性配合袁和大力度有机的系统结合袁外加政府政策和财政的支持给103-107.[1]杨中枢.我国小班化教学研究综述[J].教育研究袁2012袁04院予了决定性的成功动力曰最后是对野化冶的提炼院对于学校的教育办学理念和精神的渗透和传播袁扩大学校小班化教学的教育影响27.[2]张学华.小班化教学及其反思[J].课程与教学袁2003袁09院24-效果的广度和深度袁小班化的精细尧自然尧自主袁在每一个教育细节中深化到学生的德育智育习惯之中袁教育理念和影响力扩张到2013袁[3]颜丽娜整个广东省甚至是世界的范围遥而花地中学所展现出来的小班化[4]10.小班化教学推行困难原因剖析[J].科技文汇袁张杰夫院53-54.援班级授课制存在的问题及其改革刍议要要要兼议现教学特色是小规模的社区学校走出办学困境尧提高教学质量的指代教育技术与教学改革[J].教育科学研究袁1987袁03.引所在遥窑18参考文献窑院.广州教育[5]吕忠杰袁1988,04..试谈教学班规模的控制及教学组织形式的改革[J].com.cn. 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