浅析小学语文教学情境的优化设计策略

浅析小学语文教学情境的优化设计策略

作者：赵鑫

来源：《世界家苑·学术》2018年第10期

摘 要：教育事业的不断发展，新课程改革的有效实施，开展小学语文教学，教师应当针对语文学科特点以及学生的身心发展需求，创设轻松愉悦的教学情境，通过导入语文教学情境，有助于激发学生语文学习兴趣，提高教学效率。本文在此基础上，简要分析小学语文教学情境的优化设计策略，希冀有效提高语文教学质量与水平，促使学生更好的学习发展。 关键词：小学语文；情境教学；优化设计；新课程标准 引言

小学语文具有较强的实践性与工具性，在语文教学过程中引入情境教学，能够提高学生语文学习兴趣，激发学生学习动力，有助于促使新课程改革顺利实施。在具体教学过程中，教师应当结合语文学科描述的具体情境以及学生的认识规律，运用鲜明的图片投影与生动的语言，描绘出栩栩如生的教学课堂，使学生感受语文教学情境中的乐趣，有助于提高学生的语文学习积极性。

一、结合生活实际，创设生活化教学情境

语文与我们的生活紧密相连，语文语言是我国母语，在语文教学过程中，教师应当结合小学生的生活实际，创设轻松愉悦的生活化教学前景，根据学生原有的生活经验以及课程标准要求，调动学生的学习兴趣。在具体教学过程中，教师应当以学生的生活为起点，反映并表达作者的思想情感，使学生感受到语文学习和自身的生活经验有着密切的关系，有助于提高学习主动性，进而构建高效课堂。例如：学习《故乡的元宵》这篇文章时，教师可以带领学生探讨交流“同学们，你们在元宵节的时候都会做什么呢？”学生以小组的形式进行表达，教师在授课前选择具有代表性的元宵节图片为学生展示，并且鼓励学生谈一下对元宵节的感受以及元宵节的相关活动和习俗，营造元宵节的节日氛围，使学生轻松愉悦的参与学习，进而更好的理解文本内容。

二、引入轻松愉悦教学情境，引导学生探讨交流

传统语文教学过程中通常是教师讲授知识，学生被动式的听记，此种枯燥乏味的教学方法，不利于激发学生的学习主观能动性，也难以拓展学生的求异思维。在新课程改革背景下，教师应当有效融入丰富多样的教学情境，有助于展示学生天性激发学生的学习动机，是学生在栩栩如生的教学情境下积极踊跃的探讨交流，切实提高学生的团队协作精神与语言表达能力，有助于营造积极踊跃的学习氛围。例如：学习《对子歌》这篇文章教师应用多元化教学方法引入课堂教学内容，首先展示学生常看到的对联，引导学生欣赏后并提出问题“同学们，你们认

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为对对联什么特征呢？”有的学生会说对联声调和谐，有的则说字数一样，学生发表自己的看法后，教师予以总结交流，再导入新课程，有助于学生调动学习积极性，充分愉悦的享受，探究乐趣。

三、借助丰富多样教学情境，提高学生审美情趣

小学语文情境教学，通过优化教学环境，使学生在轻松愉悦的情境中感受文本学习的乐趣与语言美，教师应当以语言美为情境创设重点，带领学生进入并分析前景，通过在线驾驭充分感知美，理解并表达美，提高学生的审美情趣。例如：学习《春天来了》这篇文章教师应用多媒体进行课堂教学，首先播放有关春天的视频，使学生感受到鸟语花香与浓浓的春意，结合文本内容展示春天的美景图片，将文章中的重点内容以电子文件的形式展示在学生面前，使学生对文本内容以及学习脉络有一个清楚全面的掌握，能够提高学生的学习兴趣，使学生仿佛置身于春天情境中，积极踊跃的进行文本阅读，从而提高语文学习效率。 四、采用合作学习方法，鼓励学生探讨交流

合作学习属于高效的教学手段与方法，是以问题为引导鼓励学生思考探究，有助于提高学生的分析问题，解决问题的能力。在小学语文情境教学过程中，通过合作交流有助于提高学生的语文学习积极性，有助于增强学生的语言表达能力，例如学习《蜻蜓和蚂蚁》这篇文章教师可以教学班，学生分成若干个小组，鼓励学生以小组的形式探討交流“同学们，你们考虑一下，文章主要描述了蚂蚁和蜻蜓间发生的什么事情呢？”然后鼓励学生进行课堂探讨交流，教师参与小组探讨中，如果学生的研究思路有所偏颇时，教师予以指正和点拨。经过一番热烈的讨论，每个学习小组选派出一名学生汇报讨论结果，然后小组进行课堂交流与总结，有助于提高学生的学习主观能动性，进一步增强师生互动，同时营造了良好的课堂教学情境。 结束语

综上所述，我们能够看出在小学语文教学过程中，教师应当着重提高自身的专业技能与综合素养，熟练掌握情境教学模式，根据学生的认知规律有效融入多元化的教学并有助于提高学生的思想认知，学生积极踊跃的参与语文学习。在语文教学过程中，教师应当与学生进行互动交流，激发学生的语文知识探究欲望，有助于调动学生学习主观能动性，进而构建高效语文课堂。 参考文献

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[3]代敏.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的主要应用[J].读写算（教育教学研究），2016（42）：37.

[4]王永香.如何提高小学语文情境设计的实效性[J].中国科教创新导刊，2017（21）：108. （作者单位：甘肃省兰州市兰炼二小）